Foredrag Bergen 13 november 2007

1. Foredrag Bergen13 november 2007 Tilpassa opplæring. Grete Dalhaug Berg, Høgskulen i Volda

2. Tilpassa opplæring?????? • ” eg ser på dette som eit troll med fleire hovud, eit skremselstroll” • Dette utsagnet kom som eit hjartesukk frå ein lærar som tok vidareutdanning i pedagogikk. • Er det fleire som føler det slik? Grete Dalhaug Berg, Høgskulen i Volda

3. Er det kanskje slik du tenkjer om tilpassa opplæring? • ” I dag såg eg to månar, ein ny og ein gamal. Eg har tru på nymånen. Men det er vel den gamle..” (Olav H Hauge 1966) Grete Dalhaug Berg, Høgskulen i Volda

4. Tilpassa opplæring. • Ein prosess! Ikkje enkle svar på eit komplekst oppdrag! • Ikkje ein enkelt metode som løyser dette. • Det handler om kunnskap, kompetanse, refleksjon, drøfting, undervisning og læring. • Det handlar om å gje elevane meistringsopplevingar, utfordringar og læring. Grete Dalhaug Berg, Høgskulen i Volda

5. Tilpassa opplæring ? • Ikkje eit nytt omgrep • Eit kompleks omgrep • Lett å være samde om at dette er viktig og rett. • Vanskelig å operasjonalisere • Gjeld alle elevar • Det overordna prinsippet for læringa og aktiviteten i skulen og i klasserommet/læringsrommet Grete Dalhaug Berg, Høgskulen i Volda

6. Tilpassa opplæring og inkludering. • Desse to omgrepa har nær tilknyting til kvarandre. Det eine føreset det andre. • Begge omgrepa har innhald retta mot likeverd, mangfald og haldningar. • Begge omgrepa gjeld alle elevar. • Begge omgrepa gjev signal om kva som er viktig for å skape eit godt læringsmiljø. Grete Dalhaug Berg, Høgskulen i Volda

7. Inkludering. • Skulen skal endre seg slik at alle elevar kan gå der, være der og fungere godt der, også dei elevane som har behov for ekstra hjelp for å få utbytte av verksemda. • Omgrepet har basis i Salamancadeklarasjonen frå 1994. • Inkludering og læringsmiljøet Grete Dalhaug Berg, Høgskulen i Volda

8. Inkludering handlar om: • Å auke fellesskapen • Å auke deltakinga • Å auke demokratiseringa • Å auke utbytte • Inkludering er å vere i fellesskapet! • Tilpassa opplæring handlar om å vere i fellesskapet.! Grete Dalhaug Berg, Høgskulen i Volda

9. Det handlar om fellesskapen. • Fellesskapen mellom lærarar. • Fellesskapen mellom elevar • Fellesskapen på skulen og mellom alle som er der. • ”tilpassa opplæring innenfor fellesskapet er grunnleggende elementer i fellesskolen.”(LK06) • Det sosiale fellesskapet er ei sterk kraft. Grete Dalhaug Berg, Høgskulen i Volda

10. Ordinær opplæring Mange måter å gjer det på Opplæringslova og planverk gir føringar § 1-2 ei plikt for skolen og læraren Spesial-undervisning IOP seier noko om innhaldet Organisering Elevens behov Kap 5 i Oppl.lova Sakkunnig vurdering ressursar Tilpassa opplæringdet samla tilbodet Grete Dalhaug Berg, Høgskulen i Volda

11. Komplementaritetsteorien. • Det er et komplementært forhold mellom kvaliteten på undervisninga og mengden elevar som får spesialundervisning. • Når den vanlege undervisninga er av høg kvalitet vert behovet for ekstra innsats og tiltak, liten. • Når skulen si verksemd kjem nærare den inkluderande tankegangen, vil det redusere behovet for særlige tiltak.(Haug 2006) • Betre kvalitet på opplæringa for alle. Grete Dalhaug Berg, Høgskulen i Volda

12. Rapport om tilpassa opplæring. • Oppdrag: skaffe eit oversyn over kva vi veit pr i dag om det som går føre seg i skulane og om den forskinga som er gjort til no. • Rapporten tenkt som grunnlag for evaluering av Kunnskapsløftet. • Eg ser berre på nokre sider ved det rapporten tek opp. • Rapporten er av Kari Backmann og Peder Haug ved Høgskulen i Volda. Grete Dalhaug Berg, Høgskulen i Volda

13. Omgrepet tilpassa opplæring • Den smale Forståinga: Denne forståinga er gjerne knytt til ei førestilling om at tilpassing er ulike former for konkrete tiltak, metodar og bestemte måtar å organisere opplæringa på. Ei slik forståing fører ofte til at det settes i gang tiltak overfor enkeltelevar med sikte på å gi god opplæring.(Backmann/Haug 2006) Grete Dalhaug Berg, Høgskulen i Volda

14. Den smale forståinga • Konsekvens at eit slikt syn er individualisering av tiltaka. Det meste er retta mot den einskilde elev. • ” Med 25 elevar i klassen er det umulig å drive tilpassa opplæring der alle 25 skal ha individuelle opplegg!” Grete Dalhaug Berg, Høgskulen i Volda

15. Omgrepet tilpassa opplæring • Den vide Forståinga: Denne forståinga er meir å oppfatte som ein ideologi eller som ei pedagogisk plattform som skal prege heile skulen og all verksemd der. ( Haug 2004). Da er måten undervisninga blir organisert og gjennomført på ikkje tilstrekkeleg. Det krev ein omfattande og overordna strategi for skolen og verksemda. Grete Dalhaug Berg, Høgskulen i Volda

16. Den vide forståinga: • Konsekvensen er fokus på den pedagogiske praksis. • På undervisninga • På læring og læringssyn • På variasjon og fleksibilitet • Går frå fokus på eleven sin eigenskap og til korleis skulen kan møte elevane sine føresetnader på best mogleg måte. Grete Dalhaug Berg, Høgskulen i Volda

17. Kva forståing må/bør vi ha? • Ein kombinasjon av den vide og den smale forståinga. • Noko som tek omsyn til både det individuelle og til fellesskapet • Som har fokus på kvalitet i opplæringa og på læring for alle • Variasjon og mangfald. Grete Dalhaug Berg, Høgskulen i Volda

18. Det viktigaste…… • Utgangspunktet er alltid at alle elever skal få ei så god opplæring som mogleg. Dette blir heile skulen sitt ansvar. • Dette set fokus på behovet for ein pedagogisk diskusjon i skulen om forståing av omgrepet • Det krev ein endra fokus på kvifor elevane ikkje fungerar i skulen Grete Dalhaug Berg, Høgskulen i Volda

19. Tilpassa opplæring som: • Det individuelle og fellesskapet Opplæringslova definerer at fellesskapen er det som har prioritet. Det inneber at tilpassa opplæring skal skje innafor fellesskapet. • Her ligg utfordringa og dilemma. • Viktig å huske at fellesskapet er ein sterk faktor i læringsprosessen. • Vi lærar av kvarandre, saman med andre. Grete Dalhaug Berg, Høgskulen i Volda

20. Litteraturen: • Presenterer oftast kva TPO er, kvifor det er bra og korleis den kan praktiserast. • Formale kategoriar som mål på TPO som : fråvær av kateterundervisning, • nærvær av individuelt arbeid, individuell rettleiing, elevaktivitet, elevmedverknad. • Formale kategoriar på kva som er godt og kva som er dårleg Grete Dalhaug Berg, Høgskulen i Volda

21. Litteraturen forts • Forskingsarbeid . Mykje fokus på tolking av omgrepa spesialundervisning, inkludering og tilpassa opplæring. • Det er særleg fokus på forståing av omgrep. • Forskinga vert fragmentert, utdrag av situasjoner • Lite studier over lengre tid Grete Dalhaug Berg, Høgskulen i Volda

22. forts • Backmann/Haug konkluderer med at kunnskapen vi har om tilpassa opplæring er relativt begrensa • Lite forsking som studerer undervisning og spesialundervisning som deler av same sak • Lite forsking om det som skjer når TPO skal ”erstatte” spesialundervisning Grete Dalhaug Berg, Høgskulen i Volda

23. Nokre sentrale sider ved TPO LÆRING UNDERVISNING RELASJONAR ELEVEN KVALITET KONTEKST FELLESSKAP LÆRARKOMPETANSE Grete Dalhaug Berg, Høgskulen i Volda

24. Tilpassa opplæring! • Tilpassa opplæring = målet • Tilpassa undervisning = handlinga • Reiskapen som vi må bruke: • Oss sjølv - relasjonsbygging • Faget – kunnskap du vil dele/lære vekk • Elvane – medspelar med erfaring • Kollega – medspelar med erfaring • Rammevilkår – hjelpemiddel, fysiske vilkår, m.m. • Foreldre/foresatte - medspelar Grete Dalhaug Berg, Høgskulen i Volda

25. ” Det handler om å rote det til litt” • Vårt tradisjonelle syn på klasserommet • Vårt syn på eleven • Vårt syn på læring og undervisning • Være kreativ – tenke nytt Grete Dalhaug Berg, Høgskulen i Volda

26. Tilpassa opplæring handlar om: • Leiing • Organisering i klasserommet • Møte med eleven – elevsyn • Læringssyn • Arbeidsmåtar og undervisningsmåtar • Fokus på læringsutbytte for alle • Planlegging og evaluering • Vurdering og dokumentasjon Grete Dalhaug Berg, Høgskulen i Volda

27. Heile skulen sitt ansvar • Når vi skal endre og utvikle oss, er det viktig å sjå på korleis ein saman kan bli betre. • Det handler om å gjer noko med kulturen, med praksisen og om å forbetre det vi vil forbetre. • Dette er alle sitt ansvar. Grete Dalhaug Berg, Høgskulen i Volda

28. ”godfot teorien” • ” Det er viktig å gå på banen for å være best mulig sjølv. Men det er langt viktigere å gå på banen for å gjøre medspillere gode.” (Nils Arne Eggen) Kan teorien overførast til deres skole? Som lærarar og kollegar kan vi gjer kvarandre gode og vi kan gjer elevane gode, uansett. Grete Dalhaug Berg, Høgskulen i Volda

29. læringsmiljøet • Skulekultur og læringsmiljø er nært knytt til kvarandre. • Dine haldningar til eleven, til læring, til kollegar, pregar di atferd,- måten du gjennomfører jobben på. • Dette pregar skulen sitt miljø. • Korleis bli ein inkluderande skule? Grete Dalhaug Berg, Høgskulen i Volda

30. Lagarbeid og samarbeid • I eit utviklingsperspektiv:”veien blir til hvis vi går..” • Vi bør gå ilag og vi bør ha ansiktet vendt framover……. Grete Dalhaug Berg, Høgskulen i Volda

31. Kva handlar det om? • God undervisning – for alle. • God læringssituasjon – for alle. • Kvalitet i opplæringa og på undervisninga. • Møtet med eleven • Utfordring og meistring • Læring – lære å lære. • Variasjon og systematikk Grete Dalhaug Berg, Høgskulen i Volda

32. Veit vi noko om kva som er bra? Den pedagogiske drøftinga Refleksjon omkring praksis Variasjon i undervisnings- og arbeidsformer. Betre samarbeid internt og i høve til foreldre. Den profesjonelle lærar, med grunngjeving av praksis. Fokus på læring. Grete Dalhaug Berg, Høgskulen i Volda

33. Aktuell litteratur • Dale/Wærness(2006):Vurdering og læring i en elevaktiv skole. Univ.forlaget • Backmann/Haug(2006):Forsking om tilpassa opplæring. Forskingsrapp nr 62, Høgskulen i Volda/Møreforsking Volda. • Håstein/Werner(2003):Men de er jo så forskjellige. Abstrakt forlag Grete Dalhaug Berg, Høgskulen i Volda

34. litteratur • Haug(2006)Begynneropplæring og tilpassa undervisning- kva skjer i klasserommet? Caspar forlag • Jensen(2006)Tilpasset opplæring i en lærende skole. Om utvikling avlæringsmiljø. Læringsforlaget. • Kompetanse for tilpassa opplæring. Art.samling. Utdanningsdirektoratet Grete Dalhaug Berg, Høgskulen i Volda

35. Dette er målet: ”Vi skal gi tulipanen et så gunstig miljø at den blir så stor,vakker og velutviklet som den overhodet har mulighet for å bli, men vi skal ikke tvinge den til å bli en rose.” August W.F Frøbel Grete Dalhaug Berg, Høgskulen i Volda