1 / 25

Sesión 2 El enfoque de la asignatura; logros y retos de su aplicación

GEOGRAFÍA DE MÉXICO Y DEL MUNDO. Ciudad de México Del 2 al 4 de junio de 2010. Sesión 2 El enfoque de la asignatura; logros y retos de su aplicación. Propósitos. Que los participantes:

ivy
Download Presentation

Sesión 2 El enfoque de la asignatura; logros y retos de su aplicación

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. GEOGRAFÍA DE MÉXICO Y DEL MUNDO Ciudad de MéxicoDel 2 al 4 de junio de 2010 Sesión 2 El enfoque de la asignatura; logros y retos de su aplicación

  2. Propósitos Que los participantes: • Reconozcan las bases geográficas y didácticas del enfoque de la asignatura de Geografía en educación básica. • Analicen la aplicación del enfoque de la asignatura Geografía de México y del Mundo desde su generalización en 2006 a la fecha. • Reflexionen sobre la importancia de comprender y aplicar el enfoque de la asignatura de Geografía de México y del Mundo.

  3. BASES geográficas

  4. Estudio integral

  5. ESCALAS DE ESTUDIO Local Nacional Mundial

  6. Contenidos curriculares, 2006

  7. Conceptos, habilidades y actitudes para el estudio del espacio geográfico Conceptos Habilidades Actitudes Localización Adquirir conciencia del espacio Observación Reconocer la pertenencia espacial Análisis Distribución Valorar la diversidad espacial Integración Diversidad Asumir los cambios del espacio Representación Temporalidad y cambio Saber vivir en el espacio Interpretación Relación e interacción

  8. Enfoque de Geografía • La propuesta didáctica de la asignatura se basa en la recuperación de las nociones previas de los alumnos, en la construcción de sus conocimientos a través de la adquisición deconceptos,el desarrollo de habilidades y la apropiación de actitudes, para el análisis y la comprensión integral de los diversos espacios donde se desenvuelven. • Así, el estudio del espacio geográfico requiere procesos de enseñanza que faciliten el aprendizaje, el cual se considera un proceso inacabado y activo, como una construcción social que se realiza a partir de la interacción con otros, dada de manera continua durante toda la vida.

  9. BASES DIDÁCTICAS

  10. Enfoque didáctico de la asignatura de Geografía Constructivismo Enfoque comunicativo Aprendizaje dialógico ALUMNO activo, autónomo, constructor de su conocimiento DOCENTE Guía y organizador del ambiente y de experiencias de aprendizaje Articulación de educación básica Freire Comunidad de aprendizaje Construcción interactiva de significados Diálogo interactivo, igualitario, reflexivo (horizontalidad) Cooperativo Proyecto social y educativo Habermas Habilidades comunicativas Resolución de problemas y situaciones en función del contexto sociocultural Conocimientos Valores y actitudes Habilidades Actuación ante una situación problemática o de la vida diaria Capacidad para resolver problemas Conocimientos previos Trascienden el contexto escolar Perspectiva comunicacional, pedagógica, psicológica, sociológica y epistemológica David P. Ausubel Aprendizaje significativo (significatividad lógica y piscológica) Vigotsky Aprendizaje sociocultural Interacción y construcción social y cultural. Trabajo colaborativo. Andamiaje y ZDP: ayudas y apoyos para avanzar a niveles de desarrollo ó desempeño superiores. Expertos. Modelos cognitivos recientes (90’s y 2000) Aprendizaje situado Brown, Collins, Griffin, Duguid, Scardamalia, Bereiter, Daniels… Competencias Aprendizaje Proceso inacabado y continuo Se desarrolla a lo largo de la vida Expresan un desempeño deseable Aprendizaje de dominio Adquisición, desarrollo y uso de herramientas cognitivas en actividades auténticas Competencias para la vida Aprender y hacer: acciones inseparables Amplias y tendientes a mejorar la manera de vivir y convivir Conocimiento Parte y producto de la actividad, contexto y cultura (desarrollo a partir de interacciones sociales y cooperativas) Competencias para el aprendizaje permanente Competencias para el manejo de la información Competencias para el manejo de situaciones Competencias para la convivencia Competencias para la vida en sociedad Educación para la vida Resolver problemas en situaciones reales Trabajo colaborativo Ocurre en interacción con otras personas Pensamiento, afectividad y acción

  11. Cómo ven los niños el mundo. • Cómo actúan. • Cómo se relacionan consigo mismos y con los demás.

  12. CONSTRUCCIÓN DE APRENDIZAJES

  13. APRENDIZAJE DIALÓGICO

  14. DESARROLLO DE COMPETENCIAS Movilización integral en situaciones diversas, con base en experiencias, cultura y contexto

  15. Noción de competencia Plan de Estudios 2006 • Una competencia implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), así como la valoración de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes). • La manifestación de una competencia revela la puesta en juego de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de propósitos en un contexto dado. SEP/DGDC (2006), Referentes sobre la noción de competencias en el Plan y los Programas de Estudio 2006. México, SEP, pág. 11.

  16. Noción de competencia Plan de Estudios 2009 • Las competencias se manifiestan en la acción de manera integrada. • La Reforma Integral de la Educación Básica (rieb) presenta cinco competencias para la vida, que deberán desarrollarse desde todas las asignaturas, procurando que se proporcionen oportunidades y experiencias de aprendizaje que sean significativas para todos los alumnos. SEP/DGDC (2009), Referentes sobre la noción de competencias en el Plan y los Programas de Estudio 2009. México, SEP, pág. 15.

  17. Competencias geográficas Competencias para la vida

  18. ¿Qué relación tienen los conceptos, habilidades y actitudes con el desarrollo de competencias geográficas? Movilización integral en situaciones diversas, con base en experiencias, cultura y contexto

  19. Análisis de la comprensión del enfoque En equipos: A partir de las bases geográficas y didácticas revisadas, responder las siguientes preguntas: • ¿Cuáles son las principales dificultades que presentan los docentes en la apropiación y aplicación del enfoque de la asignatura? • ¿Qué aspectos de las bases geográficas y didácticas son relevantes para fortalecer la aplicación del enfoque? • Presentar las conclusiones en plenaria. (30 minutos)

  20. Apropiación y aplicación del enfoque DIFICULTADES BASES DEL ENFOQUE - - - - - - - - - - - - - -

  21. Conclusiones La importancia de comprender y aplicar el enfoque de la asignatura de Geografía de México y del Mundo

  22. GEOGRAFÍA DE MÉXICO Y DEL MUNDO Ciudad de MéxicoDel 2 al 4 de junio de 2010 Sesión 2 El enfoque de la asignatura; logros y retos de su aplicación

More Related