Journal de bord multimédia - Pilote iTEC – cycle 1 Travailler avec des experts exterieurs

1. Journal de bord multimédia - Pilote iTEC – cycle 1Travailler avec des experts exterieurs <Magniant Véronique Ecole élémentaire de Camblanes FRANCE Janvier 2012

2. Scénario choisi : travailler avec des experts extérieurs Les élèves se sont interrogés sur la possibilité que la presse (écrite, télévisée ou radio) puisse ne pas toujours dire la vérité. A l’aide d’experts travaillant dans différentes branches, les élèves enquêtent sur la presse, sa liberté mais aussi les contraintes auxquelles elle est soumise. Les élèves sont amenés à rencontrer : deux rédateurs (presse régionale) , une directrice de publication, une créatrice de journal, un photographe, un illustrateur et un représentant d’Amnesty international. A la suite de ce travail de recherche, les élèves enregistrent de courts bulletins d’information télévisés, rendant compte des réponses aux interviews menées. Notre séquence pédagogique (1-3 diapos)

3. Principaux objectifs : propres à chaque discipline (voir ci-dessous) • Disciplines concernées : - Maîtrise de la langue – langue orale et écrite. • - Culture scientifique et technologique (pratiquer une démarche d’investigation) • - TUIC – valider toutes les compétences du pilier 4 • - Compétences sociales et civiques (comprendre les notions de droits et de devoirs, • prendre part à un dialogue, cooopérer avec un ou plusieurs camarades, • s’entraider ) • Début et fin du scénario : début octobre 2011, mars 2012 • Âge et niveau des élèves : 10 ans, classe de CM2 • Nombre d’élèves : 29 • L’établissement : école élémentaire de Camblanes, en Gironde. Nos élèves • viennent de familles plutôt favorisées dans l’ensemble. iTEC - Designing the future classroom

4. Technologies utilisées • Ordinateurs • Webcam • Programme type Skype • Webmail • Utilisation de TeamUp pour le vote des élèves et la création des équipes • Logiciel de video montage (type iMovie ou Pinacle studio) Travail essentiellement par groupes. Séances prévues : minumum 10. Lecture documentaire amenant le projet : R Rédaction des interviews : R Interviews avec les experts : R (mais encore deux à P) Mise en forme des réponses : en cours Enregistrement des bulletins : P iTEC - Designing the future classroom

5. Ce que nous avons fait jusqu’ici • Au niveau des rencontres avec des experts : Nous avons rencontré une personne travaillant au CLEMI qui a aidé les élèves à comprendre comment transformer un évènement (les interviews) en information. Puis une première experte (rédactrice au Sud Ouest) est venue répondre aux questions la concernant. iTEC - Designing the future classroom

6. Activités menées • lecture documentaire afin de comprendre les notions de point de vue, de subjectivité, de censure. • Visionnage de vidéos en rapport avec les textes (clip Bloody Sunday) ou permettant d’aider à comprendre les notions (vidéo du CLEMi sur les travails de monteur, présentateur JT.) • Lecture de la presse locale pour comprendre l’organisation d’un journal, d’un article (texte d’amorce, contenu. • Recherches sur les blogs de certains experts pour mieux cibler les questions. • rédaction des interviews par groupes (papier) • Validation/enrichissement des questions par l’ensemble de la classe (interview écrite alors sur ordi) • Mise en forme des réponses : rédaction d’un petit texte à lire devant la caméra • Un groupe a commencé l’enregistrement de son bulletin d’information. Note :Tout le travail de rédaction a été fait dans un premier temps sur un petit carnet baptisé “carnet de presse”, que chaque élève a pu personnaliser avec des coupures de presse. iTEC - Designing the future classroom

7. Difficultés rencontrées • Décrire les éventuelles difficultés rencontrées : - Matérielles : je n’ai que quatre ordinateurs dans la classe (dont un acquis récemment et trois personnels !). C’est trop peu pour pouvoir rédiger les interviews directement sur le portable, ou enregistrer des newsflashes régulièrement. La salle informatique est pratique pour mener certaines recherches, mais accessible seulement 1 heure par semaine ! • Organisationnelles : les groupes ne travaillaient pas tous sur le même sujet. Il fallait donc être très rigoureux dans l’organisation du travail de chacun, savoir où en est chacun et ce qu’il lui reste à faire (l’utilisation des newsflashes sur Team up aurait été utile, mais pas assez d’ordis) iTEC - Designing the future classroom

8. Ma plus grande difficulté a été de réussir à mettre en place les séances de vidéoconférences prévues initialement ! Les experts vivaient dans le département, et ont TOUS préféré se déplacer et venir rencontrer les élèves dans la classe. Je souhaite retravailler sur ce type de projet, mais prendrai soin alors de choisir des experts qui seront dans l’impossibité de venir nous rencontrer en classe ! iTEC - Designing the future classroom

9. Apports • Quels sont les principaux apports de ce travail avec les TICE ? • Pour vous Satisfaction personnelle (goût prononcé pour le sujet) Un challenge intéressant : utiliser les TiCE pour développer chez les élèves les compétences du programme. • Pour vos élèves La motivation des élèves est sans commune mesure beaucoup plsu grande que celle pour tout travail mené sans les TiCE. Les productions des élèves sont mises en valeurs, les enfants sont fiers qu’elles soient présentées aux parents, camarades etc. iTEC - Designing the future classroom

10. Le scenario avec les experts m’a permis de bénéficier d’une rapport très agréable avec mes élèves : le savoir arrive dans l’école grâce à des personnes extérieures. Ce n’est plus l’enseignante qui détient la vérité : elle aide simplement ses élèves à se poser les bonnes questions, à utiliser les réponses qu’ils ont obtenu. Cela n’est pas très innovant en soi, mais ce genre de scenario dans lequel les élèves travaillent beaucoup en groupes, développe énormément l’entraide, la collaboration, la curiosité pour le travail fait par les autres. Commentaires sur le scénario iTEC

11. Communauté d’enseignant Je trouve très intéressant de pouvoir lire/voir ce que font d’autres enseignants, de pouvoir échanger dans les forums. J’ai été un peu décontenancée par le site, ai eu un peu de mal à comprendre son fonctionnement. J’ai réussi depuis peu (manque de temps également !) à aller lire les blogs de certains, et envisage si je dois travailler de nouveau pour un cycle dans ce projet de remplir ma propre page blog. iTEC - Designing the future classroom

12. Difficultés rencontrées • Le logiciel Team Up pourrait s’avérer très utile, mais il est pour l’instant compliqué à utiliser, pas ergonomique du tout. Pour la création des équipes, il est là-encore intéressant que le choix ne soit pas celui de l’adulte mais d’un ordinateur qui applique une formule mathématiques (en fonction des critères mis en avant par l’enseignante) iTEC - Designing the future classroom