Source : E. Chatel, 1995, Marchés et prix, INRP Manière de faire dominante : générique / située

1. Ancrer les apprentissages dans le vécu des élèves :levier pédagogique,questions didactiquesMichaël HuchetteUMR STEF (ENS Cachan/INRP)& IUFM Créteil (UPEC)

2. Quelques pratiques enseignantes Source : E. Chatel, 1995, Marchés et prix, INRP Manière de faire dominante : générique / située Une difficulté : le passage de l’un à l’autre : des cas singuliers utilisés pour contredire/étayer les énoncés générique des économistes

3. L’élève acteur de ses apprentissages • Source : R. Viaud, 2007, La motivation en contexte scolaire, De Boeck • Déterminants de la motivation de l’élève: • - Contexte • - Perception de l’élève : • De la valeur de l’activité • De sa compétence • De la contrôlabilité d’une activité

4. Du concret à l’abstrait : conceptualiser l’expérience. • Importation de la sociologie de l’expérience, de la pédagogie de l’expérience • Conditions pour que l’expérience de l’élève devienne formatrice : • Rendre les élèves disponibles de vivre l’expérience, sensibles à leur environnement • Action + Elaborer le sens de l’action, connexions enseignement-expérience • Interaction sujet/environnement

5. Du concret à l’abstrait : problèmes de modélisation (1/2) • Quels savoirs théoriques ? • Pensée technologique : pour faire • Pensée scientifique : pour comprendre • Pensée critique : pour développer l’esprit critique et citoyen • Quel référent empirique ? • (le « vécu des élèves ») • Vie privée, familiale • Vie publique, associative, civile • Vie scolaire et sorties scolaires

6. Du concret à l’abstrait : problèmes de modélisation (1/2) Source : JL Martinand, didactique des sciences

7. Pour conclure • Vécu des élèves : que faire de la diversité ? • Au-delà du vécu, quelles pratiquesorchestrer ? • Exploration en économie-gestion = Un rôle clé dans le PDMF ? Un appui sur le PDMF ? Un appui sur la DP3 et la séquence d’observation de 3ème ?