1 / 14

Paradigma de la Identidad Personal. Modelo Pentacidad

Paradigma de la Identidad Personal. Modelo Pentacidad. Identidad. Emocional. Social. Cuerpo. Mente. Modelo coeducativo Pentacidad. Familias. Profesorado. Alumnado. Competencias y valores para la vida. a) C. cultura científica, tecnológica y de la salud. b) C. aprender a aprender.

jude
Download Presentation

Paradigma de la Identidad Personal. Modelo Pentacidad

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Paradigma de la Identidad Personal. Modelo Pentacidad Identidad Emocional Social Cuerpo Mente

  2. Modelo coeducativo Pentacidad Familias Profesorado Alumnado Competencias y valores para la vida a) C. cultura científica, tecnológica y de la salud b) C. aprender a aprender c) C. matemática d) C. comunicación lingüística e) C. tratamiento de la información y c. digital f) C. social y ciudadana g) C. cultura humanística y artística h) C. autonomía e iniciativa personal f. A. Hacer y emprender. Tomar decisiones. Asumir responsabilidades Tomar las riendas de la propia vida e. A. Control de emociones negativas. Principios éticos AUTOCONOCIMIENTO b. A. Aprender y pensar Estrategias. Gestión del conocimiento Reglas básicas de la comunicación c. A. Comunicarse d. A. Convivir Pautas. Grupos. Negociación a. A. SER PERSONA IDENTIDAD SOCIAL EMOCIONAL CUERPO MENTE Autoconocimiento: ¿Quien soy?: Identidad personal:"Yo soy Yo" Identidad sexual: hombre o mujer Identidades colectivas impuestas:masculina o femenina,culturales,sociales y religiosas

  3. ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA CENTRO: PEI : Finalidades-Objetivos y Competencias Generales PC: Objetivos- Contenidos Competencias- Criterios de evaluación PLAN DE ACCIÓN EDUCATIVA: PLAN DE CONVIVENCIA PLAN ANUAL NIVELES DE DESEMPEÑO Características de cada grado. Coordinación PLAN CURRICULAR Coordinación y Programación Control • AULA: Plan de Acción Educativa gestionando: • La propia persona. Identidad • La convivencia, • El aprendizaje • La comunicación • Los conflictos • Coordinación de : Docentes-Estudiantado y Familias PERSONA COMPETENTE Construyendo su propio proyecto de vida desde el autoconocimiento y el autocontrol

  4. Académico D.E.G. Familiar PLAN DE ACCIÓN EDUCATIVA Desarrolla: ACTITUD VALOR COMPETENCIA CAPACIDAD Mediante la coordinación de los itinerarios: Actitud Competencia

  5. EDUCACIÓN INFANTIL

  6. PLANEAMIENTO DE D.E.G. 6º GRADO Nivel

  7. Control del trabajo realizado por el Profesorado para transversalizar las competencias y valores en cada clase. 6º de Primaria Aula Profesor(a) Curso: Fecha de …………… a

  8. PROCESO DE GESTIÓN PARA AUTORREGULAR LA CONVIVENCIA CREACIÓN DE COMISIONES DE CONVIVENCIA • ELABORACIÓN DE LAS PAUTAS DE CONVIVENCIA: • A partir de lo que nos hace sentir bien con las personas y en los espacios. • Garantizando la satisfacción personal y colectiva. • Participando toda la comunidad. • Señalando la manera de conseguirlo. Ejercicio de la AUTORIDAD PERSONAL • Para la resolución de conflictos a través de: • Observar actuaciones positivas y felicitar. • Observar situaciones negativas y mediar en su positivación. • Aprender a intervenir positivamente en la resolución de conflictos. • Velar por el cumplimiento de las Pautas de Convivencia. a través de Autorregulación autorresponsabilidad corresponsabilidad INTERIORIZACIÓN DE LAS PAUTAS: 1º.- Conocerlas y asumirlas como propias. 2º.-Valorar el proceso seguido en la elaboración de las pautas. 3º.-Consolidarlas e interiorizarlas a través del cariñograma. 4º.-Llevar un control y seguimiento de las mismas. 5º.- Saber que la pauta consolidada es una Competencia CREACIÓN DE ESPACIO FÍSICO PERSONAL • Son pautas de actuación. • No sancionadoras. • Surgen del consenso. • Facilitan el desarrollo de • la actividad cotidiana. • Favorecen un clima de • satisfacción personal y • de grupo. • Potencian el deseo de • conocer y cooperar. • Como lugar de: • Autoconocimiento • Reciclaje del sentimiento negativo • Reflexión para la modificación de conducta.

  9. Persona

  10. Lo que hemos mejorado Competencia: Me comprometo a cambiar lo que no me gusta A. Identificar las actitudes negativas que se expresan ante las dificultades B. Proponer acciones para mejorar. C. Darse cuenta del cómo se ha superado la dificultad Grupos Familias Profesorado Alumnado A B C D E Total

  11. CONTROL DEL TRABAJO POR COMPETENCIAS EN LA CASA Nombre…………………………………………………………….. Curso:……… Fecha de …………… a ………………. COMPETENCIA: ME COMPROMETO A CAMBIAR LO QUE NO ME GUSTA Indicadores de logro: A. B. C. Cada día de la semana la persona responsable de la educación en la casa escribirá los indicadores de logro conseguidos y firmará.

  12. VALORACIONES Adquisición de comp.. .% Particip. Profes... …. % Implicación. Familias % Informe de evaluación de cada competencia Curso:…. Fecha de …………… a ……………. Aula Cartilla de competencias Control de cariñogramas

More Related