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Evaluación Educativa. M.E Marisol Bulás Montoro. ¿Qué es evaluación?. Evaluación. Disciplina de las ciencias de la educación del siglo XX Se volvió una práctica compleja, diversificó objetos de estudio. El campo actual de la evaluación. Premisas.
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Evaluación Educativa M.E Marisol BulásMontoro
Evaluación • Disciplina de las ciencias de la educación del siglo XX • Se volvió una práctica compleja, diversificó objetos de estudio
Premisas • Para mejorar el aprendizaje hay que mejorar la enseñanza, no los sistemas de evaluación • Los sistemas de evaluación deben de estar acordes a las concepciones de enseñanza que se aplicaron • La calificación “responde” a un arbitrario, no hay forma que sea justa y objetiva, sólo puede ser racional • Una sola evidencia, un solo tipo de evidencia no permite evaluar • Toda forma de evaluación tiene un grado de error
JUICIO MEDICION LOGRO DE OBJETIVOS TOMA DE DECISIONES
EVOLUCION DEL CONCEPTO DE EVALUACION Determinación de un juicio de valor sobre la calidad de un objeto o proceso educativo Asignación de números que permitan expresar en términos cuantitativos el grado en que un alumno posee determinada característica Determinación del grado de logro de un objetivo propuesto con antelación Proceso de identificación, recolección y análisis de información que justifique una decisión determinada Proceso de determinación del valor y/o mérito de un sistema, programa, producto o procedimiento educativo, que incluye la obtención de informaciones y la definición de criterios para juzgar su valía y tomar una decisión
Evaluación “es el proceso de delinear, obtener y proveer información válida, confiable y oportuna que permita juzgar el mérito o valía de programas, procedimientos y productos con el fin de tomar decisiones”.
Modelo Orientado a la planeación de la evaluación de Cronbach Fase divergente, en la que se listan las posibles cuestiones Fase convergente, en la que asignan prioridades entre las cuestiones Planeación de la comunicación
Modelo Científico de Suchman Operación con las actividades que conduzcan a la meta
Modelo centrado en el cliente • Descripción • El cliente • Antecedentes y contexto • Recursos • Función • Sistema de distribución • El consumidor • Las necesidades y valores de los afectados y potencialmente impactados • Normas • El proceso • Resultados • Generalización • Costos • Comparaciones con opciones alternativas • Significado • Recomendaciones • El informe • La metaevaluación
Modelo Iluminativo y holístico Metas planteadas por la evaluación
Preguntamos • ¿Qué evaluar? • ¿Para qué evaluar? • ¿Quién evalúa? • ¿Cómo evaluar?
Calidad • Es una cualidad propiedad inherente de las cosas, que permite que estas sean compradas con su misma especie. Interpretación subjetiva
Calidad de la enseñanza • Es cuando los objetivos inherente a la actividad educativa logre el éxito.
Concepto de calidad educativa Se engloba en 5 dimensiones
Equidad Comprende los principios de igualdad y diferenciación. La educación ajustada a cada necesidad asegurará a cada una de las personas tengan la misma oportunidad.
Relevancia • Es la que posee contenidos que responden adecuadamente a lo que el individuo necesita para desarrollarse como una persona integral
Pertinencia • Es la necesidad de que la educación sea significativa para personas de distintos estratos sociales y culturales con diferentes capacidades e intereses, de forma que puedan apropiarse de los contenidos de la cultura.
Eficacia Es la capacidad de alcanzar el efecto que espera o desea tras la realización de una acción
Eficiencia • Se refiere a la capacidad de disponer a alguien o a algo para conseguir un efecto determinado.
En la actualidad, cuando la primera década del siglo XXI está en su etapa final, hay quien se queja de que son muchas las evaluaciones y que, incluso, nos abruman, que son redundantes y que no queda claro para qué sirve cada unaRafael Vidal
Instrumentos para medir la calidad 1984 SINPrograma para evaluar a docentes/investigadores y otorgarles apoyos económicos 1989 ConaevaComisión para evaluar a las IES. En los hechos ya no opera 1989 IDANIS Instrumento de evaluación al término de la educación primaria 1991 CIEES Comités de pares académicos que evalúan programas de licenciatura 1994 ExaniInstrumento para ayudar a tomar las decisiones de admisión a la educación media y superior 1994 EGEL Instrumento que proporciona información sobre los egresados de 34 carreras 1995 TIMSS Tercer estudio internacional de matemáticas y ciencias (IEA). México participó, pero retiró los resultados del reporte final
Instrumentos para medir la calidad 1997 LLECE Prueba ligada al currículum para tercero y sexto grados de educación básica. Desarrollada por la UNESCO para los países latinoamericanos. México ha participado desde el principio 1998 Estándares Nacionales Primer esfuerzo por evaluar la educación básica nacional. En su lugar opera ahora la prueba Excale 1998 PISA Prueba internacional para evaluar las competencias básicas para la vida y el trabajo de los jóvenes de 15 años
Instrumentos para medir la calidad 2000 Copaes Comisión para acreditar a los órganos certificadores de programas académicos 2003 Excale Instrumento desarrollado por el INEE y destinado a evaluar al sistema educativo nacional 2006 ENLACE Instrumento que proporciona información a estudiantes, docentes y padres de familia acerca del nivel de cada alumno de educación básica
Escuelas de calidad • es la que promueve el progreso de sus estudiantes en una amplia gama de logros intelectuales, sociales, morales y emocionales, teniendo en cuenta su nivel socioeconómico, su medio familiar y su aprendizaje previo. Un sistema escolar eficaz es el que maximiza la capacidad de las escuelas para alcanzar esos resultados." (J. Mortimore) .
Escuelas de calidad Es aquella que asume de manera colectiva la responsabilidad de los resultados de aprendizaje de todos sus alumnos y se compromete con el mejoramiento continuo del aprovechamiento escolar. ¿Qué es una escuela de calidad?
