Rezago Escolar en el Sistema de Bachillerato del G.D.F. Academia de Filosofía Enero 2012

1. Instituto de Educación Media Superior del DFPlantel “Ricardo Flores Magón” (Coyoacán)Seminario de Investigación Docente Rezago Escolar en el Sistema de Bachillerato del G.D.F. Academia de Filosofía Enero 2012

2. Objetivo General • Presentar los datos a febrero del 2010, correspondientes a las generaciones 2008, 2009 y 2010, para trazar el perfil cuantitativo del rezago en los planteles del Instituto de Educación Media Superior del Distrito Federal.

3. Objetivos particulares • 1. Corroborar cuantitativamente las hipótesis sobre rezago. • 2. Organizar e interpretar los datos sobre rezago proporcionados por la Dirección General. • 3. Dar a conocer este trabajo a los actores involucrados en el proceso de enseñanza aprendizaje del Instituto, en particular a docentes y autoridades. • 4. Propiciar la reflexión crítica y autocrítica sobre la problemática. • 5.Aportar elementos para la generación de procesos participativos e incluyentes con el propósito de mejorar la labor educativa en el Instituto.

4. Definiciones • Rezago: Con respecto a las materias que, por su generación, deberían haber cursado y aprobado. Es decir, una materia está rezagada si se cursó y no se aprobó o si debería haber sido cursada y no se ha inscrito. • Rezago Alto: Tienen más del 66% de materias rezagadas con respecto a su generación. • Rezago Medio: de 34 a 66% de materias rezagadas. • Rezago Bajo: Menos del 34%. • Rezago Cero: Ninguna materia rezagada.

5. Índice de rezago por plantel (generaciones 08,09 y 10) El rezago general, excepto en Venustiano Carranza, supera el 70% .

6. Índice de rezago alto, por plantel (generaciones 08,09,10) En 4 planteles, más del 30% de los estudiantes presenta un rezago alto, es decir, ha cubierto la tercera parte o menos de las materias que le corresponden. Diez planteles superan el 20% de estudiantes en rezago alto.

7. Índice de rezago bajo, por plantel (generaciones 08,09,10) Cuatro planteles tienen un rezago bajo alrededor del 25%, es decir, sólo la cuarta parte de su población ha cubierto la mayoría de las materias que corresponden a su generación.

8. Índice de rezago cero, por plantel (generaciones 08,09,10) Los planteles de reciente creación son los que presentan un rezago cero superior. En los otros casos, cuatro planteles tienen un índice mayor al 20%.

9. Rezago alto, por plantel (generación 2010), contra la población total del IEMS Se muestra lo que aporta cada plantel al rezago alto, en la generación 2010.

10. 2.1 Rezago por asignatura: Filosofía I En Filosofía I, trece planteles presentan un rezago superior del 20% ; cuatro de ellos mayor al 30%.

11. 2.2 Rezago por asignatura: Filosofía II En Filosofía II, ocho planteles tienen rezago no menor del 20%; tres rebasan el 30%.

12. 2.3 Rezago por asignatura: Filosofía III En Filosofía III, diez planteles muestran rezago mayor al 30%; cuatro superan el 40%.

13. 2.4 Rezago por asignatura: Filosofía IV En Filosofía IV, cuatro planteles superan el 25% de rezago.

14. 3.1 Índice de rezago por generación 3. Plantel Coyoacán

15. 3.3 Índice de rezago por asignatura y por generación Plantel Coyoacán

16. Así, de acuerdo con los datos, • El rezago: • … general está por arriba del 60% en todos los planteles. • … aumenta conforme las generaciones han permanecido más tiempo en la escuela. • … alto, excepto en dos planteles, rebasa el 15%; en cuatro planteles rebasa el 30%; en Álvaro Obregón es cercano al 45% • …medio, en todos los planteles, excepto en tres, está por encima del 20%; en siete planteles es del 25% • … bajo, en todos los planteles, está por arriba del 20%; en tres planteles es de alrededor de 40% • … cero, en todos los planteles, excepto dos, es arriba del 10%; en dos planteles supera el 30%

17. Conclusiones • A la luz de los datos obtenidos surgen interrogantes como: • ¿Qué factores provocan rezago en el IEMS? • ¿Qué podemos hacer para abatir el rezago sin desmerecer en la calidad de la educación? • ¿Qué diferencias hay entre la población de distintos planteles? • ¿Qué problemas de la administración escolar están incidiendo en el rezago? • Analizando y extrapolando los datos de las gráficas podemos pensar que sin un cambio en el sistema, continuaremos teniendo los mismos resultados.

18. Seminario de Investigación Docente • Luz Arely Carrillo Olivera (Matemáticas) • Azael Morales Villar (Matemáticas) • Gabriela Pedrero Hernández (Química) • Julio César Urbina Orantes (Lengua y Literatura) • Jesús Guadalupe Valencia Dionisio (Química) Contacto: sidiemscoy@yahoo.com.mx Enero de 2012