Download
1 / 22
250 likes | 479 Views
Ð’ÑÐµÐ¼Ð¸Ñ€Ð½Ð°Ñ Ð¸Ð½Ð¸Ñ†Ð¸Ð°Ñ‚Ð¸Ð²Ð° CDIO как контекÑÑ‚ профеÑÑионального образованиÑ. Трещёв Ð.Ðœ., д-Ñ€ пед. наук, проф., проректор по внутреннему аудиту СМК. Стандарт ISO/IEC 15288:2008 « СиÑтемотехника. ПроцеÑÑÑ‹ жизненного цикла ÑиÑтемы». Типичные Ñтапы жизненного цикла продукции. Задумай C. Спроектируй
E N D
Всемирная инициатива CDIO как контекст профессионального образования Трещёв А.М., д-р пед. наук, проф., проректор по внутреннему аудиту СМК
Стандарт ISO/IEC 15288:2008«Системотехника. Процессы жизненного цикла системы»
Типичные этапы жизненного цикла продукции
Задумай C Спроектируй D Управляй O Реализуй I
Международный проект по реформированию инженерного образования CDIO(Conceive – Design – Implement – Operate): «Задумай – Спроектируй – Реализуй – Управляй» Инициатива CDIО включает 12 стандартов образовательных программ, которые являются своего рода путеводителями в проведении образовательных реформ и осуществлении оценки их эффективности.
В совместном проекте «Всемирная инициатива CDIO» ведущие инженерные школы и технические университеты США, Канады, Европы, Соединённого Королевства, Африки, Азии и Новой Зеландии (более 40 университетов в 20 странах мира) принимают участие с 2002 года, предлагая новое видение развития современного инженерного образования в контексте CDIO. Астрахань MIT
Стандарт 1 – CDIO как общий контекст развития * Принятие принципа, согласно которому создание и развитие продуктов и систем на протяжении всего их жизненного цикла – Задумка, Проектирование, Реализация и Управление – является общим контекстом развития инженерного образования.
Стандарт 2 – Результаты программы CDIO* Чёткое, подробное описание приобретённых личностных, межличностных и профессиональных инженерных компетенций в создании продуктов и систем, соответствующих установленным целям программы и одобренных всеми участниками программы.
Стандарт 3 – Интегрированный учебный план * Учебный план, включающий в себя взаимодополняющие учебные дисциплины и позволяющий интегрировать в преподавании личностные, межличностные компетенции, а также компетенции создавать продукты и системы.
Стандарт 4 – Введение в инжиниринг Вводный курс, закладывающий основы инженерной практики в области создания продуктов и систем и обучающий основным личностным и межличностным компетенциям.
Стандарт 5 – Задания по проектированию и созданию изделий* Учебный план, включающий в себя как минимум два учебно-практических задания по проектированию и созданию изделий, одно из которых выполняется на начальном уровне, а второе – на продвинутом уровне.
Стандарт 6 – Учебные помещения CDIO Учебные аудитории и лаборатории, в которых возможна организация практического подхода к обучению навыкам проектирования и создания продуктов и систем, передача дисциплинарных знаний, а также организация социального обучения.
Стандарт 7 – Интегрированные учебные задания* Интегрированные учебные задания, при выполнении которых осваиваются дисциплинарные знания, а также личностные, межличностные компетенции и умение проектировать и создавать новые продукты и системы.
Стандарт 8 – Активное обучение Обучение, основанное на активном практическом подходе.
Стандарт 9 – Повышение компетентности профессорско-преподавательского состава в навыках CDIO * Мероприятия, направленные на повышение компетентности профессорско-преподавательского состава в области личностных, межличностных компетенций, а также в умении создавать продукты и системы.
Стандарт 10 – Повышение преподавательских способностей членов профессорско-преподавательского состава Мероприятия, направленные на повышение компетентности преподавателей в проведении интегрированных практических занятий, в применении методов активного обучения в ходе занятий и в оценке успеваемости студентов.
Стандарт 11 – Оценка усвоения навыков CDIO * Оценка результатов усвоения дисциплинарных знаний и уровня сформированности личностных, межличностных компетенций, а также способности создавать продукты и системы.
Стандарт 12 – Оценка программы CDIO Система, по которой осуществляется оценка всей программы по перечисленным двенадцати стандартам для студентов, преподавателей и других ключевых участников с целью непрерывного совершенствования образовательного процесса.
Подумайте и поделитесь мыслями • Какие особые потребности и цели вас мотивируют (или мотивировали) на то, чтобы внести изменения в ваши образовательные программы? • Как бы вы объяснили отсутствующему коллеге, почему CDIO является контекстом для реформирования высшего образования?
Подумайте и поделитесь мыслями 3. Каким образом можно улучшить проверку усвоенных знаний, навыков и образа мыслей у студентов? 4. Какие методы для повышения интереса студентов вы можете использовать в курсах, которые вы ведёте?
Оцените свою компетентность по представленным результатам обучения: Не проявляется – 1. В ограниченном объеме – 2. Умеренно – 3. На высоком уровне – 4. На очень высоком уровне – 5. • Обнаружить и сформулировать проблему. • Моделировать и применять модели. • Обобщать аналитические решения. • Выявлять неполные или сомнительные данные и анализировать возможные риски и затраты. • Анализировать основные результаты решений и формулировать основные рекомендации. • Формулировать гипотезы. • Находить новое и необходимое в печатной и электронной литературе. • Планировать эксперимент и сопоставлять полученные данные с доступными моделями. • Определить систему, её поведение и элементы. • Брать на себя лидерство в новых начинаниях и рационально действовать. • Излагать свои мысли кратко и лаконично. • Избирать логические доводы и решения. • Описывать свои навыки, умения, интересы, сильные и слабые стороны. • Уметь улаживать конфликты и приходить к компромиссу.
