FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES EM CURSOS A DISTÂNCIA

1. FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES EM CURSOS A DISTÂNCIA NOVAS PERSPECTIVAS DO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM

2. UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ PESQUISADORES: Dra: Lúcia Regina Goulart Vilarinho Profª: Iêda Carvalho Sande Estagiário:Luiz Alberto Nogueira Júnior

3. O PROBLEMA DE ESTUDO FORMAÇÃO CONTINUADA DE DOCENTES MEDIADA PELA EAD  Uma velha questão – preocupação de educadores importantes no Brasil • Anísio Teixeira – RBEP, v. 40, n. 92, out/dez. 1963 • Durmeval Mendes Trigueiro – RBEP, v. 53, n. 113, jan/mar, 1969 • Pierre Furter – Educação e Vida (Vozes, 1983)

4.  Uma velha questão, hoje muito mais complexa pela incorporação das novas tecnologias, em especial o computador e a rede, em processos de ensino-aprendizagem  Se torna, pois, indispensável analisar as novas bases epistemológicas que sustentam essa formação continuada apoiada em EAD.

5. O OBJETO A SER CONSTRUÍDO Curso de Especialização na área da Informática Educativa voltado para formação de profissionais de ensino, coordenado por uma universidade federal, tendo apoio do MEC / ProInfo • Curso a distância com momentos presenciais • Carga horária total de 588 horas • Formar professores para atuarem como multiplicadores nos NTEs ou para implantarem projetos nas suas escolas.

6. PRESSUPOSTOS TEÓRICOS BÁSICOS DA PESQUISA - a formação continuada se caracteriza como trabalho coletivo, isto é, trabalho com e não trabalho para professores. O confronto de saberes e práticas de todos os componentes do grupo dá margem à instauração de um sistema de trocas que resulta em desenvolvimento individual. A essência desse projeto de formação reside no seu caráter crítico-pedagógico. - a formação continuada on-line pode favorecer a aprendizagem através de situações concretas e a aprendizagem colaborativa, valorizando as especificidades de cada aprendiz, partindo da prática para a teoria e a esta retornando para atualizar a ação.

7. QUESTÕES DE ESTUDO • Quem são os profissionais que procuraram o curso? • Que expectativas apresentam em relação ao curso? • Como esses sujeitos vêem a formação on-line no que tange a: - Objetivos do curso - Ambiente virtual e ferramentas - Tempo para a aprendizagem - Temas e textos de estudo - Proposta de atividades - Relação teoria - prática - Papéis do tutor e do aluno - Momentos presenciais - Avaliação da aprendizagem e do curso

8. TIPO DE ESTUDO ESTUDO DE CASO SUJEITOS DA PESQUISA Universo – 240 professores da rede pública de ensino (indicados pelas Secretarias de Educação das regiões sudeste e sul) Amostra intencional, não probabilística – 45 docentes do Rio de Janeiro

9. PASSOS METODOLÓGICOS • Revisão inicial da literatura • Observação de campo / aplicação de instrumentos (questionário e entrevistas) • Análise dos dados, ampliação da revisão da literatura e estabelecimento de conclusões

10. O AMBIENTE DE APRENDIZAGEM Ambiente virtual do e-proinfo, que utiliza a internet e permite diversas ações, tais como: - Cursos a distância - Complemento a cursos presenciais - Projetos de pesquisa - Projetos colaborativos Outras formas de apoio ao ensino-aprendizagem

11. Sites – participantes e administrador Recursos disponíveis – Tira-dúvidas; Notícias; Avisos; Agenda; Diário; Biblioteca Ferramentas para interação – e-mail; chat; forum de discussão; banco de projetos; banco de dados; avaliação do curso (questionários e estatísticas) Conteúdo Básico do Curso – oferecer subsídios à construção de projetos de aprendizagem

12. Atividades de ensino – leituras e discussões de textos; oficinas; seminários temáticos; construção de projetos de aprendizagem mediados pelo ambiente virtual Produção da monografia – sob a forma de estudo de caso Encontros presenciais – mensalmente para (re)orientar o processo

13. FOCO DOS INSTRUMENTOS DE PESQUISA QUESTIONÁRIO – perfil dos docentes e expectativas em relação ao curso ENTREVISTA I – visão dos cursistas sobre os objetivos do curso e ambiente / ferramentas de aprendizagem ENTREVISTA II – visão quanto ao tempo para a aprendizagem, temas e textos de estudo e propostas de atividades

14. ENTREVISTA III – visão sobre a relação teoria-prática; o papel do tutor e do aprendiz na situação de ensino-aprendizagem ENTREVISTA IV – visão relativa aos momentos presenciais e processo de avaliação ENTREVISTA V – ainda não foi aplicada, está sendo construída e seu objetivo maior é recuperar os aspectos perdidos ou que não ficaram claros ao longo da investigação

15. ANÁLISE DOS DADOS • Respostas abertas dos instrumentos de pesquisa – análise de conteúdo • Respostas fechadas - tabulação dos dados e construção de gráficos • Observação de campo – confronto entre o observado e o que se encontrou na revisão da literatura

16. RESULTADOS PARCIAIS

17. PERFIL DO GRUPO

18. EXPECTATIVAS EM RELAÇÃO AO CURSO

19. PONTOS POSITIVOS – indicados por mais de 50% dos respondentes

20. DIFICULDADES ENCONTRADAS – indicados por mais de 50% dos respondentes

21. SUGESTÕES APRESENTADAS PELOS CURSISTAS

22. “QUESTÕES QUE ESTÃO NO AR”

23. O QUE REVELA A OBSERVAÇÃO DE CAMPO A ferramenta de interação mais usada é o forum Houve um crescimento nas “falas” dos cursistas ao longo do curso.

24. O QUE SE PODE FAZER PARA APERFEIÇOAR OS CURSOS A DISTÂNCIA?