L’organització territorial de Catalunya

1. L’organització territorial de Catalunya Adrià Montserrat Gerard Puig Sergi Sabatés Marc Verdaguer

2. Esquema de la presentació • Introducció • Bibliografia i fonts de documentació • Situació de la unitat dins del currículum • Metodologia • Presentació de les sessions • Criteris d’avaluació • Conclusions

3. Introducció El tema va sorgir de la problemàtica actual sobre la reimplantació de les vegueries. La nostra unitat didàctica es basarà en les fonts fotogràfiques, com a recurs didàctic principal.

4. Bibliografia i fonts d’informació En el transcurs del treball ens hem basat en fonts d’informació audiovisuals, fent recerca en diferents pàgines web, per extreure la informació teòrica del tema i un vídeo sobre la creació de les províncies i regions.

5. També hem utilitzat el currículum com a font d’informació, per establir els continguts, objectius, competències i criteris d’avaluació de la unitat didàctica.

6. La unitat dins el currículum • La nostra unitat didàctica està ubicada dins de la temàtica general que apareix en el currículum anomenada “Persones, cultures i societats”. • El tema de la divisió territorial apareix al Cicle Superior. Per tant, nosaltres hem dirigit l’hem dirigit a 6è de Primària.

7. Continguts • Comarques i províncies de Catalunya • Història de la divisió territorial de Catalunya i el seu context històric a cada moment. • Les vegueries: definició, quines són, on estan ubicades, quines són les seves seus... Objectius d’aprenentatge • Comarques i províncies de Catalunya • Història de la divisió territorial de Catalunya i el seu context històric a cada moment. • Les vegueries: definició, quines són, on estan ubicades, quines són les seves seus...

8. Competències bàsiques • Situar-se en l’espai, orientar-s’hi i desplaçar s’hi utilitzant plànols i mapes. • Utilitzar críticament fonts d’informació que usin diferents tipus de suport per observar i analitzar l’entorn. • Expressar idees i organitzar informacions de problemes i fenòmens geogràfics, històrics, socials, naturals i tecnològics, • Utilitzar convencions cartogràfiques, matemàtiques i científiques i saber-les interpretar. • Competències comunicatives • Utilitzar habilitats per a la recollida i tractament de la informació.

9. Metodologia La metodologia que aplicarem al llarg de la unitat didàctica serà una metodologia activa. Aquesta metodologia seguirà unes característiques: • Actitud del mestre dialogant i reflexiva envers la classe. • Els alumnes realitzen el paper d’alumnes -investigadors. • L’alumne és el protagonista del seu aprenentatge. • Gaudeixen de llibertat per treballar els aspectes que més els agraden dins del tema.

10. Amb l’aplicació d’aquesta metodologia volem aconseguir: • Un grau més elevat d’implicació i motivació per part de l’alumnat. • Que els nens aconsegueixin un aprenentatge significatiu i que els resulti útil. • Millorar diversos conceptes, ja siguin teòrics, pràctics o de valors.

13. Sessió 10 • Joc de les vegueries joc de pistes • Lloc: Pati gran o parc • Grups de 4 o5 alumnes Instruccions (joc consta de 3 parts es van repetint): 1- El mestre dona una prova a cada grup d’alumnes. Proves Muntar puzles sobre l’organització territorial a Catalunya ex: Mapa de Catalunya en blanc i completar-lo amb les comarques, que vindrien a ser les peces.

14. Sessió 10 Al acabar el puzle l’han de girar i trobaran escrit una pista. 2- Desxifrar la pista Els portarà a un lloc del pati o parc. ex: “Darrere hi brolla aigua”. Buscar un sobre per la zona (dins apareix formulada una pregunta).

15. Sessió 10 3- Respondre la pregunta que apareix al sobre. Relacionada amb la Unitat Didàctica Per exemple: “A l’any 1833 s’aprovà l’existència de 4 províncies a Catalunya, quines són?” - Escriure la resposta i entregar-la al mestre. Llavors el mestre tornarà a donar a grup una prova (part 1) que els portarà a pista (part 2) i trobar el sobre amb la pregunta (part 3) 4 preguntes

16. Sessió 10 Finalment el mestre tindrà 4 respostes de cada grup. Les haurà de posar en comú amb tots els alumnes alhora i veure els errors (en forma de debat). - Guanya el grup que ha fet menys errors.

17. Criteris d’Avaluació • - Utilitzar plànols i mapes a diferents escales i interpretant els diferents signes convencionals, així com fotografies aèries. • - Resums, qüestions plantejades a classe i elaboració de frisos cronològics. • - Conèixer els aspecte històrics més rellevants de Catalunya. • - Conèixer les divisions territorials principals en què Catalunya està o ha estat dividida. • - Participació i argumentació en els debats. • - Saber treballar cooperativament

18. Criteris d’Avaluació • Per a l'avaluació d'aquesta unitat didàctica serà sumativa i continuada, en la que tots els treballs realitzats comptaran per a la nota. La distribució serà la següent: Avaluació InicialOrientació pel mestre. No comptarà per a la nota dels alumnes Avaluació Intermèdia 70%Aquesta avaluació ha de reflectir totes les activitats que hem desenvolupat per assolir els objectius programats. Avaluació final30%Joc de les vegueries. Però serà important la participació i reflexió del debat. Instruments d'avaluació: • El joc de les vegueries, activitats realitzades a classe, observació del professor i esforç dels alumnes.

19. Reflexions i Conclusions Primerament només volíem treballar les divisions territorials, però vam creure necessari treballar també la història. Multitud de continguts teòrics. Contrarestar amb activitats pràctiques. Motivació No és fàcil treballar història a primària. Satisfets de la unitat didàctica i ens agradaria poder-la posar a la pràctica. Conscients no és una UD fàcil. El mestre l’ha de tenir molt ben preparada i coordinada alhora de posar-la a la pràctica