Comunidades, grupos y redes para la investigación en el área de materiales

1. Comunidades, grupos y redes para la investigación en el área de materiales Norma Georgina Gutiérrez Serrano Marzo de 2006

2. Descripción general del proyecto de investigación • La articulación sectorial para el desarrollo científico tecnológico • Las redes como herramienta analítica • El sector de los materiales en el contexto de la economía globalizada • Caracterización de comunidades, grupos y redes • Tipos de aprendizaje social

3. La ponencia se enfoca • En el análisis de las formas de interacción que sostienen, con empresas, profesores investigadores de una institución pública de formación e investigación en el área de metalurgia y nuevos materiales en España, la Escuela Superior de Ingenieros (ESI) de la Universidad de Sevilla.

4. Resultados de la interacción academia empresa en la ESI • Incremento de las capacidades de desarrollo científico tecnológico

5. Estímulo a la atención de variedad de problemáticas • generalización de procesos de diseño y desarrollo de instrumentos • mejora del equipamiento y funcionamiento de laboratorios y talleres • diversificación de la oferta educativa con la conformación de nuevos programas de formación profesional • aumento de los recursos financieros con los que opera institución • incremento y diversificación del acervo de conocimientos de los académicos • dinamismo de las formas de interrelación académica institucional.

6. Una pregunta inicial • ¿en que se apoyan las interacciones de académicos de una institución pública de docencia e investigación con empresas en el ámbito productivo de los materiales en Sevilla, España?

7. Un supuesto central… • buena parte del éxito y alcance de las interacciones academia empresa descansan en las formas específicas de relación que desarrollan los actores de las instituciones académicas y de las empresas • Comunidades, grupos y redes

8. Principales procesos de interés • Transferencia de conocimientos • Flujo de conocimientos • Aprendizajes sociales • Formas de relación social que los posibilitan • Comunidades • Grupos • Redes de conocimiento

9. Tesis subyacente • es dentro de las comunidades, grupos y redes dentro de las que se concretan distintos tipos de aprendizaje social indispensables para la interacción, la transferencia y los flujos de conocimiento.

10. La promoción de la interacción con academia empresa ha supuesto transformaciones en la gestión y organización de instituciones académicas

11. Generación de nuevas estructuras institucionales, políticas y programas que impulsan estrategias e instrumentos para la vinculación (Varela, G. 1997; Clark, B. 1998; Dill, D. 1995; Matkin, G. 1997;) y en México (Mungaray, A. 1992; Dutrénit, G. 1996; Gould Bei, G. 1997; López Leyva, S. 1997; Rubio, J. 2000; Ibarrola, M. 2002).

12. Sociológica Economía de la innovación Estudios sociales de la Ciencia y la Tecnología Heterogéneas Flexibles Complejas Dinámicas Autónomas Cambiantes Flujo de conocimiento El estudio de redes como herramienta analítica

13. El análisis para el enfoque de redes • El análisis estructural de las redes (Maleaba F. y Oseringo, L. 1996) y también propuestas de análisis sistémico de las mismas (Cimoli. M. 2000) han constituido una importante posibilidad de acercamiento

14. El enfoque de redes y de comunidades en práctica (Wenger, E. 2001; Ash, A. y P. Cohendet 2004). • sistemas, estructuras y actores • formas sociales de relación: Comunidad y red • vínculos o ligas (Granoveter, M. S. 1973; Luna, M. y Velasco, J. L. 2003) que se establecen entre estos actores, más que los actores aislados (Rodríguez, J. 1995)

15. Metalurgia y nuevos materiales. Ámbitos productivos y de investigación de la economía contemporánea

16. Principales cambios en el sector metalúrgico • Política económica e industrial que desplaza la industria pesada por una de alta tecnología (recomposición del sector) • Cierre de plantas productivas (extractivas) • Desempleo masivo • Nicho de oportunidad para América Latina

17. Cambios más recientes • sector industrial de impulso al desarrollo local y regional (CEPAL, 2001) • crecimiento vertiginoso de la demanda de este metal que conlleva una transformación del mercado minero metalúrgico • Afectación de la dinámica económica mundial de los últimos años en direcciones contrarias

18. Producción acerera de los años recientes • un incremento sin precedentes en los cinco continentes • Asia liderea este incremento con la participación notable de China

19. Algunos datos • En el año 2004 la producción acerera se elevó en un 6.3% respecto del año anterior • en el caso específico de Asia: China, Corea del Sur y la India, la elevación fue de un 11% (ISF, 2004) • en el 2003 China había consumido 210 millones de toneladas de acero con un 15.38 % de aumento respecto del año anterior • en el año 2004 se establecía que China participaba con el 25% del consumo mundial de acero, rebasando el mercado estadounidense de años atrás

20. La gran transformación en el área de materiales se ubica en la irrupción de los nuevos materiales como sector estratégico de desarrollo • Se estima que a partir de 1994 el mercado mundial en este ramo ha crecido en el orden de un 5.7% anual. En el año 2000 se reportaba una producción de siete millones de toneladas de estos productos y se espera que para el presente año se alcancen 10 millones de toneladas (Chalaye, H. 2002).

21. Para el estudio de las interacciones academia empresa • a) los atributos de los investigadores, b) el departamento de investigación al que pertenece el investigador y c) las características institucionales de la universidad a la que pertenece el investigador (D’ Este, P. Patel, P. 2005)

22. El Escenario. La Universidad de Sevilla y la Escuela Superior de Ingenieros • Una Universidad con antecedentes en el S. XV • Con tradición académica centralista • Carreras técnicas instauradas en 1968 (ESI) • Nuevas reglamentaciones a partir de 1978

23. Ley orgánica del 2001 • OTRI • Programas Europeos • Programas nacionales (CSIC) y regionales (Junta de Andalucía) • Vicerectorado de Transferencia Tecnológica

24. La comunidad de la ESI. Profesores universitarios y una asociación privada sin ánimo de lucro • Podemos reconocer a una comunidad como una forma de relación social entre individuos que asumen una identidad compartida. • La planta de profesores de la ESI • Asociación de Investigación y Cooperación Industrial de Andalucía (AICIA)

25. Rasgos de la comunidad académica de la Universidad de Sevilla • La participación en una comunidad no supone la colaboración • Desarrollan sus propias rutinas y artefactos • Identidad sustentada en valores y compromisos

26. Grupo de investigación: Elasticidad y resistencia de materiales • Se identifican con un hacer especializado • Proyecto común (Airbus 380) • Asignación de roles y funciones • Interpretación del mundo, identidad propia, historia compartida

27. Rasgos del grupo de investigación: Elasticidad y Resistencia de Materiales • Detentan una memoria colectiva • Comparten intereses, formas y condiciones de trabajo y proyectos de investigación • Comparten valores • Se integran por procedimientos formales que establece el propio grupo • Deciden las formas para asegurarse recursos

28. Aprendizaje social en la interacción academia - empresa • El aprendizaje sustenta la vida humana, en el sentido posibilitar, por ejemplo, la vida productiva, el desarrollo del lenguaje (Moll, L. y Greenberg, J. 1990) y la acción práctica (Lave, J. 1988). En esta perspectiva el aprendizaje es una forma de ajustar nuestras relaciones con el mundo

29. En el contexto de la Sociedad del Aprendizaje • Proceso central en la adquisición de competencias y habilidades que permite un mayor éxito en el logro de las metas individuales y de la organización a la cual estos individuos pertenecen. • Involucra un cambio en el significado y propósito en el individuo y afecta su conocimiento existente (OCDE, 2000)

30. La economía de la innovación • Aprendizaje que se genera en el contexto de la producción de innovaciones tecnológicas, a este aprendizaje se le identifica como tecnológico y se le define como “cualquier proceso en el que los recursos para generar o administrar el cambio técnico son incrementados” (Bell y Pavit 1993)

31. aprendizaje tecnológico • Gradual y acumulativo por naturaleza, social, colectivo, local y con una dimensión tácita. También se considera que no es un aprendizaje automático y que más bien requiere de esfuerzos deliberados (Vera – Cruz, A. 2003)

32. Aprendizaje social en comunidades y redes de conocimiento • Posibilita la interacción entre actores diferentes • La adquisición de nuevos lenguajes • La construcción de significados compartidos • El reconocimiento del beneficio individual • La reflexión colectiva • La acción conjunta

33. Otras ventajas • Posibilita la acción conjunta entre iguales y distintos, en estructuras estables o cambiantes • Pueden distinguirse distintos tipos: orientación y exploración • Traducción y construcción de significados

34. Un dilema o una visión complementaria • Aprendizaje por diseño • Construcción de una infraestructura para el aprendizaje

35. Para conclusiones • En la colaboración entre la empresa y la academia para el desarrollo de proyectos de investigación y desarrollo tecnológico, aparecen como esenciales, las formas de relación social que se generan por los investigadores dentro de la institución académica. Comunidades, Grupos y redes