A felnőtt tanuló 2. előadás

1. A felnőtt tanuló2. előadás A felnőttek tanulási képességei, a felnőttkori tanulás jellemzői, motivációi. A tanulóbarát tanulási környezet fogalma, jellemzői.

2. A felnőtt tanuló fogalma Tanköteles kor feletti állampolgár, aki • Munka mellett és/vagy • Külső késztetésre és/vagy • Belső késztetésre (önként) fejleszti tudását, képességeit, kompetenciáit.

3. A felnőtt tanuló speciális tulajdonságai 1. Képes az önirányításra - azaz a tanulási folyamatban - • Érvényesíti autonómiáját (viszonyulása reflektív) • Előrehaladásáért felelősséget vállal • Igényt tart az aktív tanulási környezetre • Maga is aktívan közreműködik benne

4. A felnőtt tanuló speciális tulajdonságai 2. Gazdag élettapasztalata van: • Van saját véleménye, meggyőződése a világ dolgairól • Szívesen megosztja másokkal saját előzetes tudását, tapasztalatait • Tudatosan nyitott arra, hogy megismerje mások véleményét, tanuljon a többiektől

5. A felnőtt tanuló speciális tulajdonságai 3. Problémaorientált: • Személyes szükségletei, élet- és munkaproblé-mái vezérlik • Számít rá, hogy a tanulás segíti őt problémái megoldásában • Szereti, ha problémaként kerül elé a tanulás témája és a tananyagtartalom

6. A felnőtt tanulásának pszichikus motívumai – a tanulási indítékok • Habituális motiváció: a felnőtt általánosságban és összességében érdeklődik az adott tárgy ill. az abban fellelhető kompetenciák megszerzése iránt. ++ • Aktuális motiváció: a felnőttkész a tanulási folyamatbeli együttműködésre, hajlandó erőfeszítések megtételére. • Primér motiváció: a tanulás célja vezérli, motiválja a felnőtt embert.+ • Szekunder motiváció: a téma vagy az előadó hat a felnőttre pozitívan • Negatív tanulási motívumok: a felnőtt ember kénytelen tanulni, mert egyébként (el-)megvonnak tőle valamit (büntető jellegű ösztönző hatás).

7. A felnőttek tanulásának tartalmi motívumai Társadalmi jellegű: +++ • Bajba jutott fiatalok segítése • Hajléktalanok önkéntes segítése • Találkozás, ismerkedés új emberekkel Gazdasági jellegű: • Bejutás a munkaerőpiacra: + • Bennmaradás a munkaerőpiacon • Magasabb fizetés Kulturális jellegű: • Magasabb rendű igények kielégítése + Egészségügyi jellegű: • Életmódbeli, táplálkozási szokások megváltoztatása • A stressz kezelésének megtanulása Személyes jellegű: • Konfliktusok sikeresebb kezelése – tapasztalatok szerzése • Önállósodás függetlenedés igénye

8. Hogyan tanulok én?Kálmán Anikó nyomán A saját tanulás tudatosítása (Meta-kognitív viszonyulás saját megismerési tanuló képességeinkhez, tanulási szokásainkhoz) Kinyomtatva: 69-72. oldal • Kálmán Anikó • A kompetencia alapúság • a program- és tananyagtervezésben

9. Kinek milyen a tanulási stílusa? (2011 nappali – Önértékelés alapján) Tipikus erősségek a csoportban Tipikus gyengeségek a csoportban Célok Kapcsolatok (Egészség) Motiváció Tervezés Pénz

10. A felnőtt ember nevelhetősége: A személyiség-fejlődésnek az a lehetősége, mely által • az egyén adottságai, tulajdonságai módosíthatóak, fejleszthetőek, • szellemi képességei, pszichikus és erkölcsi sajátosságai alakíthatóak, • meglévő kompetenciái dinamikusan továbbfejleszthetőek, • tanulékonysága, fogékonysága, fejlődőképessége fenntartható.

11. Korábbi hallgatók: szimbólumalkotás Rajzoljanak egy-egy képet, ami saját meglátásuk, tapasztalataik szerint, a maguk számára jól szimbolizálja az ifjúságsegítő mint felnőttnevelő szerepét, feladatát!

12. Szimbólumok • Lámpás • Kertész • Izomépítő • Vödörtöltögető • Útikalauz • Felügyelő • Művész • Mérnök • Mesterember • Tudós

13. A felnőttnevelő speciális feladatai • Megteremti a tanuló (fiatal stb.) felnőttek „tanulási környezetét” – motiváció • Támogatást ad a tanuló (fiatal stb.) felnőttek önirányításához • Tanácsot ad – feltárja a (fiatal stb.) felnőttek tanulásra vonatkozó élményeit • Olyan módszereket alkalmaz, amelyek elősegítik a (fiatal stb.) felnőttek részvételét (kooperációját) • Figyelembe veszi, bekapcsolja a tanulási folyamatba a (fiatal stb.) felnőttek tanulási-, munka- és élettapasztalatait

14. A tanulóbarát tanulási környezet A tanulási folyamatot befolyásoló összes fontos tényezőt magába integráló rendszer, amelynek keretei között a valóságos tanulás végbemegy…

15. … tehát: • a tanulási célok, • a tanári tevékenység, • az eszközrendszer, • a tér-és időszervezés tényezői, • a speciális eljárások • és maga a tanulási logika, azaz a tanulási célok elérését irányító elképzelés.

16. A tanulóbarát tanulási környezet szükségleteken alapuló tényezői • Fiziológiai tényezők (pl.: memória, ülőképesség) • Pszichológiai tényezők (pl.: tanulási képesség mértéke) • Érzelmi tényezők (pl.: elfogadás érzése) • Szociális-kulturális tényezők (pl.: együttműködés, kommunikáció igénye) • Fizikai tényezők (pl.: kényelem, megvilágítás) • Technológiai tényezők (pl.: ICT, olvashatóság, hozzáférés)

17. ön- megvalósítás magasabb rendű szükségletek megbecsülés társas igény alapszük-ségletek biztonsági szükségletek fiziológiai szükségletek Emlékeztetőül: a szükségletek hierarchiája(Maslow-piramis)

18. Köszönöm a figyelmet! Monoriné Papp Sarolta monori@mail.datanet.hu