1 / 31

PENGERTIAN INKLUSI

MODIFIKASI KURIKULUM DAN PENGEMBANGAN SILABUS PENDIDIKAN INKLUSI BAGI TUNARUNGU oleh CHATARINA MARIYAH SLB/B DENA-UPAKARA WONOSOBO. PENGERTIAN INKLUSI. SUATU KONSEP ATAU PENDEKATAN PENDIDIKAN YANG BERUSAHA MENJANGKAU SEMUA ORANG TANPA KECUALI. Mengapa?.

isra
Download Presentation

PENGERTIAN INKLUSI

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. MODIFIKASI KURIKULUM DAN PENGEMBANGAN SILABUSPENDIDIKAN INKLUSI BAGI TUNARUNGU oleh CHATARINA MARIYAHSLB/B DENA-UPAKARA WONOSOBO

  2. PENGERTIAN INKLUSI • SUATU KONSEP ATAU PENDEKATAN PENDIDIKAN YANG BERUSAHA MENJANGKAU SEMUA ORANG TANPA KECUALI

  3. Mengapa? • Mereka memiliki hak dan kesempatan yang sama untuk memperoleh manfaat yang maksimal dari pendidikan • Hak dan kesempatan itu tidak dibedakan oleh keragaman karateristik individu sacara fisik, mental, sosial, emosional, dan bahkan status sosial-ekonomi.

  4. Di Indonesia, Undang-Undang No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Pasal 5, ayat 1 s.d. 4 telah menegaskan bahwa: 1. Setiap warga negara mempunyai hak yang sama untuk memperoleh pendidikan yang bermutu. 2. Warga negara yang memiliki kelainan fisik, emosional, mental, intelektual, dan/atau sosial berhak memperoleh pendidikan khusus. 3. Warga negara di daerah terpencil atau terbelakang serta masyarakat adat yang terpencil berhak memperoleh pendidikan layanan khusus. 4. Warga negara yang memiliki potensi kecerdasan dan bakat istimewa berhak memperoleh pendidikan khusus

  5. Pengertian Ketunarunguan • Ketunarunguan adalah keadaan kehilangan pendengaran meliputi seluruh gradasi/tingkatan baik ringan, sedang, berat dan sangat berat, yang mengakibatkan pada gangguan komunikasi dan bahasa.

  6. Berdasarkan waktu terjadinya ketunarunguan (menurut Dr. A. Van Uden), klasifikasi ketunarunguan adalah : • Tunarungu pra-lingual, terjadi sekitar 0;0 – 1;6 bulan : anak menjadi tunarungu sebelum berbahasa • Tunarungu in-lingual, terjadi sekitar 1;6 – 4;0 tahun : anak menjadi tunarungu pada masa peka bahasa • Tunarungu post -lingual, terjadi setelah 4;0 tahun : anak menjadi tunarungu setelah berbahasa.

  7. Klasifikasi • Berdasarkan tingkat kerusakan/kehilangan kemampuan mendengar, klasifikasi ketunarunguan adalah sebagai berikut: a. Sangat ringan 27 - 41 dB b. Ringan 41 – 55 dB Kurang c. Sedang 56 – 70 dB dengar d. Berat71 – 90 dB e. Ekstrim 91 dB ke atas Tuli

  8. Ketunarunguan berdasarkan anatomi, dibagi dalam 3 kelompok • 1. TunarunguHantaran(konduksi) Ketunarunguan yang disebabkan kerusakan atau tidak berfungsinya alat-alat penghantar getaran suara pada telinga bagian tengah. 2. Tunarungu Syaraf (Sensorineural) Ketunarunguan yang disebabkan oleh kerusakan atau tidak berfungsinya alat-alat pendengaran bagian dalam syaraf pendengaran yang menyalurkan getaran ke pusat pendengaran pada Lobus Temporalis. 3. Tunarungu campuran

  9. FAKTOR PENYEBAB KETUNARUNGUAN 1. Faktor dalam diri anak a. Keturunan b. Ibu sakit campak jerman(Rubella) ketika mengandung c. Ibu menderita keracunan darah atau Toxaminia 2. Faktor dari luar anak a. Mengalami infeksi saat dilahirkan b. Meningitis atau Radang Selaput Otak 3. Otitis media (radang telinga bagian tengah) 4. Penyakit lain/kecelakaan

  10. KARAKTERISTIK ANAK TUNARUNGU • Segi Intelegensi.Kemampuan intelektual anak tunarungu sama seperti anak mendengar • Segi Bahasa (tuna bahasa) dan Bicara (bisu) Akibat ketunabahasaan: a. Sempit dalam pandangan b. Kekanak-kanakan/infantilitet * infantilitet dari fantasinya * mudah menerima suatu kejadian begitu saja, tanpa komentar, tidak terkejut atau tidak heran. * kelakuannya sangat sederhana * Kurang mengerti relasi waktu “mereka hidup dalam waktu yang lalu”. Masa yang akan datang sangat abstrak. * hidupnya tanpa nuansa (tanpa variasi)

  11. 3. Segi Emosi dan Sosial a. Egosentrisme (mengandung arti bahwa ia sukar mengerti cara berpikir orang lain) yang melebihi anak mendengar. (ketunarunguan seakan-akan memaksa orang selalu terarah pada dirinya sendiri) * Daerah pengamatan sempit. * Sangat ingin tahu Akibat egosentrisme: * rasa iri hati, terlalu memihak pada seseorang atau terlalu membenci

  12. b. Takut keluasan (mengenai ruang dan segala situasi) c. Ketergantungan terhadap orang lain/ kelekatan d. Perhatian sukar dialihkan e. Mudah tersinggung/marah

  13. PERMASALAHAN AKIBAT KETUNARUNGUAN Persepsi auditif Bahasa dan Komunikasi Emosi Permaslahan yang timbul akibat Ketunarunguan Kognisi dan intelektual Soaial Pendidikan Masyarakat Dan Orang tua Vokasional

  14. Analisis Permasalahan Anak Tunarungu • Akibat ketunarunguannya anak tunarungu pra-lingual dan tunarungu-in lingual tidak mengalami masa perolehan bahasa. • Akibat berikutnya anak tunarungu tidak dapat berkembang bahasanya • Akibat miskin bahasa anak tunarungu mengalami masalah dalam komunikasi dan belajarnya/pendidikannya. • Akibatnya anak tunarungu tertinggal dalam segala aspek kehidupan

  15. Bagaimana Mengatasi Berbagai Permasalahan Yang Timbul Akibat Ketunarunguan • Untuk mengatasi berbagai permaslahan yang timbul akibat ketunarunguan dapat dilakukan dengan memberikan ketrampilan berkomunikasi dan berbahasa pada siswa tunarungu

  16. PERUBAHAN PENYELENGGARAAN PLB • PENDIDIKAN YANG SIFATNYA SEGREGATIF MENUJU INTEGRATIF DAN KEMUDIAN INKLUSIF

  17. PERUBAHAN FILOSOFI • dari • “MENGUBAH ANAK AGAR SESUAI DENGAN TUNTUTAN SEKOLAH” • menjadi • “MENGUBAH SEKOLAH ATAU SISTEM AGAR SESUAI DENGAN ANAK”

  18. Faktor-faktor Penentu Utama Keberhasilan danKeberlangsungan Pendidikan Inklusif • Adanya kerangka yang kuat – rangka : kerangka nilai-nilai, keyakinan, prinsip-prinsip, dan indikator keberhasilan. • Implementasi berdasarkan budaya dan konteks lokal • Partisipasi yang berkesinambungan dan refleksi diri yang kritis

  19. Faktor-Faktor yang Perlu Diperhatikan dalam Pendidikan Inklusif • Keluarga • Peserta Didik . Peserta didik berkebutuhan khusus memiliki karakteristik kebutuhan khususnya masing-masing. Secara umum, aspek-aspek yang perlu dipersiapkan mereka untuk mengikuti pendidikan inklusif, meliputi : • Komunikasi dan bahasa, Bantu diri ,Mobilitas dan aksesibilitas ,Keterampilan sosial

  20. Sekolah Faktor-faktor yang perlu diperhatikan oleh sekolah untuk memastikan bahwa peserta didik berkebutuhan khusus memiliki kesempatan mendapatkan pelayanan pendidikan yang sama dengan anak lainnya adalah (Foreman, 1996): a. Pengorganisasiankurikulumolehsekolah (the organization of the curriculum). b. Sifatdasardariisikurikulum (the nature of the curriculum content). c. Penilaian dan pelaporan perkembangan peserta didik d. Keputusan terhadap alokasi sumber daya yang dibutuhkan

  21. Guru • Kurikulum Menurut Hallahan dan Kauffman (2006), strategi pengajaran dan kurikulum yang ada perlu diperhatikan dalam membantu partisipasi peserta didik berkebutuhan khusus dalam lingkungan sekolah reguler (perlu ada strategi pengajaran tertentu dalam rangka menunjang keberhasilan peserta didik berkebutuhan khusus di dalam kelas reguler).

  22. Proses Belajar Mengajar Menurut Hallahan dan Kauffman (2006) hal yang perlu diperhatikan dalam membantu partisipasi peserta didik berkebutuhan khusus di lingkungan sekolah reguler adalah akomodasi dan adaptasi yang efektif, serta modifikasi dalam pengajaran dan asesmen bagi peserta didik berkebutuhan khusus termasuk pengajaran/pemberian instruksi yang efektif.

  23. BAGAIMANA MENGHADAPI ANAK TUNARUNGU DI SEKOLAH REGULER? • Tempatkan anak di tempat yang memudahkan mereka menangkap pembicaraan guru dengan indra penglihatan yang dimiliki. • Berbicaralah dengan bertatap muka, dengan artikulasi yang jelas dan agak pelan. • Kontrol kemampuan anak dalam menangkap pelajaran dan percakapan setiap akhir pembicaraan • Usahakan menggunakan alat peraga dalam setiap pembelajaran. • Melibatkan anak dalam setiap kegiatan • Lakukan ulangan secara tertulis • Carikan sahabat

  24. Bagaimana dengan modifikasi kurikulum dan pengembangan silabus pendidikan inklusi anak tunarungu? • Pembuatansilabusdan RPP adaptif

  25. Bahwa untuk melaksanakan proses pembelajaran di kelas inklusif, guru perlu mempersiapkan Rencana Pembelajaran (RP) yang akomodatif. Artinya persiapan tersebut dibuat berdasarkan pertimbangan keanekaragaman kondisi siswa, termasuk Anak Berkebutuhan Khusus (ABK).

  26. Agar Rencana Pembelajaran (RP) dapat akomodatif, maka hal-hal yang perlu diperhatikan oleh guru seperti, sebelum membuat Rencana Pembelajaran, guru umum perlu berdiskusi dengan guru pendidikan khusus untuk bersama-sama melakukan asesmen (penilaian kemampuan awal siswa) sehingga materi, metode, dan alat bantu pembelajaran dapat dirancang sesuai dengan kebutuhan peserta didik terutama peserta didik berkebutuhan khusus.

  27. DAFTAR PUSTAKA • Berit H.Johsen dan Miriam D. Skjorten. Menuju Inklusi Buku No.1 Pendidikan Kebutuhan Khusus Sebuah Pengantar. Program Pasca Sarjana Universitas Pendidikan Indonesia • Direktorat Pembinaan Sekolah Luar Biasa. Model RPP. Direktorat Jendral Managemen Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta 2007 • Hidayat. Model dan Strategi Pembelajaran ABK dalam Setting Pendidikan Inklusif. Download Workshop. Balikpapan 2009 • Sr. Antonie Ardatin. Metode Maternal Reflektif.LPATR Dena-UpakaraWonosobo • Sr. Myriam Therese. Sedikit Mengenai Psycoligie Anak-anak Tuli. LPATR Dena-UpakaraWonosobo • __________ . Pengkajian Pendidikan Inklusi . Download

  28. Terimakasih God Bless You All

More Related