1 / 11

Kjell Ivar Øvergård, Professor i Psykologi (Human Factors) Høgskolen i Vestfold

Simulatortrening og utfordringer med å få ut data/informasjon fra deltakere, samt bruk av video som hjelpemiddel. Kjell Ivar Øvergård, Professor i Psykologi (Human Factors) Høgskolen i Vestfold. Simulation and training.

iniko
Download Presentation

Kjell Ivar Øvergård, Professor i Psykologi (Human Factors) Høgskolen i Vestfold

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Simulatortrening og utfordringer med å få ut data/informasjon fra deltakere, samt bruk av video som hjelpemiddel Kjell Ivar Øvergård, Professor i Psykologi (Human Factors) Høgskolen i Vestfold

  2. Simulation and training • «In critical situations you do not rise to the level of excellence, you rather fall to the level of your training». • Simulatortrening tillater • Trening på farlige oppdrag/scenarier • Trening og testing av fremtidige arbeidsoppgaver • Gjentatt trening på enkeltoppgaver

  3. Simulering: Integrerte operasjoner • Ny simuleringsteknologi tillater nå at flere simulatorer kobles sammen for å kjøre integrerte operasjoner. Machine room Bridge Land On deck

  4. Bra simulatortrening (1) • For å lage gode simulerte scenarier så må vi vite: • Hva skal vi trene på (hva skal læres) • Må ha definerte læringsmål

  5. Bra simulatortrening (2) • Utfordring: Klart definerte læringsmål er lettest å trene på i enkle scenarier • Att 1: av læring til komplekse og real-life scenarier er ikke garantert. • Att 2: I kritiske situasjoner har folk en tendens til å falle tilbake til rutinepreget arbeid.

  6. Bra simulatortrening (3) • Bør evaluere for overføring til komplekse og kritiske scenarier • Tren ferdighet 1 (redusert scenario) • Tren ferdighet 2 (redusert scenario) • Test i komplekst og krevende scenario Mål på atferdsmarkører for ferdighet 1 og 2 Forekommer ferdighet 1 og 2 i scenarioet • JA? – bestått • Nei?- fail…

  7. Bra simulatortrening (3) • Utfordring: • Noviser/nybegynnere trenger høyere grad av ‘fidelitet’ enn eksperter. • Eksperter ‘lever seg inn i’ scenarier fortere og ved lavere grad av fidelitet i simulatoren.

  8. Utfordring: Opplevd fare og atferd i simulatortrening vs real-life Øvergård et al (2005) found that there was a relation between ‘sense of danger’ and task complexity when comparing real and simulated military high-speed navigation. Complex scenarios led to more careful behaviour in RL vs. Sim while the opposite was true in easy scenarios.

  9. Utfordring: Å få informasjon fra deltagere: Metoder real-time • ‘Snakk om hva du gjør’ • Utfordring: Folk er stille når situasjonen blir presset – mindre informasjon når det skjer noe interessant. • ‘Ha en annen ekspert forklare hva som skjer’ • Utfordring: Du får ikke vite hva operatøren tenker/ser på. • Psykofysiske målinger (HR, BT, GSR, Pupillometry) • Dette er bare indikatorer på stress/mental belastning, gir ikke informasjon om hva og hvorfor folk gjør som de gjør.

  10. Utfordring: Å få informasjon fra deltagere: Metoder etter trening • Debriefintervju • Utfordring: Begrenset av hukommelse-> sårbart for biases folk rasjonaliserer i etterkant -> får ikke reell informasjon. • Debrief videoopptak • Utfordring: Video av person gir ikke ‘the whole picture’ Men… kan bedre hukommelse for hva som skjedde • Simulator-debrief + video • Utfordring Teknisk meget krevende • Fordeler Ser både informasjon fra scenarier og videoopptak av egen atferd

  11. Spørsmål? ?

More Related