1 / 32

Metode poučavanja

Metode poučavanja. PREDAVANJE, GRUPNA RASPRAVA, RADIONICA, DEMONSTRACIJA, PRAKTIČNA IZVEDBA. Razmislite…. U kojim situacijama su prikladni slijedeći načini podučavanja: Predavanja radionice praktična izvedba/vježba individualni razgovor/savjetovanje

jontae
Download Presentation

Metode poučavanja

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Metode poučavanja PREDAVANJE, GRUPNA RASPRAVA, RADIONICA, DEMONSTRACIJA, PRAKTIČNA IZVEDBA

  2. Razmislite… U kojim situacijama su prikladni slijedeći načini podučavanja: • Predavanja • radionice • praktična izvedba/vježba • individualni razgovor/savjetovanje Što vi najčešće primjenjujete u svom radu i u kojim situacijama?

  3. IZRAVNO POUČAVANJE • Izravno izlaganje u kojem se “učenicima” prenose strukturirane informacije ili u kojoj se demonstriraju koraci koje učenici trebaju slijediti u svrhu stjecanja vještina GLAVNA OBILJEŽJA • Središnju ulogu ima edukator/nastavnik • Visoka strukturiranost informacija

  4. PREDNOSTI • Vremenska ekonomičnost • Sustavnost u izlaganju gradiva/materije • Povezivanje novog gradiva s predznanjima i upotreba primjera koji ilustriraju apstraktne pojmove i njihove međuodnose NEDOSTACI • Smatra se da čini učenike pasivnima tj. ona otežava aktivno učenje • Pogrešna pretpostavka da su svim učenicima potrebne istovrsne informacije • Predavanja obično preduga i nadilaze slušačeve mogućnosti održavanja pažnje • Prenošenje informacija koje se djelotvornije mogu prikupiti na druge načine

  5. Vježba 1. Planiranje ciljeva SMART CILJ

  6. Planiranje ciljeva i postupaka • Dobro određen cilj poštuje slušačeve razvojne mogućnosti i predznanja te jasno određuje očekivane ishode

  7. Zadatak 1… OSMISLITE TEMU RADIONICE ILI PREDAVANJA

  8. Polazna pitanja za planiranje poučavanja • Kakav treba biti ishod učenja na kognitivnoj, motivacijsko-emocionalnoj, vrijednosnoj razini i razini ponašanja? • Što polaznici moraju znati i što će moći raditi nakon radionice? • Kakve im spoznaje, aktivnosti i iskustva treba predočiti kako bi stekli željena znanja i vještine? • Koliko je potrebno vremena za ostvarenje željenog cilja? • Kako povezati novo gradivo sa starim, kako provjeriti predznanje slušača?

  9. Polazna pitanja za planiranje poučavanja • Jesu li raspoloživi priručnici, udžbenici i tekstovi dovoljno stručni? • Kakve metode i tehnike poučavanja koristiti (izlaganje, čitanje, igranje uloga, rješavanje zadataka)? • Kojim se izvorima znanja i nastavnim pomagalima služiti? • U kojoj će mjeri polaznici aktivno sudjelovati u provedbi radionice (rad u parovima, male grupe, suradničko učenje, samostalan rad)? • Kako će pratiti i procjenjivati individualni i grupni napredak u stjecanju novih znanja i vještina?

  10. Etape izravnog poučavanja

  11. 1. Objašnjavanje cilja i motiviranje za učenje • Stvaranje pozitivnog stava prema novoj materiji i spremnost za učenje • Kako pobuditi zanimanje slušača? • Pristupanje poučavanju s jasno pokazanim entuzijazmom • Stvaranje ugodne atmosfere – pričanje anegdote ili šale povezane s novom materijom, postavljanjem uvodnog izazovnog pitanja ili navođenjem na raspravu oko neke naizgled proturječne tvrdnje • Povezivanje gradiva s prethodnim znanjima ( s poznatim informacijama ili osobnim iskustvom)

  12. 2. Iznošenje spoznaja i pokazivanje postupaka • Predavanje • Strukturirano iznošenje spoznaja u određenom području • Modeliranje • Usvajanje određenih postupaka

  13. Tehnika predavanja • Verbalno izlaganje gradiva od 5 do 30 minuta • Izravno predavanje u kojem se iznose činjenice, opisi ili objašnjenja koje polaznici slušaju ili prema potrebi i bilježe • Duže predavanje = veća smislena cjelina • Postavljanje pitanja publici u svrhu održavanja pažnje i zanimanja za sadržaj te provjera razumijevanja

  14. STRUKTURA PREDAVANJA • Početak predavanja – dio u kojem se određuje cilj i širi kontekst izlaganja tj. kaže se ono što će se reći • Središnji dio predavanja – dio u kojem se izlažu ključni pojmovi i njihov međuodnos te se daju konkretni primjeri i dodatna objašnjenja tj, kaže se ono što se željelo reći • Završetak predavanja – dio u kojem se iznose glavni zaključci i ponavljaju najvažniji dijelovi tj. kaže se ono što ste rekli

  15. Tehnika pokazivanja i modeliranja • Edukator pokazuje određena ponašanja i modelira ih • Promatranje nastavnika i ostalih sudionika, uočavanje koraka u izvedbi vještine te uočavanje veza između postupaka i ishoda ponašanja

  16. 3. Vođeno uvježbavanje i praćenje izvedbe • Vođena i nadzirana vježba • Davanje povratne informacije • Pokazati povezanost određenog postupka s ciljem izvedbe rečenicom tipa ako…onda • Objasniti mu prirodu pogreške i razloge za promjenu ponašanja • Općenito treba koristiti ohrabrujuće izričaje kojima se iskazuje povjerenje u učenikove mogućnosti • Aktivacija samog edukatora/nastavnika

  17. 4. Provjera razumijevanja 5. Dodatno uvježbavanje i osiguranje transfera

  18. Poučavanje vođenim otkrivanjem i razgovorom • Rad u parovima • Rad u malim grupama • Sažimanje prethodnog izlaganja • Brze kružne izjave ili neverbalni znakovi • Vremenski žetoni

  19. RAD S POJEDINCEM: INTERVJU

  20. Izbjeći “razumijevanje na prvu loptu” Ne odmah na problem, bez lažnih obećanja! komunikacijske vještine

  21. PODUČAVANJE BOLESNIKA Procjena sposobnosti i spremnosti na učenje Planiranje ciljeva (SMART) Provedba: učenje i prihvaćanje informacija, samokontrola, samozbrinjavanje... Praćenje i evaluacija: ljestvice procjene, dnevnici, fiziološke mjere, povijest bolesti...

  22. Različiti sustavi pomoći Uloga pomagača • pružanje potrebne pomoći (edukacijska, savjetodavna) • pružanje podrške • osiguranje adekvatne okoline

  23. Samozbrinjavanje • traženje pomoći • adekvatni postupci u vezi sa stanjem • pridržavanje uputa • promjena načina života • očuvanje samopoštovanja i samopouzdanja

  24. Važno!!! • dati mogućnost korisniku da govori, kako bi mu dali mogućnost da iznese vlastito viđenje problema • razgovarati o očekivanjima bolesnika (klijenta) u vezi s vlastitom aktivnošću (angažmanom) u rješavanju problema (liječenju bolesti) • razgovor o rezultatima koji se žele postići • stupanj odgovornosti klijenta za rješavanje problema

  25. Upute, upute, upute… IDEALNO Određeni postupci se rade na propisani način, na mjestu i u vrijeme koje je za to određeno • Slijeđenje upute u odsustvu osobe koje je uputu zadala

  26. Što kažu istraživanja? • pacijenti se ne mogu sjetiti velikog broja informacija koje im liječnik ili medicinska sestra usmeno priopće • anksioznost i dosjećanje uputa su u zakrivljenom odnosu • nisko anksiozne osobe nisu jako zabrinute za svoje zdravlje • visoka anksioznost nepovoljno djeluje na pamćenje

  27. Što kažu istraživanja? • visoka povezanost količine zapamćenog i važnosti koja je pridana tim informacijama (samo ponavljanje informacije nije dovoljno) • povećanjem medicinskih informacija pada postotak zapamćenog • konkretne informacije bolje se pamte od apstraktnih • smetnje epizodičkog pamćenje – ne bez upotrebe vanjskih pomagala i suradnje obitelji

  28. Ono što nije stvar pamćenja je: • pomanjkanje znanja i vještina • neuklapanje uputa u sustav vrijednosti bolesnika • neuklapanje u dnevni red ili navike korisnika, odnosno ometanje ukućana

  29. Kako povećati vjerojatnost pridržavanja uputa? • upute trebaju biti jasne i konkretne, treba izbjegavati opće upute • provođenje složenih vježbi - prve vježbe pod nadzorom • upute trebaju biti specifične, po mogućnosti date i u pismenom obliku • upotreba različitih pomagala za dosjećanje • poticati i ohrabrivati • kognitivni medijatori (vođenje dnevnika – prijedlozi i primjedbe)

  30. Informacije i sadržaj koje treba prenijeti • VAŽNE informacije • NEVAŽNE informacije • SUVIŠNE informacije • ZANIMLJIVE informacije Razlikovati TREBA ZNATI od LIJEPO JE ZNATI

More Related