1 / 13

SEMINAR ZA VODITELJICE I VODITELJE IZVANNASTAVNIH AKTIVNOSTI ZAGREB, 9. SIJEČNJA 2009.

AKADEMSKO PISANJE: ŠKOLSKI ESEJ. SEMINAR ZA VODITELJICE I VODITELJE IZVANNASTAVNIH AKTIVNOSTI ZAGREB, 9. SIJEČNJA 2009. T. REŠKOVAC PRIVATNA KLASIČNA GIMNAZIJA – CENTAR ZA EDUKACIJU NASTAVNIKA. CILJEVI SEMINARA.

ira
Download Presentation

SEMINAR ZA VODITELJICE I VODITELJE IZVANNASTAVNIH AKTIVNOSTI ZAGREB, 9. SIJEČNJA 2009.

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. AKADEMSKO PISANJE:ŠKOLSKI ESEJ SEMINAR ZA VODITELJICE I VODITELJE IZVANNASTAVNIH AKTIVNOSTIZAGREB, 9. SIJEČNJA 2009. T. REŠKOVACPRIVATNA KLASIČNA GIMNAZIJA – CENTAR ZA EDUKACIJU NASTAVNIKA

  2. CILJEVI SEMINARA • UPOZNATI SE S OSNOVNIM KARAKTERISTIKAMA AKADEMSKOG PISANJA I NJEGOVOG KORIŠTENJA U NASTAVI • 2. UPOZNATI SE S OSNOVNIM ELEMENTIMA PROCESNOG PISANJA I NJEGOVOG KORIŠTENJA U NASTAVI • 3. FORMIRATI JASNU SLIKU O TOME ŠTO ŠKOLSKI ESEJ ZAHTIJEVA OD UČENIKA I UČENICA • 4. RAZUMJETI NAČIN OCJENJIVANJA ŠKOLSKOG ESEJA • 5. OBLIKOVATITI RAZMJERNO JASNU PREDODŽBU O TOME KAKO PRIPREMITI UČENIKE/UČENICE ZA IZRADU ŠKOLSKOG ESEJA

  3. SESIJE SEMINARA • UVOD: AKADEMSKO PISANJE I ŠKOLSKI ESEJ • 2. RADIONICA PISANJA: IZRADA ŠKOLSKOG ESEJA • 3. OCJENJIVANJE ŠKOLSKOG ESEJA

  4. OECD-PISA KLJUČNE KOMPETENCIJE • 2. SPOSOBNOST INTERAKCIJE U HETEROGENIM GRUPAMA • UPRAVLJANJE INTERPERSONALNIM ODNOSIMA: • KOMPETENCIJE: • - IZGRADNJA DOBRIH ODNOSA S DRUGIMA • - SURADNJA, TIMSKI RAD • - UPRAVLJANJE SUKOBIMA I NJIHOVO RJEŠAVANJE • 1. KORIŠTENJE “ORUĐA” ZA DJELOTVORNU INTERAKCIJU S OKRUŽENJEM • INTERAKTIVANODNOS SPRAM SVIJETA POMOĆU: -KOGNITIVNIH (ZNANJE I INFORMACIJE) • -SOCIOKULTURNIH (JEZIK, SIMBOLI) • -FIZIČKIH (TEHNOLOGIJA) ORUĐA. • KOMPETENCIJE: • - INTERAKTIVNO KORIŠTENJE JEZIKA, SIMBOLA I TEKSTOVA • - INTERAKTIVNO KORIŠTENJE ZNANJA I INFORMACIJA • - INTERAKTIVNO KORIŠTENJE TEHNOLOGIJA • 3. SPOSOBNOST AUTONOMNOG DJELOVANJA • UPRAVLJANJE VLASTITIM ŽIVOTOM I SUDJELOVANJE U ZAJEDNICAMA: • KOMPETENCIJE: • - DJELOVANJE KOJE JE VOĐENO “VELIKOM SLIKOM” • - STVARANJE I REALIZIRANJE ŽIVOTNIH PLANOVA I OSOBNIH PROJEKATA • - POZIVANJE NA I ZALAGANJE ZA VLASTITA PRAVA, INTERESE I POTREBE

  5. AKADEMSKO PISANJE PISANJE PISANJE ČIJA JE OSNOVNA SVRHA UČENJE, PROUČAVANJE, PODUČAVANJE ILI DISTRIBUCIJA ZNANJA. ZA MIŠLJENJE/UČENJE (ZA SEBE) ZA OBJAVLJIVANJE (ZA ČITATELJA)

  6. OD AKADEMSKOG TEKSTA SE OČEKUJE • DA POČIVA NA ZNANJU I ARGUMENTIMA • DA BUDE DISKURZIVAN (ANALITIČNOST, LOGIČKO POVEZIVANJE, RAZMIŠLJANJE...) • DA SE BAVI NEKIM AKADEMSKI RELEVANTNIM PREDMETOM • DA IMA RAZMJERNO ČVRSTU FORMALNU STRUKTURU

  7. ŽANROVI AKADEMSKOG TEKSTA • ZNANSTVENI ČLANAK • RECENZIJA • PREGLEDNI ČLANAK • RASPRAVA • MATURALNA, DIPLOMSKA, MAGISTARSKA, DOKTORSKA RADNJA • ŠKOLSKI REFERAT • PRIKAZ • ESEJ • ...

  8. AKADEMSKI ESEJ KAO I SVAKI DRUGI AKADEMSKI TEKST: • POČIVA NA ZNANJU I ARGUMENTIMA • DISKURZIVAN JE (ANALITIČNOST, LOGIČKO POVEZIVANJE, RAZMIŠLJANJE...) • BAVI SE NEKIM AKADEMSKI RELEVANTNIM PREDMETOM • IMA RAZMJERNO ČVRSTU FORMALNU STRUKTURU POVRH TOGA: • RAZMJERNO JE KRATAK (DO 5000 RIJEČI) • BAVI SE RAZMJERNO USKIM PREDMETOM • ODGOVARA NA JEDNO PITANJE • IZ JEDNE PERSPEKTIVE

  9. AKADEMSKI ESEJ DVA OSNOVNA TIPA AKADEMSKOG ESEJA, RAZLIKUJU SE U NAČINU BAVLJENJA PREDMETOM ANALITIČKI ILI DESKRIPTIVNI ESEJ ARGUMENTACIJSKI ESEJ

  10. ANALITIČKI ILI DESKRIPTIVNI ESEJ ARGUMENTACIJSKI ESEJ • ARGUMENTIRA U PRILOG ILI PROTIV NEKOG STAVA ILI UVJERENJA • ZAPOČINJE TEZOM, ODNOSNO VRIJEDNOSNOM TVRDNJOM (DRUŠTVO TREBA ZAŠTITITI OD ZNANOSTI, POBAČAJ JE MORALNO NEDOPUSTIV...) KOJU PODUPIRE ARGUMENTIMA • PRIKAZUJE, OPISUJE, ANALIZIRA NEKI PREDMET • NA ISTRAŽIVAČKO PITANJE (ŠTO JE DETERMINIZAM? KOJA SU OBILJEŽJA MODERNOG ROMANA?...) ODGOVARA ČINJENIČNIM TVRDNJAMA

  11. ŠKOLSKI ESEJ • SLUŽI UČENJU I PR/OCJENJIVANJU NAUČENOGA • OD UČENIKA/UČENICA SE OČEKUJE DA POKAŽU POZNAVANJE ODREĐENOG PREDMETNOG PODRUČJA (“GRADIVA”) • OD UČENIKA/UČENICA SE OČEKUJE DA POKAŽU DA SU OVLADALI ODREĐENIM KOGNITIVNIM VJEŠTINAMA (ANALIZIRANJE, USPOREĐIVANJE, TUMAČENJE, ARGUMENTIRANJE, PROSUĐIVANJE...) • OD UČENICA/UČENIKA SE OČEKUJE DA POKAŽU DA SU OVLADALI ODREĐENIM KOMUNIKACIJSKIM VJEŠTINAMA (RAZUMIJEVANJE TEKSTA, UPOTREBA JEZIKA, JASNOĆA, KORIŠTENJE STRUČNOG NAZIVLJA, KONZISTENTNOST, KOMPOZICIJA...) • IMA UNAPRIJED ZADANU TEMU I DUŽINU

  12. ŠKOLSKI ESEJ DESKRIPTIVNI/ANALITIČKI ARGUMENTACIJSKI OPIŠI ŽANROVSKI SUSTAV EUROPSKE RENESANSNE KNJIŽEVNOSTI OPIŠI PRIPOVJEDAČA U MARINKOVIĆEVOM “KIKLOPU” ANTIGONA JE BILA U KRIVU ARALICA JE NAJBOLJI HRVATSKI DEVETNAESTOSTOLJETNI ROMANOPISAC ANALIZIRAJ KOMPOZICIJU DANTEOVE “KOMEDIJE” ANALIZIRAJ HAMLETOV MOTIVACIJSKI SKLOP ŠKOLSKA LEKTIRA JE LOŠA PITANJE “ŠTO JE PISAC HTIO REĆI?” JE KRIVO PITANJE USPOREDI ROMAN I EP USPOREDI DANTEOVU “KOMEDIJU” I BOCCACCIOV “DEKAMERON” INTERPRETIRAJU PJESMU“PAR PITANJA” M. KEKINA INTERPRETIRAJ LIK RASKOLJNJIKOVA U KONTEKSTU TEORIJE O VIŠIM LJUDIMA

  13. JOŠ JEDNOM: ŠTO OČEKUJEMO U ŠKOLSKOM ESEJU? POZNAVANJE “GRADIVA” DEMONSTRACIJU KOGNITIVNIH VJEŠTINA DEMONSTRACIJU KOMUNIKACIJSKIH VJEŠTINA ISPUNJAVANJE “TEHNIČKIH” ZAHTJEVA JESMO LI UČENIKE I UČENICE TO I UČILI? SMIJEMO LI OČEKIVATI OD UČENIKA I UČENICA ONO ŠTO IH NISMO UČILI?

More Related