Subdirección de Análisis y Divulgación Medellín, febrero de 2012

1. ¿Qué dicen los estudios de factores asociados a los resultados de los estudiantes en las evaluaciones? Subdirección de Análisis y Divulgación Medellín, febrero de 2012

2. Para empezar… • A la par con la gran mayoría de evaluaciones se aplican cuestionarios a estudiantes, docentes, rectores, padres, a fin de identificar los factores de contexto y escolares que inciden en los resultados en las pruebas. • Hay abundante investigación (internacional y nacional) sobre esta información. • Sin embargo, aún hay mucho por investigar…

3. Algunos hallazgos de estos estudios • Acerca de los factores personales y familiares: • Los análisis coinciden en el efecto positivo en del nivel socioeconómico del hogar en los resultados de los estudiantes, el cual se expresa en: • Nivel educativo de los padres • Estatus ocupacional de los padres • Cantidad de libros en el hogar • Acceso a computador e internet en la casa • Acceso a “bienes culturales”: revistas, periódicos…

4. Algunos hallazgos de estos estudios • Acerca de los factores personales y familiares: • Con respecto a género: • Los resultados de los niños colombianos son estadísticamente más altos que los de las niñas en matemáticas y ciencias, y las brechas se están ampliando • Los resultados de las niñas son más altos en lenguaje, pero las diferencias frente a los niños no son muy altas; las brechas se están cerrando • Los resultados de niñas y niños colombianos en ICCS (Cívica y Ciudadanía) son estadísticamente iguales

5. TIMSS 1995 / 2007 Brechas de género en matemáticas, octavo grado (Colombia) Fuente: ICFES. Resultados de Colombia en TIMSS.

6. TIMSS 1995 / 2007 Brechas de género en ciencias, octavo grado (Colombia) Fuente: ICFES. Resultados de Colombia en TIMSS.

7. PISA 2006 / 2009 Brechas de género en lectura (Colombia) Fuente: ICFES. Resultados de Colombia en PISA.

8. PISA 2006 / 2009 Brechas de género – matemáticas Fuente: ICFES. Resultados de Colombia en PISA.

9. PISA 2006 / 2009 Brechas de género - ciencias Fuente: ICFES. Resultados de Colombia en PISA.

10. Lenguaje: los puntajes promedio de las niñas son más altos que los de los niños, en ambos grados SABER 5º y 9º, 2009

11. SABER 5º y 9º, 2009 Matemáticas: los puntajes promedio de los niños son más altos que los de las niñas, en ambos grados

12. SABER 5º y 9º, 2009 Ciencias: los puntajes promedio de los niños son más altos que los de las niñas, en ambos grados

13. Evaluaciones internacionales • Acerca de los factores personales y familiares: • Con respecto a actitudes: • De manera general, los estudiantes colombianos manifiestan una actitud altamente positiva hacia las áreas de estudio, así como hacia conductas cívicas y ciudadanas • No hay una asociación clara entre actitudes y resultados de los estudiantes colombianos en las pruebas

14. Evaluaciones internacionales • Acerca de los factores escolares: • Los factores que consistentemente se asocian con los resultados son: • Nivel socioeconómico de la escuela (+) • Clima escolar (+) • Autonomía escolar (+) • Altas expectativas de los docentes sobre los logros de sus alumnos (+) • Admisión según rendimiento (+) • Agrupación de los estudiantes por algún criterio (-) • Repetición de cursos (-)

15. Evaluaciones internacionales • Acerca de los factores escolares: • Los factores de menor consistencia son: • Formación docente y capacitación en servicio • Experiencia docente • Satisfacción de los docentes con las condiciones de trabajo • Infraestructura y dotación • Tamaño de la clase (relación alumnos / docente) • Asignación de tareas • Frecuencia y tipos de evaluación usadas en el aula • Otros aspectos relacionados con el proceso de aula

16. Para reflexionar… • Algunos autores enfatizan la necesidad de utilizar diversos métodos (experimentales y otros) en las investigaciones sobre calidad y equidad de la educación • La investigación sobre aquellos factores que tienen hallazgos inconsistentes debe comenzar por una revisión en torno a sus formas de medición

17. www.icfes.gov.co ¡Gracias!