Modul I – Managementul educa ţ ional actual î n perspectiva descentraliz ă rii

1. ŞCOALA CU CLASELE I-VIII SASCUT,ÎNTRE PREZENT ŞI VIITOR…“MANAGEMENTUL EDUCAŢIONAL ACTUAL ÎN SISTEM DESCENTRALIZAT… ”Prof.OŢETEA RĂZVAN-ALEXANDRUŞcoala cu clasele I-VIII SASCUTComuna SascutJudeţul BacăuAnul şcolar 2011-2012

2. Modul I – Managementul educaţional actual în perspectiva descentralizării Şcoala cu clasele I-VIII Sascut Comuna Sascut Judeţul Bacău Anul şcolar 2011-2012

3. Misiunea şcolii • Şcoala noastră asigură în permanenţă pregătirea tinerilor în vederea dobândirii competenţelor profesionale la nivelul standardelor educaţionale actuale ale ţărilor Uniunii Europene, precum şi dezvoltarea abilităţilor de comunicare pentru integrarea pe piaţa forţei de muncă.

4. Viziunea şcolii noastre • Şcoala noastră va fi la nivelul zonei Bacău –Sud,cel mai mare furnizor de servicii de formare profesională prin cursuri şcolare de zi. • Calitatea serviciilor educaţionale furnizate va duce la creşterea procentului de inserţie a absolvenţilor pe piaţa forţei de muncă.

5. Analiza SWOT a şcolii1.Predarea şi învăţarea • Puncte tari • - majoritatea cadrelor didactice cunosc şi aplică metode activ-participative de predare-învăţare; • - cadrele didactice care predau la această unitate de învăţământ valorifică competenţele dobândite de elevi în timpul orelor; • - sunt încurajate implicarea, concentrarea şi eforturile elevilor pentru formarea de competenţe şi dobândirea de noi cunoştinţe; • - sunt folosite strategii variate de către majoritatea cadrelor didactice pentru a răspunde stilurilor de învăţare şi nevoilor elevilor; ---dat fiind numărul mare de cadre didactice titulare există în general continuitate la clasă,pentru toate nivelele de şcolaritate, fapt ce se reflectă în pregătirea elevilor.

6. Puncte slabe • - cadrele didactice nu urmărescîn mod permanent programul individual al elevilor; • - lucrul diferenţiat nu este utilizat permanent în procesul de predare; • - evaluarea elevilor se realizează uneori în salturi;

7. 2. Materiale şi resurse didactice • Puncte tari • - existenta unui laborator A.E.L; • - amenajarea laboratorului de informatică; • - permanenta dotare cu carte a bibliotecii şcolare; • -dotarea din fonduri alocate de către Ministerul Educaţiei Cercetării Tineretului şi Sportului- cu materiale pentru fizică, biologie, chimie şi educaţie fizică; • -dotarea sălilor de clasă, a bibliotecii şi laboratoarelor cu mobilier adecvat; • -achiziţionarea de echipamente, mijloace şi materiale didactice pentru clasele I-VIII este în curs de finalizare. • Puncte slabe • - lipsa tuturor cabinetelor de specialitate ; • - numarul insuficient de calculatoare la laboratorul A.E.L. şi la cel de informatică.

8. 3. Rezultatele elevilor • Puncte tari • - procentul de promovabilitate ridicat;

9. Promovabilitatea învăţământului în anul şcolar precedent a fost de 98,02% • promovabilitatea ridicata la examenele naţionale de evaluare;

10. - la „Examenul de certificare a competenţelor profesionale” promovabilitatea a fost promovabilitatea de 98,8 % in sesiunea iulie si 100% dupa sesiunea din luna august.(Anexa 10.5) • - rezultatele foarte bune obtinute la concursurile şi olimpiadele şcolare.

11. Puncte slabe • - mediocritatea care domină rezultatele şcolare atât la clasă, cât şi la Tezele cu subiect unic . • - Procentul de promovabilitate la examenul de evaluare naţională a fost de 96,03%. • - La clasele I-IV, se constată lipsa abandonului şcolar, în schimb, un număr de 3 elevi de la clasele V-VIII, din cauza numărului mare de absenţe,au abandonat şcoala.

12. 4.Consilierea şi orientarea oferită elevilorPuncte tari • -activităţile de consiliere s-au îmbunătăţit în urma înfiinţării unui post de psiholog în unitatea noastră şcolară; • - comunicarea bună profesor-elev, elev-profesor, după cum rezultă din chestionarele aplicate de Comisia de Evaluare şi Asigurare a Calităţii; • - activităţile de orientare şcolară şi profesională desfăşurate în cadrul orelor de dirigenţie şi prin alte activităţi ; • - se derulează în fiecare an şcolar activităţi de orientare şcolară şi profesională în parteneriat cu agenţii economici(proiectul„Drumurile carierei profesionale”); • - numărul important de elevi care beneficiază de programe sociale.

13. - colaborarea cu ,,Asociatia Mediatorilor din România’’ ce a avut drept rezultat o bună consiliere a elevilor din grupurile defavorizate în vederea integrării lor în colectivele din care fac parte, reducerea abandonului şcolar şi însuşirea conţinuturilor cuprinse în programele şcolare. • - Comisia pentru Egalitatea Şanselor a identificat , monitorizat şi îndrumat elevii cu cerinţe educative speciale ; • - în cadrul C.E.A.C. funcţionează Subcomisia de rezolvare a contestaţiilor; • -activităţile psihologului şcolar pentru categoria elevilor cu C.E.S: identificarea elevilor, monitorizarea elevilor, activităţi specifice („Toţi putem fi persoane cu CES”, „Colegul meu cu CES”, „Îl înţeleg pe celălalt?”, „Băiatul cu doi ochi”, Exerciţiul ”Etichetele”)

14. Puncte slabe • - dificultăţi în conceperea planului de şcolarizare având în vedere fluctuaţiile pe piaţa muncii; • - lipsa unei reviste şcolare cu apariţie lunară; • - psihologul şcolar are arondate alte patru unităţi şcolare, volumul de muncă fiind foarte mare.

15. 5.Calificari şi curriculum Puncte tari • - stabilirea calificărilor în funcţie de cerinţele de pe piaţa forţei de muncă(conform P.R.A.I., P.L.A.I. şi în urma consultării agenţilor economici); • - realizarea 100% a planului de şcolarizare; • - întocmirea C.D.L.-urilor împreună cu agenţii economici; • - C.D.Ş.-urile au fost stabilite în urma consultării elevilor şi părinţilor; • - procentul ridicat de cadre didactice calificate titulare; • - manualele de specialitate necesare pentru acoperirea numărului de elevi sunt suficiente.

16. - corelarea planificărilor la teorie, laboratoare şi instruire practică; • - desfăşurarea instruirii practice la agenţii economici; • - finalizarea în noiembrie 2012 a proiectului „Reabilitare -Şcoala cu clasele I-VIII Sascut” în cadrul căruia se vor reabilita clădirile şi spaţiile de şcolarizare existente, s-au construit; • - cuprinderea şcolii în programul ,,Campusuri şcolare ’’care prevede dotarea unor ateliere pentru elevii din viitoarele clase profesionale la domeniile construcţii,instalaţii şi lucrări publice, turism şi alimentaţie, estetică şi îngrijirea corpului omenesc;

17. Puncte slabe • - lipsa parţială a manualelor şcolare de specialitate pentru elevii din ciclul primar; • - imposibilitatea asigurării tuturor competenţelor solicitate de către agenţii economici parteneri ,în lipsa curriculum-ului descentralizat.

18. Resurse fizice şi umanePuncte tari • - 3 corpuri de clădire cu 34 săli de clasă; • - 3 laborator AeL; • - 1 laborator de informatică ; • - 1 laborator de ştiinţe umaniste; • - 1 sală de sport; • - 3 biblioteci şcolare ; • - acordarea finanţării pentru proiectul „ Campusuri şcolare”; • - 66 (91,6%) cadre didactice calificate; • - 71,6 de posturi ocupate din 71,6; • - numarul de elevi pe cadru didactic la nivelul scolii noastre se situeaza putin peste limitele de la nivelul judetului; • - 23 cadre didactice titulare; • - 52 cadre didactice cu baza in unitatea noastra scolara din care : 21 cu gradul I invatamant, 8 cu gradul II, 23 cu gradul didactic definitiv si 17 debutanti; • -bunele relatii dintre manageri si colectivul didactic,dintre profesori si dintre profesori si elevi ,asa cum rezulta din chestionarele aplicate de CEAC; • - personalul didactic auxiliar si nedidactic este calificat in proportie de 100 %.

19. Puncte slabe • - lipsa dotarilor cu materiale si mijloace specifice claselor de gimnaziu şi S.A.M.; • - lipsa spaţiilor de cazare şi a unei cantine pentru elevii navetişti; • - lipsa unui cabinet medical şcolar; • - starea precară a curţilor şi împrejmuirilor şcolii; • - 5 suplinitori calificaţi; • - lipsa de experienţă a unor cadre didactice în elaborarea şi derularea de programe europene pentru atragerea de finanţări nerambursabile prin Banca Mondială de Investiţii etc; • - lipsa de continuitate a profesorilor care se reflectă asupra pregătirii elevilor .

20. 7.Parteneriate şi colaborare Puncte tari • - dialogul permanent cu agentii economici pentru stabilirea nevoilor de calificare , a continutului C.D.L.-urilor; • - derularea unor activitati in parteneriat cu agentii economici in vederea orientarii scolare si profesionale a elevilor si integrarea pe piata fortei de munca; • - efectuarea instruirii practice de catre elevii claselor de a VIII-a. la agentii economici (Anexa 3.3); • - educatia rutiera a elevilor prin activitati extracurriculare organizate in colaborare cu Politia Sascut; • - asigurarea securitatii elevilor in scoala prin colaborarea cu Politia de Proximitate; • - derularea unei serii de dezbateri pe tema consumului de droguri si a traficului de fiinte umane in colaborare cu Politia de Proximitate; • - derularea unor programe sociale in colaborare cu Primaria Sascut si Biserica; • - participarea elevilor scolii la activitati cultural-artistice in colaborare cu Casa de Cultura Bacău si Clubul Elevilor; • - implicarea Consiliului Elevilor in derularea unor activitati educative; • - integrarea buna a elevilor rromi in colectivele din care fac parte datorita colaborarii cu Asociatia Mediatorilor din Romania ; • - parteneriatul cu Scoala Speciala Bacau in scopul integrarii elevilor cu CES in scoala noastra .

21. Puncte slabe • - slaba colaborare cu alte unitati scolare din IPT ; • - lipsa colaborarii cu ONG-uri in vederea sprijinirii elevilor cu CES (in special a rromilor ) in parcursul scolar; • - slaba implicare a Consiliul Reprezentativ al Parintilor in activitatea scolii .

22. 8.Dezvoltarea personaluluiPuncte tari • Perfecţionarea profesională a personalului din cadrul Şcolii cu clasele I-VIII Sascut se desfăşoară în cadrul celor şapte comisii metodice, Consiliul Profesoral cu temă, Cercurile Pedagogice organizate de I.S.J. Bacău, cursuri de perfecţionare profesională organizate de C.C.D. Bacău şi I.S.J. Bacău, participări la sesiuni de comunicări, perfecţionare prin grade didactice. Un număr mare de cadre didactice şi personal didactic auxiliar urmează cursuri postuniversitare şi de master la universităţile din judeţul Bacău şi din ţară. • In anul scolar 2008-2009, in scoala s-au organizat doua cercuri metodice la disciplinele Istorie si Matematica 77,8 % din numarul total al cadrelor didactice au participat in ultimii 5 (cinci) ani la cel putin un curs de perfectionare profesionala; • 36% din numarul total al personalului din şcoala noastră a participat in anul scolar 2009-2010 la cel putin una din formele de perfecţionare continua ( 16 cadre didactice-cursuri de formare, 3 cadre didactice şi 2 didactic auxiliar-finalizare studii universitare, 2 cadre didactice-cursuri postuniversitare şi master, 4 cadre didactice perfecţionare prin grade didactice). • 75,5% din numarul total de cadre didactice s-au inscris anul acesta la cel putin un curs de perfectionare;

23. Participarea activa a cadrelor didactice la activitatile comisiilor metodice din scoala, la Cercurile Pedagogice si Consiliile Profesorale cu tema; • Înscrierea cadrelor didactice la examenele pentru obtinerea gradelor didactice. • Activităţile didactice vizează obiective de tip integrator şi realizează un tip de relaţionare între conţinuturi, sarcinile de lucru, resursele materiale şi procedurale. • Cadrele didactice se angajează într-un demers didactic diferenţiat, centrat pe elev, dând astfel posibilitatea elevilor să desfăşoare activităţi în ritm propriu, în raport cu propria personalitate. • Conţinuturile sunt abordate gradual pe nivele de acumulare şi aprofundare. • Aplicaţiile solicită echilibrat modalităţi de rezolvare a sarcinilor oral, în scris şi practic, stimulându-se astfel dezvoltarea componenţelor transdiciplinare. • Comportamentul empatic al cadrelor didactice antrenează pe parcursul lecţiilor procesele cognitive şi afective ale elevilor. • În evaluarea capacităţilor se utilizează instrumente diferite de evaluare, combinate optim în funcţie de obiectivele lecţiilor. • Se constată relaţionarea pozitivă cu părinţii elevilor, implicarea cadrelor didactice în activităţi extracurriculare şi proiecte educaţionale. • In atentia cadrelor didactice s-a aflat pregatirea elevilor in vederea participării la olimpiadele şcolare in cadrul unor programe speciale întocmite în cadrul comisiilor metodice, iar rezultatele nu au incetat să apară. • Au fost sustinute peste 40 de lecţii in laboratorul AEL existand interes atât din partea cadrelor didactice cât şi a elevilor în acest sens.

24. Puncte slabe • Numărul relativ mic de cadre didactice titulare tinere în şcoală face ca activităţile de perfecţionare profesională desfăşurate la nivelul şcolii noastre să se organizeze uneori cu greutate. • Se impune mai multă creativitate în folosirea metodelor activ participative, întărirea pozitivă, prin apreciere verbală, a elevilor în vederea creşterii motivaţiei şi interesului lor pentru participarea activă la lecţii. • Participarea slabă la sesiuni de comunicări ştiinţifice, concursuri de creativitate didactică, publicarea unor articole în reviste de specialitate este un punct slab al activităţii de perfecţionare din şcoala noastră (7,8%).

25. Oportunităţi • cuprinderea scolii in Programul National”Campusuri scolare” ; • implementarea principiilor calitatii in educatie; • existenta programelor cu finantare europeana ; • in zona nu exista furnizori de formare profesionala pentru adulti; • existenta solicitarilor pentru calificari de nivel III si scoala postliceala; • existenta subventiilor acordate angajatorilor pentru angajarea tinerilor absolventi; • reforma curriculara orientata in scopul formarii abilitatilor cerute pe piata fortei de munca.

26. Ameninţări • unii elevi ai scolii provin din familii dezorganizate si cu nivel scazut de educatie,familii care nu manifesta interes pentru parcursul scolar al copiilor; • lipsa de stabilitate a colectivului; • interesul scazut al elevilor pentru continuarea studiilor în cadrul unor licee tehnologice; • concurenta scolilor ,precum si a altor grupuri scolare din zona Bacău-Sud .

27. 9. Rezumat al aspectelor principale care necesita dezvoltare • absenteismul si abandonul ridicat in rândul elevilor; • colectivul de cadre didactice nu prezinta stabilitate dat fiind numarul de 23 de titulari ce reprezinta 30% din numarul total al cadrelor didactice; • formarea personalului; • rezultatele mediocre in activitatea curriculara; • lipsa cabinetelor de specialitate si asigurarea utilitatilor la ateliere; • infrastructura necorespunzatoare (scoala nu dispune de cabinet medical, spatii de cazare, cantina, parcari, baza sportiva, sala de festivitati si sistematizare verticala). • asigurarea egalitatii de sanse a elevilor din grupuri sociale defavorizate si a celor cu CES

28. PLAN OPERATIONAL

29. Modulul II – Dezvoltarea leadership-ului

31. Modulul III- Integritate si transparenta

32. Codul etic al şcolii noastre • COD ETIC - CADRU DIDACTIC  • 1Cadrele didactice au obligatia de a cunoaste si respecta prevederile Normativelor Metodologiilor si Programelor in vigoare.2.Intreg personalul didactic are obligatia de a cunoaste si de a aplica in mod adecvat teoriile moderne ale invatarii,in vederea construirii unui demers didactic centrat pe elev cu scopul dezvoltarii sale.3.Evaluarea cunostintelor,abilitatilor si competentelor elevilor se va face periodic,ritmic si printr-o varietate de mijloace,folosite cu obiectivitate si corectitudine,pentru a oferi elevilor posibilitati de afirmare a tuturor laturilor personalitatii acestora( inteligenta,imaginatie,spirit critic,sensibilitate).Profesorii trebuie sa informeze elevii despre modalitatile si criteriile de evaluare pe care le va aplica.4.Profesorii au obligatia de a comunica cu familiile elevilor in mod periodic si de cate ori este necesar.

33. 5.Modalitatea de adresare,atat catre colegi cat si catre elevi si parinti,trebuie sa fie civilizata si sa vadeasca respect si intelegere pentru interlocutor.6.Cadrele didactice au urmatoarele obligatii:a) sa aiba o tinuta vestimentara decenta;b)sa aiba un comportament civilizat bazat pe colegialitate si respect fata de elevi;c) sa nu foloseasca expresii jignitoare la adresa elevilor,parintilor si colegilor;d) sa nu vina la program sub influenta bauturilor alcoolice;e) sa aiba telefoanele mobile inchise in timpul orelor de curs;f) sa informeze conducerea scolii si organele abilitate in cazul producerii unuieveniment de natura sa puna in pericol siguranta persoanelor si securitateabunurilor aflate in scoala;

34. Modulul IV- Comunicare instituţională

35. COMUNICAREA • Artă sau ştiinţă? • ARTĂ – comunicarea presupune talent, maleabilitate, implicare afectivă • ŞTIINŢĂ – comunicarea presupune o foarte bună stăpânire a teoriei comunicării, dar care poate fi îmbunătăţită doar prin practică, exerciţiu, observaţie

36. BIBLIOGRAFIE SELECTIVĂ • Dinu, Mihai, Comunicarea - repere fundamentale, Ed. Algos, 2000 • Birkenbihl, Vera, Antrenamentul comunicării sau arta de a ne înţelege, Gemma Pres, 1998 • Abric, Jean-Claude, Psihologia comunicării, Polirom,Iaşi,2000 • De Fleur, Melvin, Teorii de comunicare de masă, Polirom, Iaşi, 2005

37. - Dinu, Mihai, Fundamentele comunicării interpersonale, All, Bucureşti, 2005 • lonescu, Ruxandroiu, Limbaj şi comunicare, All, Buc, 2003 • R.M.Candea, Comunicare managerială aplicată, Ed,Expert, Buc, 1998 • Şerban, Iosifescu, Management educaţional, 2000. • Melnic, Diana, Comunicare intra şi interinstituţională, Ed. Atelier Didactic,Buc.,2009 • www.referatele.com/referate/marketing/online2/;