Per un incremento dell’empowerment familiare

1. Per un incremento dell’empowerment familiare Domenico Simeone Università degli studi di Macerata

2. Colui che ama riceve il proprio moto dall’essere amato (Leonardo da Vinci)

3. La cultura del frammento • Provvisorietà • Reversibilità • Attenzione al quotidiano • Società “a-centrica” • Autorealizzazione • Mancanza di progettualità N. GALLI, Educazione familiare e società complessa, Vita e Pensiero, Milano, 1991; V. IORI, Fondamenti pedagogici e trasformazioni familiari, La Scuola, Brescia, 2001; L. PATI, La politica familiare nella prospettiva dell’educazione, La Scuola, Brescia, 1995.

4. Nuove forme di famiglia, nuove sfide educative • L’aumento della popolazione anziana • La prolungata permanenza dei giovani in famiglia • L’aumento dell’immigrazione • Nuovi comportamenti relativi alla nuzialità • Nuovi comportamenti procreativi • “Nuove famiglie” • Famiglie monoparentali • Famiglie ricostruite • Coppie di fatto

5. Fasi evolutive di E.H. Erikson

6. Stadi del ciclo della vita familiare

7. 1. La coppia sposata senza figli • Dare inizio, da sposi, ad un’adeguata comunicazione • Imparare a prendere decisioni insieme • Raggiungere una sufficiente autonomia economica • Avviare soddisfacenti rapporti sessuali • Prepararsi al nuovo status di genitori • Esprimere gioia d’essere coniugi nell’ambiente in cui si vive, con parenti ed amici • Intrecciare buone relazioni con le rispettive famiglie di origine • Avvalorare le caratteristiche del coniuge, la sua creatività, la sua percezione dei problemi • Acquisire abitudini domestiche compatibili con gli impegni di lavoro e con il tempo libero • Avere una coerente filosofia di vita, atta a ispirare la condotta

8. 2. La famiglia con figli piccoli • Assicurare ai figli adeguate condizioni di crescita • Contemperare gli aspetti conflittuali di ruolo • Acquisire nuove capacità di comunicazione intellettuale ed emozionale • Ristabilire appaganti relazioni sessuali • Dominare i crescenti conflitti e abituarsi a vivere con essi • Provvedere alle necessità economiche della famiglia • Rimodulare le relazioni con le famiglie di origine • Accrescere il senso della famiglia giovane • Partecipare come genitori alla vita della comunità

9. 3. La famiglia con figli in età prescolare • Accettare sé e i figli in modo realistico • Intensificare efficaci sistemi di comunicazione • Suscitare in famiglia un clima d’amore • Mettere i figli in condizione di attendere ai loro compiti evolutivi • Favorire nei figli un buon inserimento nella scuola dell’infanzia • Considerare i beneficii della società fraterna • Combinare nella vita di coppia la comunicazione e l’autonomia • Condividere le responsabilità di genitori verso la famiglia in espansione • Coltivare relazioni nel proprio contesto sociale • Affrontare dilemmi e perplessità, sorretti da una concezione generale dell’esistenza

10. 4. La famiglia con figli in età scolare • Sentirsi in armonia e soddisfatti come coniugi • Assicurare alla famiglia una sufficiente sicurezza economica • Migliorare la comunicazione interpersonale • Coadiuvare come genitori la crescita armonica dei figli • Imparare come s’imposti una corretta educazione familiare • Favorire i compiti evolutivi della fanciullezza • Sviluppare la virtù dell’obbedienza • Essere interiormente vicini ai propri parenti • Istruire buoni rapporti tra famiglia e scuola, tra famiglia e comunità • Riflettere sui presupposti filosofici delle proprie scelte e sul significato dell’esistenza

11. 5. La famiglia con figli preadolescenti • Vivere la famiglia come mistero di fedeltà e di speranza • Imparare l’arte dell’ascolto • Acquisire un giusto criterio di valutazione del denaro e del suo impiego • Inserire i figli nel vivo dei problemi familiari • Fruire in modo corretto dei mezzi della comunicazione sociale • Suscitare nei figli una retta comprensione della pubertà e delle sue conseguenze • Comporre gli inevitabili dissidi della società fraterna • Stimolare nei preadolescenti una frequenza proficua alla scuola • Motivare i figli a entrare nei gruppi dei coetanei • Guidare i preadolescenti a una prima riflessione sui problemi dell’uomo e della società • Avviare il processo d’interiorizzazione della disciplina e dei valori etico-religiosi

12. 6. La famiglia con figli adolescenti • Approfondire il senso della propria vocazione sponsale e parentale • Condividere gli impegni e le responsabilità della vita domestica • Destreggiarsi come coniugi e genitori nelle diverse aree di conflitto • Intensificare la comunicazione nei vari sottosistemi della famiglia • Stimolare negli adolescenti la ricerca della loro identità • Assecondare le esigenze proprie dell’età • Potenziare nei figli il processo d’interiorizzazione dei valori appresi • Rafforzare nella prole la riflessione sulla scelta della professione e dello stato di vita • Predisporre un’adeguata formazione all’amore • Avviare una congrua educazione politica

13. 7. La famiglia trampolino • Individuare criteri garanti del felice successo per l’unione coniugale • Mantenere sistemi aperti di comunicazione in famiglia, tra questa e gli altri • Ridistribuire il senso di responsabilità tra membri del nucleo domestico • Far fronte alle nuove necessità economiche della famiglia • Trasmettere ai figli una sana concezione della laicità • Sollecitare nei giovani la partecipazione sociopolitica • Indurre la prole a riflettere sull’amore e a definire la vocazione personale • Esortare i giovani a prepararsi al matrimonio • Accogliere con favore la dilatazione della famiglia • Infondere nei figli una concezione di vita autonoma dalla famiglia d’origine

14. 8. La famiglia degli anni di mezzo • Assuefarsi ai mutamenti fisiologici dell’età • Trovare come coniugi ragioni di soddisfazione reciproca • Istituire relazioni affettuose con le famiglie dei figli sposati e con i genitori anziani • Svolgere, quando è necessario, il ruolo di sostituti della madre e del padre verso i nipoti • Conferire al proprio lavoro il senso della compiutezza • Apprezzare l’amicizia per gli aiuti che favorisce • Valutare l’importanza del tempo libero • Arrecare alla vita associata i beneficii della maturità sociale e civica • Partecipare in modo creativo alla comunità religiosa • Mettere in risalto i valori essenziali più nobili

15. 9. La famiglia anziana • Dare significato alla vita durante la senescenza e la vecchiaia • Conservarsi in buona forma fisica • Mantenere viva la voglia di desiderare • Rinsaldare i vincoli d’amicizia tra marito e moglie • Continuare buoni rapporti con i figli e i nipoti • Serbare l’importante funzione della generatività • Contenere le tensioni interpersonali a favore del buon esito della comunicazione • Scoprire i propri ruoli nella comunità • Assumere un atteggiamento costruttivo di fronte all’eventualità della morte • Alimentare la nostalgia del totalmente Altro da sé

16. “A volte penso che ogni situazione, buona o cattiva, possa arricchire l’uomo di nuove prospettive. E se noi abbandoniamo al loro destino i duri fatti che dobbiamo irrevocabilmente affrontare – se non li ospitiamo nelle nostre teste e nei nostri cuori, per farli decantare e divenire fattori di crescita e di comprensione -, allora non siamo una generazione vitale” [Etty Hillesum, Lettere (1942-44), Adelphi, Milano, 1990]

17. Dalla crisi al progetto • Crisi di sviluppo/crisi accidentali • rottura dei precedenti equilibri • La crisi come opportunità • svela ciò che è nascosto • pone il soggetto di fronte alla necessità di compiere delle scelte • orienta, potenzialmente, la persona verso nuovi traguardi

18. Empowerment Processo di ampliamento delle potenzialità del soggetto, in modo da aumentare le abilità personali e le possibilità di controllare attivamente la propria vita

19. Poche opportunità Elevate opportunità Bassa responsabilità Alienazione Diritti sociali assistenziali Alta responsabilità Burocrazia Empowerment Il rapporto tra opportunità e responsabilità nel processo di empowerment

20. Relazione di aiuto e competenze Empowerment Intervento assistenziale Sostegno

21. Interventi centrati sulle competenze Interventi Centrati sul problema M. HEWSTONE, Attribuzione causale. Dai processi cognitivi alle credenze collettive, Giuffrè, Milano, 1991; A. ZAMPERINI, Modelli di causalità, Giuffrè, Milano, 1993.

22. Interventi centrati sul problema Sottovalutazione delle potenzialità Aumento della dipendenza dagli esperti Svilimento delle abilità Coppia passiva Rinforzo dell’idea di sé come inadeguato

23. Interventi centrati sulle competenze Avvaloramento delle risorse Collaborazione. Ruolo attivo della coppia Aumento dell’autonomia Definizione di sé in termini di capacità

24. “Solo ciò che dall’esterno entra nell’intimo dell’anima,ciò che non viene solo conosciuto dai sensi o dall’intelligenza,ma tocca il cuore e l’animo, questo solo cresce in esso ed è un vero mezzo formativo.” E. Stein, Die Frau. Ihre Aufgabe nach Natur und Gnade, Nauwelaerts, Lovanio 1959.