LA ESCUELA INCLUSIVA EN CASTILLA-LA MANCHA

1. LA ESCUELA INCLUSIVA EN CASTILLA-LA MANCHA Dirección General de Igualdad y Calidad Consejería de Educación y Ciencia

2. Principios Decreto CLM 02 Normalización Integración Inclusión Habilitación Compensación Discriminación positiva Interculturalidad • LOE 06 • Normalización • Inclusión • Compensación • Interculturalidad LOGSE 90 • Normalización • Integración escolar • Compensación

3. El movimiento por la inclusión ha desplazado en los últimos años al movimiento por la integración. La inclusión es un proceso, una búsqueda continua de formas de responder a la diversidad. No es un estado final, sino un camino que recorre cada escuela de forma particular. Por tanto, no puede hablarse de escuelas totalmente inclusivas ni de escuelas totalmente excluyentes.

4. Nuevas Necesidades -Nuevo Modelo Educativo Incremento de diversidad Escuela para todos/as - El éxito escolar es el objetivo último de la escuela inclusiva. Competencias básicas-Esta escuela pretende un mayor compromiso por buscar escuelas para todos y todas, en las que todos sus integrantes sean miembros valiosos de la comunidad Personalización del proceso educativo presta atención especial a los grupos o individuos con mayor riesgo de exclusión social, potenciando las medidas habilitadoras y compensadoras y la educación intercultural y para la convivencia.

5. Nuevas Necesidades -Nuevo Modelo Educativo Incremento de profesorado en el centro • Coordinación y trabajo en equipo • Mejora de competencia profesional

6. Nuevas Necesidades -Nuevo Modelo Educativo Nuevas competencias básicas: TIC-Idiomas... • Nuevas metodologías de E/A • Nuevos recursos personales y materiales

7. Nuevas Necesidades -Nuevo Modelo Educativo Evolución del concepto tradicional de familia • Cooperación con familias • Formación de padres y madres

8. Nuevas Necesidades -Nuevo Modelo Educativo Evolución del modelo de convivencia Cambios sociales: globalización interculturalidad • Participación comunitaria • Apertura del sistema educativo al exterior • Educación a lo largo de la vida

9. La inclusión conlleva la idea de participación: alumnado, profesorado, familias, personal no docente. • Exige: • Identificar y eliminar las barreras para la participación • Cambiar paulatinamente las culturas, los modos de pensar y hablar sobre la diversidad • Modificar las políticas escolares, las normas y sistemas de gestión • Cambiar las prácticas cotidianas de las aulas y los centros • Promover las relaciones entre escuela y sociedad. Por ello nos planteamos la necesidad de un Modelo de Convivencia

10. La respuesta a la diversidad en una escuela inclusiva no puede sustentarse solamente en la contribución del profesorado de apoyo específico: • Por razones teóricas: se conformarían dos redes de respuestas que difícilmente convergerán, perpetuando las diferencias de partida. • Por razones prácticas: la demanda de nuevos recursos crecería exponencialmente con el incremento del alumnado que presenta mayores necesidades. Por ello nos planteamos la necesidad deun Modelo de Interculturalidad y Cohesión social

11. 1. Favorecer el éxito escolar e incrementar la motivación del alumnado, mediante una respuesta educativa ajustada a las necesidades de cada alumno y alumna, dentro de un marco lo más normalizado posible de los procesos de enseñanza y aprendizaje. 2. Mejorar el clima en el que se desarrollan los procesos de enseñanza y aprendizaje en las aulas y desarrollar en los centros una cultura de convivencia y paz que permita el uso del conflicto como herramienta de crecimiento personal y social y que garantice la construcción de una escuela inclusiva, respetuosa con las opciones de los otros y abierta a otros espacios y culturas. 3. Garantizar la incorporación y la inclusión escolar, social y, en el futuro, profesional de todo el alumnado, especialmente de aquel que se encuentra en situación de desigualdad o desventaja. 4. Integrar la institución escolar en la vida y la vida en la institución escolar, promoviendo la cohesión social y el compromiso de todos con la educación. 5. Establecer redes de colaboración entre instituciones y administraciones públicas para la atención de todos los niños, niñas y jóvenes que requieran, para su integración plena, la actuación coordinada de varias instituciones. Objetivos

12. El movimiento hacia la Inclusión en Castilla-La Mancha avanza en dos direcciones: 1 La delimitación de un marco para promover -a través de la atención socioeducativa- la convivencia y la cohesión social. Este marco se irá desarrollando progresivamente a través de una serie de medidas 2 La apuesta por promover proyectos de carácter singular. El programa PROA es un ejemplo de este tipo de proyectos.

13. Recursos personales • Las horas se pueden asignar a uno o varios profesores • Van ligadas al desempeño de distintas funciones • No se utilizan para tener un profesor de apoyo en reserva • - No se dedican a atender a un tipo exclusivo de alumno destinatario