MODUN2 : HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THPT VỚI VẤN ĐỀ GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HS

1. VVOB CỤC NHÀ GIÁO VÀ CBQL CƠ SỞ GD CHUYÊN ĐỀ: PHÁT TRIỂN CÁC KĨ NĂNG QUẢN LÍ MODUN2: HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THPT VỚI VẤN ĐỀ GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HS

2. MỤC TIÊU MÔĐUN 2 Sau bài học, học viên có khả năng: • Hiểu, phân biệt và tr/bày được k/niệm về KNS, lí do cần GD KNS, cách tiếp cận và ND GD KNS cho HS; phương hướng q/lí HĐ GD KNS; và khó khăn khi thực hiện HĐ GD KNS cho HS trong trường THPT. • Có thái độ tích cực và hợp tác h/tập ở trên lớp, l/hệ thực tế lấy được ví dụ minh họa cho bài học. • Bước đầu biết vận dụng kiến thức của bài học để p/tích tình huống QLGD cụ thể. /

3. NỘI DUNG KHÁI QUÁT CỦA MÔĐUN 2 • Khái niệm về kĩ năng sống. • Vì sao cần GD KNS cho HS trong các trường THPT? • Cách tiếp cận và Nội dung GD KNS cho HS THPT. • Hiệu trưởng quản lí HĐ GD KNS trong nhà trường. • Khó khăn khi thực hiện HĐ GD KNS trong nhà trường.

4. 1. KHÁI NIỆM KĨ NĂNG SỐNG

5. HOẠT ĐỘNG 1: Cùng động não Theo thày/cô, KNS là gì?

6. 1. KNS là gì? Có nhiều quan niệm rộng, hẹp khác nhau về KNS UNESCO: KNS là năng lực cá nhân để thực hiện đầy đủ các chức năng và tham gia vào cuộc sống hàng ngày. WHO: KNS là các khả năng để có được HV thích ứng và tích cực giúp các cá nhân có thể ứng xử hiệu quả trước các nhu cầu và thách thức của cuộc sống hàng ngày

7. 1. KNS là gì?(tiếp) UNICEF: KNS là cách tiếp cận giúp thay đổi hoặc hình thành HV mới. Cách tiếp cận này lưu ý đến sự cân bằng về tiếp thu kiến thức, hình thành thái độ và phát triển kĩ năng. Cách tiếp cận này nhấn mạnh việc luyện tập thường xuyên, lặp đi lặp lại để củng cố

8. Lưu ý: • Một KNS có thể có những tên gọi khác nhau, ví dụ: - Kĩ năng hợp tác còn gọi là kĩ năng làm việc theo nhóm; - Kĩ năng kiểm soát cảm xúc còn gọi là kĩ năng xử lí cảm xúc, kĩ năng làm chủ cảm xúc,… • Kĩ năng thương lượng còn gọi là kĩ năng đàm phán, kĩ năng thương thuyết,…

9. Lưu ý (tiếp): • Các KNS thường ko tách rời mà có mối liên quan chặt chẽ với nhau • KNS không phải tự nhiên có được mà phải được hình thành trong quá trình học tập, lĩnh hội và rèn luyện trong cuộc sống. Quá trình hình thành KNS diễn ra cả trong và ngoài hệ thống giáo dục.

10. Lưu ý (tiếp): • KNS vừa mang tính cá nhân, vừa mang tính xã hội. KNS mang tính cá nhân vì đó là khả năng của cá nhân. KNS mang tính XH vì KNS phụ thuộc vào các giai đoạn phát triển lịch sử xã hội, chịu ảnh hưởng của truyền thống và văn hóa của gia đình, cộng đồng, dân tộc.

11. Sự khác nhau giữa GTS với KNS: • Gía trị sốnglà quan niệm về cái tốt, cái quý giá gắn với c/sống của mỗi người (là vận dụng các GT vào c/sống). GD Gía trị sống là GD từ gốc. • KNS là khả năng con người vận dụng Gía trị sống vào thực tế để thích ứng và ứng phó với c/sống. GD KNS là GD ngọn. /

12. THẢO LUẬN NHÓM : VÌ SAO CẦN GIÁO DỤC KNS CHO HSTHPT?

13. 2. Vì sao cần GD KNS cho HS PT? • Vai trò quan trọng của KNS trong việc góp phần thúc đẩy sự phát triển cá nhân: • Người có KNS thường thành công hơn trong cuộc sống, luôn yêu đời và làm chủ cuộc sống của chính mình. • Thiếu KNS là nguyên nhân nẩy sinh các HV phạm pháp, các TNXH và các HV tiêu cực khác.

14. Giúp HS có được các KN thực tế để ứng xử hiệu quả, tự tin và có trách nhiệm • Giúp HS có các mối quan hệ tích cực và hợp tác • Giúp HS thay đổi và hình thành hành vi tích cực

15. Vai trò quan trọng của KNS trong việc góp phần thúc đẩy sự phát triển XH • Đặc điểm Tâm lý lứa tuổi HS THPT • Bối cảnh hội nhập quốc tế và cơ chế thị trường Trong bối cảnh hội nhập QT và KT thị trường hiện nay, thế hệ trẻ thường xuyên chịu tác động đan xen của những yếu tố tích cực và tiêu cực, luôn được đặt vào hoàn cảnh phải lựa chọn những giá trị, phải đương đầu với những khó khăn, thách thức, những áp lực của cuộc sống.

16. Yêu cầu hội nhập QT, yêu cầu xây dựng đất nước và đổi mới giáo dục phổ thông: Bộ GD&ĐT đã chỉ thị tăng cường ND g/dạy KNS cho HS; GDKNScho HS là một ND quan trọng và thiết thực trong chiến lược GD toàn diện. • Giáo dục KNS cho HS trong các nhà trường phổ thông là xu thế chung của nhiều nước trên thế giới: Hiện có hơn 150 QG quan tâm đến GDKNS và đưa KNS vào GD trong nhà trường theo những phương thức khác nhau

17. Thực trạng KNS của HS và GDKNS cho HS trongnhàtrường THPT: • ViệcGDKNScho HS trongtrường THPT còn nhiều hạn chế. - Thực tế nhiềuHS THPT còn thiếu hụt cácKNS như: KN tự tin, KN giaotiếp, ứngxử, KN giảiquyếtmâuthuẫn, KN raquyếtđịnhvàgiảiquyếtvấnđề, KN hợptác, KN đặtmụctiêu, KN lậpkếhoạch, Kntìmkiếmvàxửlíthông tin, KN kiênđịnh,… /

18. 3. Cách tiếp cận và ND GDKNS cho HS THPT

19. CÁCH TIẾP CẬN GD.KNS a) Tiếp cận GD.KNS theo hướng lồng ghép, tíchhợpnội dung: - lồng ghép, tíchhợpvàonội dung các môn học • lồng ghép, tíchhợp vào tổ chức các HĐGDNGLL cho HS b) Tiếpcậntheophươngpháp Sửdụngcác PPDH và KTDH tíchcựctrongquátrìnhdạyhọc/GD đểthông qua đótạocơhộicho HS đượcrènluyện, thựchànhcác KNS cầnthiết.

20. Tiếp cận KNS theo UNESCO: học cần 4H:học, hỏi, hiểu, hành học cần 4T: (Toàncầuhóa,VMtrítuệ, KTtri thức, CN Thông tin ) • Học để biết (KN n/thức) • Học để làm (KN làm việc) - Học để tựkhẳng định (h/thiện) mình (KNxác định g/trị) - Học để cùng chung sống (KNXH)

22. Phân tích “GD phòng tránh lạm dụng trò chơi điện tử cho HS.THPT” theo tiếp cận KNS thông qua 4 trụ cột GD của UNESCO * HỌC ĐỂ BIẾT (Kĩ năng nhận thức về game): - Biết cách khai thác mặt tích cực của game - Biết được b/hiện của việc lạm dụng game - Nhận ra được ng/nhân gây nghiện game - Biết cách tránh mặt tiêu cực của game - Phân biệt được mặt tích cực và tiêu cực của game - Biết cách ứng phó, đương đầu với sức hấp dẫn của game - Biết dừng việc chơi game đúng lúc - Biết những quy định của nhà nước về việc chơi game.

23. * HỌC ĐỂ LÀM (Kĩ năng thực tiễn/chơi game): - Khai thác mặt tích cực của game - Sử dụng game hợp lí - Dừng việc chơi game đúng lúc - Tránh được mặt tiêu cực của game - Ko lạm dụng game - Ko sống trong thế giới ảo • Th/hiện đúng quy định của nhà nước về chơi game. * HỌC ĐỂ CÙNG CHUNG SỐNG (KN liên quan đến ý thức, thái độ với bạn chơi game): - Chia sẻ h/biết và k/nghiệm về game với người khác - Khuyến khích người khác chơi game tích cực. - Học hỏi người khác k/nghiệm ứng phó với lạm dụng game

24. - Cương quyết từ chối lôi kéo của bạn với lạm dụng game - Giúp người khác th/hiện đúng quy định của nhà nước về việc chơi game. * HỌC ĐỂ TỰ KHẲNG ĐỊNH (KN liên quan đến g/trị bản thân trong việc chơi game): - Tôn trọng giá trị của bản thân - Lấy thế giới thực làm lẽ sống, ko sa ngã vào thế giới ảo - Tự chủ, tự quyết định với việc chơi game - Tự tin vào khả năng kiềm chế trước sự hấp dẫn của game - Kiên quyết dừng game khi nhận thấy lạm dụng game gây nhiều ảnh hưởng ko tốt với chính mình. - Tôn trọng quy định của nhà nước về việc chơi game.

25. * Giao bài tập về nhà tự làm theo chủ đề: - Phân tích “GD phòng tránh ma túy cho HS.THPT” theo tiếp cận KNS thông qua 4 trụ cột GD của UNESCO. - Phân tích “GD sinh sản tuổi vị thành niên cho HS THPT” theo tiếp cận KNS thông qua 4 trụ cột GD của UNESCO. - P/tích “GD an toàn giao thông cho HS.THPT” theo tiếp cận KNS thông qua 4 trụ cột GD của UNESCO.

26. NỘI DUNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HS THPT • Làm việc theo nhóm: Xác định những KNS cần GD cho HS THPT

27. b) Một số KNS cần g/dục cho HS.THPT: Giáo dục GTS là g/dục từ gốc, g/dục KNS là ngọn. - Nhóm kĩ năng nhận thức • Tự nhận thức bản thân • Đặt mục tiêu • Xây dựng kế hoạch • Tư duy phê phán • Tư duy sáng tạo • …

28. Nhóm kĩ năng quản lý bản thân • Kĩ năng quản lí/kiểm soát cảm xúc • Ứng phó với căng thẳng • Quản lý thời gian • Nghỉ ngơi tích cực • Giải trí lành mạnh. • Đảm nhận trách nhiệm • Tự bảo vệ • …

29. Nhóm kĩ năng xã hội • Kỹ năng giao tiếp và ứng xử hiệu quả • KN thể hiện sự tự tin • KN trình bày suy nghĩ ý tưởng • KN lắng nghe tích cực • KN kiên định • KN thương lượng • Kĩ năng làm việc nhóm • KN hợp tác • KN cảm thông chia sẻ • …

30. NGUYÊN TẮC HỌC TẬP CỦA HS THPT • Học tập bằng đa giác quan - Tham gia tích cực • Sử dụng tài liệu có ý nghĩa - Đầu tiên và cuối cùng • Thực hành và củng cố - Phản hồi • Làm mẫu

31. KHẢ NĂNG LƯU GIỮ THÔNG TIN CỦA CON NGƯỜI

32. 4. HIỆU TRƯỞNG QUẢN LÍ HĐGD KNS TRONG TRƯỜNG THPT

33. THẢO LUẬN NHÓM ĐÔI Xác định một số biện pháp cơ bản của hiệu trưởng để quản lí HĐGD KNS cho HS THPT. /

34. MỘT SỐ BiỆN PHÁPHiỆU TRƯỞNG QUẢN LÍ HĐGD KNS TRONG TRƯỜNG THPT 1. Bồi dưỡng cho GV về ND, PP GD KNS cho HS, về các PPDH, KTDH tích cực để họ có đủ năng lực GD KNS cho HS. 2. Bồi dưỡng cho HS về phong cách học, PP tự học, PP làm việc với tài liệu h/tập và với đồ dùng h/tập và năng lực tham gia các hoạt động tập thể, hoạt động XH. 3. XD mối quan hệ thân thiện, hợp tác giữa GV – HS, HS – HS và GV – GV

35. 4. Lậpkếhoạch GD KNS củatrườngmình qua cácmônhọcvà HĐGDNGLL • Xácđịnh ND các KNS cần GD cho HS củatrường • Xácđịnhcáchìnhthứchoạtđộngphùhợp • Quytrình GD KNS theo 4 giaiđoạn: + Khámphá + Kếtnối + Luyệntập/thựchành + Vậndụng

36. 5. Quản lí quá trình SP và môi trường học tập - XD môi trường thân thiện (lớp học thân thiện, trường học thân thiện, cộng đồng thân thiện). • Thành lập Ban tư vấn tâm lí học đường trong trường học( Gợi ý, hướng dẫn, tâm sự với HS; Chia sẻ với GVCN lớp; Làm cầu nối để t/c giao lưu giữa các lớp, các tổ chức, đoàn thể trong trường; Làm cầu nối giữa nhà trường và GĐ) - Phối hợp với công an, CQĐP, các đoàn thể XH ở ĐP để nắm bắt tình hình và ngăn chặn bạo lực trong trường học.

37. 6. Đ/giá kết quả GD KNS (theo UNESCO): - ND đ/giá: KN n/thức, KN làm việc, KN XH, KN xác định giá trị. - PP đ/giá: áp dụng KN xác định ND công việc theo 5W + 1 H (What? Why? Where? When? Who? How ?) Và kĩ năng k/tra, kiểm soát công việc theo 2C: Control (kiểm soát) + Check (Kiểm tra).

39. TỔNG KẾT MÔ ĐUN 2 • Kiến thức trong môđun này là hoàn toàn mới (đã biết) với Thầy/Cô khi tham gia khóa tập huấn này? • Môđun này có đáp ứng nhu cầu h/tập của Thầy/Cô ko? • ND của môđun này có giúp ích gì cho c/tác q/lí HĐ GD.KNS ở trường của Thầy/Cô ko? • Ý kiến của thầy/Cô về mối q/hệ giữa môđun1 với môđun 2? • Thầy/Cô có thể vận dụng kiến thức ở môđun này vào c/tác q/lí trường THPT như thế nào? • Theo Thầy/Cô ND q/trọng nhất của môđun này là gì? • Thầy/Cô cần rèn thêm k/thức, KNS nào trong c/tác đang đảm nhận

40. TỔNG KẾT MÔ ĐUN 2 PHIẾU TỔNG KẾT MÔ ĐUN 2 Thầy/Cô đã nghiên cứu xong phần nội dung trình bày trong mô đun 2. Xin Thầy/Cô hãy trả lời các câu hỏi sau đây bằng cách đánh dấu (X) vào ô thích hợp hoặc viết thêm vào dòng còn trống. 1. Những kiến thức trình bày trong Mô đun này là hoàn toàn mới đối với Thầy/Cô hoặc Thầy/Cô đã biết trước khi tham gia khóa tập huấn này? Hoàn toàn mới Đã biết trước 1 phần Biết trước tất cả 2. Mô đun này có đáp ứng nhu cầu học tập của Thầy/Cô không? Không Không nhiều Có 3. Nội dung của Mô đun này có giúp ích gì cho công tác giáo dục hoặc quản lí hoạt động giáo dục kĩ năng sống ở trường của Thầy/Cô không? Không Không nhiều Có 4. Người ta nói “Giáo dục giá trị sống là giáo dục từ gốc”, điều đó cho thấy Mô đun này có mối quan hệ chặt chẽ với Mô đun1, Ông (Bà) có nhận xét như vậy không? Không Không nhiều Có 5.Liệu Ông (Bà) có vận dụng được những kiến thức thu hoạch ở Mô đun này vào công tác Thầy/Cô đang đảm nhiệm không? Không vận dụng được Khó vận dụng Vận dụng được 6. Theo Thầy/Cô nội dung quan trọng nhất của Mô đun này mà Thầy/Cô thu hoạch được là gì? ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ 7. Qua Mô đun này, Thầy/Cô thấy mình cần rèn luyện thêm những kiến thức, kĩ năng nào trong công tác đang đảm nhận? ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ 8.Những ý kiến đề xuất của Thầy/Cô về nội dung tập huấn của Mô đun này? ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................................................................... Xin cảm ơn!

41. XIN CẢM ƠN!