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Scuola primaria “C. e G. Venini” D.D. COMO 2 Plesso di Via Fiume, 2 Destinatari: classe

TITOLO “ THE VERY HUNGRY CATERPILLAR STORY”. Anno scolastico 2004/2005. Scuola primaria “C. e G. Venini” D.D. COMO 2 Plesso di Via Fiume, 2 Destinatari: classe 2^A, 2^B, 2^C. A cura dell’insegnante specialista di lingua inglese

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Presentation Transcript

  1. TITOLO “ THE VERY HUNGRY CATERPILLAR STORY” Anno scolastico 2004/2005 Scuola primaria “C. e G. Venini” D.D. COMO 2 Plesso di Via Fiume, 2 Destinatari: classe 2^A, 2^B, 2^C A cura dell’insegnante specialista di lingua inglese Dott.ssa Maria Cristina CALDEO

  2. ARTICOLAZIONE DELL’UNITA’ DI APPRENDIMENTO Riferimenti al PECUP (Profilo educativo, culturale e professionale) • Sviluppare atteggiamenti di curiosità, collaborazione, rispetto verso gli altri • Muoversi spontaneamente e in modo guidato, da soli e in gruppo, esprimendosi in base a suoni o a indicazioni Obiettivo formativo unitario Riconoscere un contesto nelle sue dimensioni spazio-temporali, relazionali, affettive

  3. Obiettivi specifici di apprendimento da sviluppare Per la selezione degli OSA si rimanda alla specificazione successiva dell’unità, nella quale i contenuti saranno meglio definiti Capacità (Potenzialità che si vogliono trasformare in competenze) • Ascolto diretto più o meno ripetuto e comprensione orale di frasi note • Produzione orale di frasi nuove con materiale linguistico recuperato da altre frasi • Controllo e produzione creativa di frasi note

  4. Formulare aspettative • Partecipare a esperienze comuni • Memorizzare un racconto e animarlo • Prestare attenzione e coordinare i movimenti • Saper interpretare un ruolo in un gioco di simulazione, ordinare e quantificare (pratica intensiva) • Progettare e manipolare in modo creativo • Saper cogliere la successione temporale degli eventi (prima-dopo), (rielaborazione) • Saper utilizzare una tabella per la registrazione dei dati (espansione) • Saper raggruppare e utilizzare simboli Competenze

  5. OSA (Obiettivi specifici di apprendimento) Inglese • Esprimere gusti e bisogni • Contare fino a venti (0 - 20) • Conoscere i giorni della settimana • Comprendere un semplice racconto • Saper sostenere una semplice conversazione utilizzando le strutture presentate • Esercitare il lessico e gli esponenti linguistici • Memorizzare e riprodurre il lessico Esponenti linguistici • Verbo TO BE (forma affermativa,negativa interrogativa) • TO BE + aggettivi di stato/descrizione fisica • Singolare e plurale

  6. Lessico • The very hungry caterpillar story • Egg, caterpillar, cocoon, butterfly • Red, yellow, pink, green, orange , purple, brown, black, white, blue • Apple, plum pear, orange, strawberry, sausages, watermelon, • chocolate cake, salami, cherry pie, pickles, cupcakes, lollipop, Swiss cheese, ice cream cone, toast, water, Coke, orange juice • Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday • Hungry, thirsty, eat through... Strutture • Once upon a time.... • Tiny, big, small, little, fat, beautiful • On......he ate through... but he was still hungry • I’m hungry/thirsty I like/I don’t like • Do you like...?

  7. What colour is it? It’s.... • How many...? There is/are...(two).… • What day is it today? ORGANIZZAZIONE DIDATTICA Tempi • 4 settimane • 2 ore a settimana per le classi 2^A - 2^B - 2^C • Inizio unità apprendimento 8 - 11 - 2004

  8. Luoghi • English classroom • Aula magna • Classe Metodi e soluzioni organizzative • Mediatori iconici e simbolici • Laboratori di animazione corporea, di pratica intensiva, di rielaborazione ed espansione • Attività di gruppo, di coppia e individuale • Giochi, elementi fantastici e narrativi basati su formule linguistiche e comportamentali note e ripetitive • Globalità e trasversalità in ambito linguistico, scientifico, motorio, affettivo, emozionale e sociale

  9. ATTIVITA’ PREVISTE • Il raggiungimento degli obiettivi sarà effettuato attraverso • tappe progressive che includono proposte di tipo ludico-manuali. • Presentazione della storia direttamente in lingua inglese con ‘flash cards’ • Visione della storia originale in video-cassetta • Riassunto orale dei passaggi più significativi in modo da • memorizzare le vicende vissute dal bruco • Illustrazione e rappresentazione del contenuto della storia con dei cartoncini rotondi colorati e pinzati nel quaderno operativo • Creazione di piccole strisce di carta da incollare sul quaderno, contenenti semplici frasi che descrivono le fasi del racconto • Utilizzo di pennarelli o pastelli, forbici e colla • Rappresentazione mimica della storia

  10. CONTENUTI TEMATICI DEL PERCORSO • La storia del bruco (THE VERY HUNGRY CATERPILLAR STORY) • Giorni della settimana • Alimenti • Colori e numeri • Il ciclo vitale di una farfalla (bruco-farfalla) E’ la simpatica storia di un bruco mai sazio e delle sue trasformazioni . Parla del ciclo vitale di un bruco che un giorno all’improvviso da un semplice e piccolo uovo sguscia, mangia di tutto, ingrassa e alla fine si richiude in un bozzolo per uscire dopo più di due settimane trasformato in una bellissima farfalla..

  11. ‘THE VERY HUNGRY CATERPILLAR STORY’ By Eric Carle In the light of the moon A little egg laid on a leaf. One Sunday morning a warm sun came up then and...pop...out of the egg came a tiny and very hungry caterpillar. He started to look for some food. On Monday he ate through one apple, but he was still hungry. On Tuesday he ate through two pears, but he was still hungry. On Wednesday he ate through three plums, but he was still hungry. On Thursdayhe ate through four strawberries, but he was still hungry. OnFriday he ate through five oranges, but he was still hungry

  12. On Saturdayhe ate through one piece of chocolate cake, one ice-cream cone, one pickle, one slice of Swiss cheese, one piece of cherry pie, one sausage, one cupcake, one slice of watermelon. That night he had a stomachache. The next day was Sunday again. The caterpillar ate through one nice green leaf And after that he felt much better. Now he wasn’t hungry anymore and he wasn’t a little caterpillar anymore. He was a big , fat caterpillar. He built a small house called a cocoon , around himself. He stayed inside for more than two weeks. Then he made a hole in the cocoon and he pushed his way out and he was a beautiful butterfly!

  13. “The very hungry caterpillar” by Eric Carle In the light of the moon a little egg laid on a leaf. .

  14. One Sunday morning a warm sun came up then and…pop… out of the egg came a tiny and very hungry caterpillar. He started to look for some food.

  15. On Saturday he ate through one piece of chocolate cake, one ice-cream cone, one pickle, one slice of Swiss cheese, one slice of salami, one lollipop, one piece of cherry pie, one sausage, one cup-cake, one slice of watermelon. On Saturday he ate through one piece of chocolate cake, one ice-cream cone, one pickle, one slice of Swiss cheese, one slice of salami, one lollipop, one piece of cherry pie, one sausage, one cup-cake, one slice of watermelon. On Manday he ate through one apple, but he was still hungry. On Monday he ate through one apple, but he was still hungry. On Friday he ate through five oranges, but he was still hungry. On Friday he ate through five oranges, but he was still hungry. On Wednesday he ate through three plums, but he was still hungry. On Wednesday he ate through three plums, but he was still hungry. On Thursday he ate through four strawberries, but he was still hungry. On Tuesday he ate through two pears, but he was still hungry. On Tuesday he ate through two pears, but he was still hungry. On Thursday he ate through four strawberries, but he was still hungry.

  16. That night he had a stomachache. The next day was Sunday again. The caterpillar ate through one nice green leaf and after that he felt much better. Now he wasn’t hungry anymore and he wasn’t a little caterpillar anymore. He was a big , fat caterpillar.

  17. He built a small house called a cocoon , around himself. He stayed inside for more than two weeks. Then he made a hole in the cocoon and he pushed his way out and he was a beautifulbutterfly!

  18. VALUTAZIONE Sommativa: osservazione sistematica in itinere e valutazione delle competenze raggiunte Formativa: produzione ed animazione individuale del contenuto della storia del bruco DOCUMENTAZIONE L’insegnante decide insieme con gli alunni i materiali da inserire nel Portfolio

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  20. What number is it? It’s … 3 2 Conosco i numeri in inglese 1

  21. What’s your favourite food? What’s your favourite drink? My favourite drink is… My favourite food is… 4 Conosco cibi e bevande in inglese 1 2 3

  22. Ascolta e ripeti

  23. Intervista i compagni

  24. Ritaglia e incolla

  25. What’s your favourite day? My favourite day is… 5 Conosco i giorni della settimana 1 2 3 4

  26. RINGRAZIAMENTI • Si ringrazia per l’essenziale contributo alla realizzazione • del documento: • la DottoressaGerarda Veneroso, Dirigente Scolastico • della Scuola Elementare “C. e G. Venini”, D.D. COMO 2, • Via Fiume, 2 - Como • tutti i bambini delle classi seconde • per la parte tecnica, l’Insegnante Rosaria Caldeo, docente presso • l’Istituto Comprensivo Scuola Media ed Elementare • “Casa del Sole - Rinaldi ” (ex Trotter), via Giacosa, 46 - Milano

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