Educação Patrimonial: a formação de professores e o processo de transformação sócio-ambiental na Amazônia

1. VI SEMINÁRIO PARAENSE DE ENSINO De CIÊNCIAS E MATEMÁTICAEducação em Ciências e Matemáticas e cidadaniaAbaetetuba-PA 16 e 17 de março de 2006 Educação Patrimonial: a formação de professores e o processo de transformação sócio-ambiental na Amazônia Luiz Rocha da Silva - luizroxbm@yahoo.com.br Orientadora: Profª. Drª Maria de Fátima Vilhena da Silva – fvilhena@ufpa.br

2. OBJETIVOS DO TRABALHO • Experimentar e desenvolver a metodologia da Educação Patrimonial, permitindo um processo contínuo de formação docente, conhecimento, compreensão e avaliação das ações educativas. • - Propiciar o fortalecimento da identidade cultural individual e coletiva, reforçando o sentimento de auto-estima, estimulando a apropriação e o uso, pela comunidade, do Patrimônio Cultural e Ambiental que ela possui.

3. Introdução • A formação de uma atitude ética e política é a grande contribuição que a Educação Patrimonial pode dar num mundo em crise como o que vivemos. • A Educação Patrimonial como uma via de abordagem do papel educativo de espaços não escolares. • Escola, educação e comunidade, um relacionamento dialógico. • Ultrapassagem das práticas escolares tradicionais.

4. Educação Patrimonial: o que é isso? • Histórico da proposição metodológica. • A origem da expressão “Educação Patrimonial” . • Um processo permanente e sistemático de trabalho educacional centrado no patrimônio cultural como fonte primária de conhecimento e enriquecimento individual e coletivo.(horta:2000) • O papel do professor. • O papel do educando como sujeito portador de cultura,

5. Conhecimento; Apropriação e Valorização O conhecimento crítico e a apropriação = preservação sustentável = identidade e cidadania Auto estima e valorização da cultura Dialogo + comunicação + interação = trocas e formação de parcerias Processos

6. A formação de professores e o processo de transformação sócio-ambiental da Amazônia. A nossa Amazônia, precisa de educadores que saibam enxergar além da simplicidade, é preciso compreender a complexidade do mundo pós-moderno para entender os motivos da exploração e do uso desordenado dos nossos recurso, é preciso compreender que as transformações podem começar pelo seu gesto simples de saber fazer com que as crianças leiam e entendam o mundo em que vivem, e é assim que teremos profissionais realmente conhecedores, críticos veementes das condições transformativas pelas quais a Amazônia vem passando. A formação Docente e Educação Ambiental

7. Educação e Cultura: O Projeto Regional de Educação Patrimonial Da Quarta Colônia Maria Angélica Villagran, Dissertação de Mestrado, 2000. As obras de Paulo Freire As obras de Carlos Rodrigues Brandão HORTA, M. L. P.; GRUNBERG, E. & MONTEIRO, A. Q., 1999 - Guia Básico de Educação Patrimonial. Brasília. IPHAN/Museu Imperial. 68p. ITAQUI, José e VILLAGRÁN, María Angélica: Educação Patrimonial: a experiência da Quarta Colônia. Santa Maria: Pallotti, 1998. KESSEL, Z. A construção da memória na escola: um estudo sobre memória, história e informação na contemporaneidade, tese de mestrado, ECA/USP, 2003. MARTINS, M. Helena Pires. Somos todos diferentes! Convivendo com a diversidade do mundo. São Paulo: Moderna, 2001. MARTINS, M. Helena Pires. Preservando o patrimônio & construindo a identidade. São Paulo: Moderna, 2002 Referencias