TIPOS DE DISCURSO

1. TIPOS DE DISCURSO PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE

2. Texto es una unidad de comunicación que se presenta con tres elementos: • Un solo tema central. • Una estructura reconocible. • Una intención determinada. Los textos se pueden clasificar desde dos puntos de vista: Por el tipo de contenido que transmiten, así nos encontraremos con textos periodísticos, científicos… Por la modalidad de discurso que eligen: la narración de hechos, la explicación de teorías, la defensa de ideas…

3. Un texto es entendido como cualquier fragmento de una lengua que los usuarios producen o intercambian. • Puede transmitirse por el medio oral o por el medio escrito. • Hablar y escribir son modalidades del lenguaje que se producen y se manifiestan de modalidades diferentes. • Lo oral se caracteriza por la inmediatez comunicativa.

4. La inmediatez comunicativa implica simultaneidad de emisión y recepción, pero no copresencia física de los interlocutores. • En algunos casos existe simultaneidad espacial y temporal. • El hablante no tiene por qué decirlo todo, ya que los gestos, la expresión de la cara, el tono de voz también comunican. • En otros, se produce simultaneidad temporal pero no espacial.

5. Lo escrito no implica simultaneidad ni de emisión ni de recepción, así como tampoco está unido a la copresencia física de los interlocutores. • Desde el punto de vista lingüístico, el empleo de deícticos se realizará de un modo diferente: las referencias siempre habrán de explicitarse en el texto. • La palabra transmite lo que queremos decir, puesto que no es posible recurrir a elementos de carácter paralingüístico.

6. Además de la inmediatez comunicativa existen otros parámetros que miden las condiciones de comunicación: • Espontaneidad… el discurso se construye sin pensar, no hay tiempo para la planificación. • Copresencia de los interlocutores… los interlocutores comparten un mismo espacio y, por ende, un mismo tiempo. • Conocimiento mutuo de los interlocutores y saber compartido… los interlocutores comparten una serie de vivencias.

7. Participación emocional… los sentimientos y las emociones del emisor quedan reflejados en el texto. • Dialoguicidad… existe cambio de turno de palabra. • Cooperación… el receptor tiene un papel activo de ayuda en la construcción del discurso. • Finalidad interpersonal… predomina la función socializadora o interpersonal de mantener un contacto y no la mera transmisión de información.

8. Cotidianidad… se habla de temas cotidianos, poco específicos desde el punto de vista científico o profesional, por ejemplo. • Relación de igualdad y solidaridad entre los interlocutores… no existe una diferencia jerárquica social o funcional. • Ejemplo, una conversación mantenida en el entorno familiar: espontaneidad, copresencia de los interlocutores, conocimiento mutuo entre ellos y el saber compartido, participación emocional, dialoguicidad, cooperación, finalidad interpersonal, cotidianidad y relación de igualdad y solidaridad entre interlocutores.

9. Las estrategias de aprendizaje son las formas que cada individuo emplea para acercarse al conocimiento, seleccionarlo, almacenarlo temporal o permanentemente y recuperarlo cuando sus condiciones internas o externas se lo requieren. • Una de las estrategias de aprendizaje es la identificación de las ideas importantes del texto, cuyo medio de expresión es la palabra impresa, convertida en emisora de una situacióncomunicativa.

10. TEXTO NARRATIVO • Estaremos ante un texto narrativo cuando se enuncian sucesos acontecidos durante un periodo determinado. • Un texto histórico, por ejemplo, presenta lo sucedido y registrado en crónicas u otras fuentes de información. Una novela narra con lujo de detalle lo ocurrido entre sujetos que se encuentran relacionados voluntaria o involuntariamente, cuyas vidas se ven afectadas por esa relación.

11. Todo el mundo, de seguro, alguna vez se ha sentido “herido” por una observación malintencionada o por alguna expresión agresiva. ¿Ese dolor es sólo metafórico? Freud nos cuenta de una mujer que sufría de intensa neuralgia facial. Durante el tratamiento, le pidió que recordara un periodo en que hubiera sentido gran irritación contra su marido

12. Continúa Freud: “Me describió […] una observación que le había parecido un amargo insulto. De súbito se llevó la mano a la mejilla, gritó con fuerza, de dolor, y me dijo: “Fue como si me golpeara en la cara”. Con ello cesaron su dolor y su ataque de nervios”. (Morris, 1996).

13. • ¿Qué personaje(s) interviene(n) en la acción? Implícitos o explícitos. • • ¿Cómo son los personajes de la narración? • • ¿En dónde y cómo es el lugar en que se desarrolla la acción? • • ¿Cómo resumirás los sucesos o argumentos que se narran?

14. Textosdescriptivos • Estamos ante un texto descriptivo si éste informa acerca de las características de objetos, personas, ambientes físicos o atmósferas sociales. Es eminente denotativo si consigna explícitamente lo que necesita decir para transmitir lo que pretende, ni más, ni menos. Y así se debe interpretar

15. Dentro de las características más importantes de la pareja podemos distinguir dos: a) la edad de los cónyuges al momento de contraer matrimonio y b) su escolaridad en el mismo momento. Estas características serán determinantes en la constitución familiar, en el ciclo de vida familiar, y en los cursos de vida de cada uno de los individuos que constituyen una familia sean padres o hijos.

16. De la relación de la pareja dependerá también la toma de decisiones sobre: anticoncepción, participación económica de la mujer, educación de los hijos y las relaciones de poder y autoridad que se establecen, y los valores que los hijos hacen suyos durante el proceso de socialización. (Mejía Modesto, Alfonso 1996).

17. • ¿Qué cosa(s), personaje(s) o entorno(s) se describen y cómo son? • • ¿Cuál sería la característica definitoria de cada una de las cosas, personajes o entornos que se describen?

18. Textosexplicativos • Como, aparentemente, los textos explicativos son los más abundantes en la escuela, es importante que el estudiante distinga entre textos explicativos de contenido declarativo y textos explicativos de contenido procedimental. • ¿Qué partes del texto son explicativas? • • ¿Qué párrafos del texto son explicativo-declarativos y cuáles explicativoprocedimentales?

19. Un texto explicativo-declarativo cuando quien escribe pretende definir, mostrar o demostrar qué y cómo son las cosas, personas o ambientes. Esto es, qué características poseen, cómo se comportan, por qué reglas se rigen, etcétera.

20. A través de las membranas de casi todas las células del organismo existen potenciales eléctricos. Además, algunas células, como las nerviosas y musculares, son “excitables”, es decir, capaces de autogenerar impulsos electroquímicos en sus membranas. En la mayoría de los casos, estos impulsos se pueden utilizar para trasmitir señales a lo largo de las membranas. En otros tipos de células glandulares, macrófagos y células ciliadas, otros tipos de cambios en los potenciales de las membrana probablemente representan papeles importantes en el control de muchas de las funciones celulares. El presente comentario se refiere a los potenciales de membrana generados tanto en reposo como durante la acción por las células nerviosas y musculares. (Guyton y Hall,1996).

21. • ¿Cómo es?, ¿por qué es así? • Y preguntas específicas como: • • ¿Cuáles conceptos, reglas o principios se incluyen? • • ¿Cómo se resumen los conceptos, explicaciones o reglas que aparecen?

22. Textoexplicativoprocedimental • Un texto explicativo procedimental comunica al lector de qué manera suceden los acontecimientos, las condiciones en que se dan o deberían darse, la forma en que se hacen o deberían de hacerse las cosas y con qué elementos o instrumentos. • Se explican formas de proceder, técnicas o métodos de trabajo. • Su característica fundamental es que muestra o demuestra una serie de etapas que llevan a la consecución de un fin o la obtención de un producto

23. El método para determinar el potencial de membrana es simple en teoría, pero a menudo difícil en la práctica, debido al pequeño tamaño de la mayor parte de las fibras. • En la figura 5-2 se muestra una pequeña pipeta llena de una solución electrolítica fuerte (KCI) que es impulsada a través de la membrana celular hasta el interior de la fibra. A continuación se cola otro electrodo, denominado “electrodo indiferente”, en el líquido extracelular, y se determina la diferencia de potencial entre el interior y el exterior de la fibra mediante un voltímetro adecuado […] Para registrar los rápidos cambios en el potencial de membrana durante trasmisión de los impulsos nerviosos, el microelectrodo está conectado a un osciloscopio (Guyton Hall, 1996).

24. • ¿Cómo sucede?, ¿por qué sucede así? • • ¿Es posible identificar claramente las etapas del procedimiento enunciado? • • ¿Cómo se resume el procedimiento explicado?

25. Textosargumentativos • Sabemos que un texto es argumentativo cuando en él se aborda una situación controversial respecto a un tema o asunto. • Quien escribe adopta una posición y al defenderla trata de convencer a quien lee de la validez de sus razones. • Éstas pueden ser de naturaleza cognoscitiva o afectiva, pero siempre se esgrimirán con la intención de persuadir al lector en cierto sentido

26. En un texto argumentativo, la posición del autor puede ser totalmente explícita y es posible deducirla de sus propias afirmaciones, aunque en ocasiones no es explícita y debe inferirse de las razones que utiliza para apoyar o refutar el pensamiento del otro

27. Tras la colisión aérea entre un caza chino y un avión espía estadounidense el domingo pasado, las relaciones entre China y Estados Unidos, de antaño complejas, se encuentran en un punto de extrema tensión diplomática y militar. Si ambos países no logran distender la situación en los próximos días podríamos estar en la antesala de un conflicto exterior de mayores consecuencias […] • El país asiático ha solicitado que Washington asuma toda la responsabilidad del accidente, que cobró la vida de un piloto chino [sic], y que pida disculpas por el daño causado.

28. La Casa Blanca rechazó la petición con el argumento de no encontrar razones para disculparse, pues se trata de un “trágico accidente” que se produjo cuando el avión espía realizaba un vuelo de rutina por espacio aéreo internacional y no en el espacio aéreo chino como afirma Pekín. La guerra de acusaciones ha enfriado aún más la relación, no obstante que se hayan dado ya algunos encuentros diplomáticos. Pero, sólo imaginemos ¿cuál sería la reacción de Washington si el accidente hubiera sido entre un avión espía chino y uno de la fuerza aérea estadunidense, en espacio aéreo de Estados Unidos? • Editorial. La Jornada, 5 de abril de 2001.

29. • ¿Qué párrafos del texto presentan argumentos? • • ¿Los argumentos que se esgrimen están a favor, son neutrales o están en contra del • fenómeno del que se habla? • • ¿Los argumentos son denotativos, explícitos o connotativos e inferibles? • • ¿Cómo resumirás los argumentos que se incluyen?

30. La mayoría de los libros contienen diferentes tipos de texto. Sin embargo hay en ellos algún o algunos tipos que predominan, lo cual permitirá colocarlos en una categoría y no en otra. Lo verdaderamente importante es que los estudiantes realicen repetidamente ejercicios de interpretación de textos, para contestarse preguntas que pueden ir de lo más concreto hasta lo más abstracto.