SEMINARIO: HERRAMIENTAS DE INTERVENCIÓN Y PREVENCIÓN EN VIOLENCIA ESCOLAR

1. SEMINARIO: HERRAMIENTAS DE INTERVENCIÓN Y PREVENCIÓN EN VIOLENCIA ESCOLAR BÉJAR, 27 OCTUBRE 2.009

2. INTRODUCCIÓN Agresividad instrumental, como herramienta de la naturaleza para permitir la supervivencia, y por otro lado, un tipo de agresividad exclusiva del ser humano: la violencia. • CONCEPTO AGRESIVIDAD / CONCEPTO VIOLENCIA. • VIOLENCIA EN LA ESCUELA: • DIFERENTES FENÓMENOS. • VIOLENCIA INTERPERSONAL. • RELACIÓN VÍCTIMA / AGRESOR. • CONTINUIDAD TIEMPO. • FORMA: Verbal, física,… • VIOLENCIA NO INTERPERSONAL. Violencia sería toda acción u omisión intencional que provoque o pueda provocar un daño físico, psicológico o sexual.

3. Maltrato y acoso entre iguales BULLYING “comportamiento dañino, intencional y repetido a manos de una o más personas, dirigido contra quien tiene dificultad para defenderse”. BULLYING Violencia interpersonal entre iguales persistente en el tiempo. RELACIÓN ASIMÉTRICA = Patrón dominio-sumisión dentro de la LEY DEL SILENCIO RELACIONES ENTRE IGUALES: = Igualdad, reciprocidad y pertenencia al grupo

4. ROLES DE LA VIOLENCIA • AGRESORES. • VÍCTIMAS. • AYUDANTES. • ANIMADORES. • EXTERNOS. • DEFENSORES. ESPECTADORES ESPECTADORES ESPECTADORES

10. CONDUCTAS VIOLENTAS DENTRO DE LOS CENTROS

11. CONDUCTAS VIOLENTAS DENTRO DE LOS CENTROS

12. ESTUDIOS 2.001 / 2.005 y 2.008 • 1.135 ENCUESTAS VÁLIDAS. • AGRESOR/A – VÍCTIMA – TESTIGO. • CONDUCTAS EXCLUSIÓN, AGRESIÓN PSICOLÓGICA, AGRESIÓN VERBAL, AGRESIÓN FÍSICA. • EVOLUCIÓN / GÉNERO / PERFILES.

21. PERFILES AGRESORES “Yo no me siento mal ni nada porque él se metió conmigo antes, entonces yo,…¡es que tengo que hacerle algo! -11 años- “Se siente bien, ella es la jefa de la clase, la que tiene más poder, todos la respetan y hacen lo que ella quiere”

22. PERFILES AGRESORES • - FÍSICO: pueden destacar en algún deporte. • RELACIONES SOCIALES: tienen su grupo de amigos/as. Investigación en varias direcciones (populares / rechazados). Aprenden a evitar el castigo. • AJUSTE ESCOLAR: varía con la edad. • PERSONALIDAD: Baja autoestima y autoconcepto. FUERTE TEMPERAMENTO. • ESTILO PENSAMIENTO: atribución hostil (dificultades interpretar claves sociales). Maquiavelismo. Poca resistencia a la frustración.

23. PERFILES AGRESORES • VIDA AFECTIVA Y MORAL: • Falta sensibilidad y consideración a los demás. • Fríos y calculadores. • Poca empatía con la víctima. • Ausencia sentimientos culpabilidad y vergüenza. • Felicidad y orgullo. • Desarrollo moral pobre, basado en contravalores. • DESCONEXIÓN MORAL (justificación acciones)

24. PERFILES AGRESORES • FAMILIA: • Vínculo de apego inseguro-evitativo. • Estilos de crianza. Muy permisivos = poco autocontrol. Muy cohercitivo = agresivos (imitación de modelos) • DOS TIPOS: • HÁBIL: estrategias de dominación y manipulación; frío y calculador; desarrollo moral muy pobre.. • ANSIOSO: problemas en relaciones sociales, déficits cognitivos: impulsivos; ansiosos con baja autoestima.

25. PERFILES AGRESORES • Fuerte necesidad de dominar y someter • Son impulsivos e iracundos • Muestran poca empatía con los estudiantes victimizados • Desafiantes y agresivos con los adultos, incluidos padres y profesores • Suelen presentar otras conductas antisociales • Suelen ser más fuertes físicamente que el resto de compañeros en general y que las víctimas en particular • No tienen problemas especiales con su autoestima.

26. PERFILES VÍCTIMAS “Yo me pregunto qué es lo que he hecho. A mi me gustaría que me quisieran, que jugaran conmigo, que nos riéramos juntos, que yo les cayese bien y que estuviéramos alegres. Pero veo que no puedo hacer nada, y ya es que no puedo más, estoy fatal”

27. PERFILES VÍCTIMAS • FÍSICO: en alguna ocasión poseen rasgos que los agresores toman como pretexto. • RELACIONES SOCIALES: pocos amigos/as, rechazados, poca práctica habilidades sociales. • PERSONALIDAD: Poca autoestima, inseguros y ansiosos, poco asertivos, muy tímidos. • ESTILO DE PENSAMIENTO: culpabilizarse, estrategias poco realistas. Estrategias que pueden ser violentas.

28. PERFILES VÍCTIMAS • VIDA AFECTIVA Y MORAL: sentimientos de indefensión, autoculpabilización, se sienten muy avergonzados, infelices, deprimidos, gran sensibilidad moral, pocas habilidades de reconocimiento moral. • FAMILIA: apego inseguro-ambivalente, estilo educativo con excesiva protección y pautas educativas poco estructuradas.

29. PERFILES VÍCTIMAS • Son prudentes, tranquilos, sensibles, reservados/introvertidos y tímidos • Son ansiosos, inseguros, infelices, y con baja autoestima • Son depresivos y presentan mayor tendencia a la ideación suicida que sus iguales • Normalmente no tienen un buen amigo y se relacionan mejor con los adultos que con sus iguales • Si son varones, normalmente son más débiles físicamente que los chicos de su misma edad

34. CONSECUENCIAS • AGRESORES. • REARFIMACIÓN USO VIOLENCIA COMO SOLUCIÓN CONFLICTOS Y MANTENIMIENTO DE PODER. • TRASTORNOS DE PERSONALIDAD. • GRAVE DÉFICIT DESARROLLO AFECTIVO Y MORAL. • INICIO CARRERA DELICTIVA. • DESAJUSTE LABORAL Y FAMILIAR. • VÍNCULOS AFECTIVOS PATOLÓGICOS (VIOLENTOS)

35. CONSECUENCIAS • VÍCTIMAS. • APRENDEN A PERDER. • AUTOCULPABILIZACIÓN CRÓNICA. • AISLAMIENTO. • BAJA AUTOESTIMA Y SENTIMIENTO DE INCOMPETENCIA. • INESTABILIDAD EMOCIONAL. • CRISIS SUEÑO, ALIMENTACIÓN,… • ABSENTISMO ESCOLAR. • SÍNTOMAS DEPRESIVOS. • VÍCTIMAS LUGAR TRABAJO, VIOLENCIA DE GÉNERO,… • TRASTORNO ESTRÉS POSTRAUMÁTICO.

36. DETECCIÓN agresores/as • PROFESORADO. • FALTA CUMPLIMIENTO NORMAS CLASE. • BURLAS A LOS DEMÁS. • COMPORTAMIENTO PATRÓN AGRESIVO. • DOMINANTES. • NO ASUMEN RESPONSABILIDAD CONDUCTA. • ENORGULLECERSE CONDUCTA AGRESIVA. • FAMILIAS / OTROS PROFESIONALES. • AUSENCIA DE EMPATÍA. • DOMINANTE CON HERMANOS/AS Y AMIGOS. • HABLAR DESPECTIVAMENTE DE ALGÚN COMPAÑERO/A. • MOFARSE O BURLARSE DE SUS IGUALES. • FALTA DE CUMPLIMIENTO DE NORMAS.

37. DETECCIÓN VÍCTIMAS • PRESENCIA LESIONES FÍSICAS. • PÉRDIDA O ROTURA DE PERTENENCIAS. • CAMBIOS DE HUMOR ACUSADOS. • TRISTEZA O SÍNTOMAS DE DEPRESIÓN. • PASAR TIEMPO SOLO/A, NO SALIR CON AMIGOS. • DESCENSO RENDIMIENTO ESCOLAR. • MIEDO DE IR AL COLEGIO / EXCUSAS. • SÍNTOMAS PSICOSOMÁTICOS ANTES DE IR AL COLEGIO. • NO HABLAR DEL COLEGIO.

38. TIPOS DE PREVENCIÓN Avilés, 2.003 • PRIMARIA. OBJETIVO: Prevención. Que las situaciones de maltrato no aparezcan. • SECUNDARIA. OBJETIVO: Intervención temprana. Detectar situaciones de riesgo e intervenir para que no desemboque en situaciones de maltrato. • TERCIARIA (DIRECTA) OBJETIVO: Intervención directa. Intervenir sobre situaciones de maltrato ya establecidas. Incidir para que remita la situación y no se repita.

39. PREVENCIÓN PRIMARIA Avilés, 2.003 • INTERVENCIÓN PRIMARIA. • ASAMBLEA DEL GRUPO DE CLASE. • CÍRCULO DE CALIDAD. • COMISIONES DE ALUMNOS. • APRENDIZAJE COOPERATIVO. • TRABAJO DE TUTORÍA. • AYUDA ENTRE IGUALES. • ACTIVIDADES COMUNES POSITIVAS. • REUNIONES PADRES/MADRES- PROFESORADO. • UTILIZACIÓN ROLE-PLAYING

40. PREVENCIÓN SECUNDARIA Avilés, 2.003 • INTERVENCIÓN SECUNDARIA. • SISTEMA DE AYUDA: • SUPERVISORES DE GRUPOS DE ESTUDIANTES. • TUTORES. • AYUNDANTES DE RECIEN LLEGADOS. • AYUDANTES DE RECREO. • ALUMNO/A CONSEJERO. (habilidades comunicación y escucha activa) • MEDIADORES ESCOLARES. (nivel más complejo. Selección)

41. PREVENCIÓN TERCIARIA Avilés, 2.003 • INTERVENCIÓN TERCIARIA. • MÉTODO PIKAS: • PREOCUPACIÓN COMPARTIDA. • ESTRATEGIAS DE AYUDA A LA VÍCTIMA. • MÉTODO DE NO INCULPACIÓN (NO-BLAME APPROACH) • CÍRCULO DE AMIGOS. • TRIBUNALES ESCOLARES.

42. INTERVENCIÓN GENERAL.PROGRAMA GLOBAL ORTEGA, 2000

43. PREVENCIÓN • CONCIENCIACIÓN. • VÍDEOS.

44. INTERVENCIÓN • INTERVENCIÓN CENTRADA EN EL ENTORNO ESCOLAR. • TRATAR DE ROMPER RELACIÓN DOMINIO-SUMISIÓN. TRABAJO GRUPAL. • TRABAJO CON TESTIGOS. • EXPERIENCIA BÉJAR 2.007.

45. INTRODUCCIÓN • INTERVENCIÓN CENTRADA EN LOS TESTIGOS. • JUSTIFICACIÓN: (GONZÁLEZ Y FERNÁNDEZ, 2007) • “Hay indicios de que los testigos que están más acostumbrados a ver situaciones violentas, participan más en agresiones en grupo” • “La tendencia es que los alumnos que más violencia observan en su día a día, apoyan más a los agresores y que, los que menos conductas violentas observan, apoyan más a las víctimas.” • “La aceptación de la violencia y el apoyo a la misma, se relaciona con puntuaciones más altas en los agresores que así lo perciben” • “Se puede intervenir en las actitudes de los testigos cuando no sea una posible una intervención directa con víctimas y agresores para mejorar la convivencia en las aulas” IV CONGRESO ESPAÑOL DE CRIMINOLOGÍA. MÁLAGA, 26 MAYO 2007

46. FICHA TÉCNICA • 2 SESIONES (TRES DISEÑOS DE ACTIVIDADES) • 6º CURSO DE PRIMARIA / 4 CENTROS • PROFESIONALES: 2 COORDINADORES Y 16 EDUCADORES. (Criminólogos y estudiantes de Criminología) IV CONGRESO ESPAÑOL DE CRIMINOLOGÍA. MÁLAGA, 26 MAYO 2007

47. DISEÑO DE LA INTERVENCIÓN • MODELO AMBIENTAL Y ECOLÓGICO. • INTERVENCIÓN CENTRADA EN LA INTERACCIÓN PERSONA / CONTEXTO. (FELNER Y FELNER, 1989) • CENTRADO EN LA FIGURA DEL TESTIGO. • DISEÑO SESIONES: • SESIÓN 1: VISIONADO VÍDEO O LECTURA CASO/ TRABAJO GRUPOS HETEROGÉNEOS Y GRUPO AULA. • SESIÓN 2: ROLE-PLAYING TRES SITUACIONES. IV CONGRESO ESPAÑOL DE CRIMINOLOGÍA. MÁLAGA, 26 MAYO 2007

48. PRETEST. VARIABLES. Miedo de ir al colegio. Poner motes. Imagen social de los agresores. Percepción del problema. Comunicación al profesor. Insulto. Intervención. Apoyo agresores. Implicación. POSTEST: =VARIABLES PRETEST. PREGUNTA ABIERTA SOBRE CASO PRÁCTICO. ANÁLISIS RESPUESTAS DE LOS ALUMNOS/AS Y COMPARACIÓN CON DATOS PRETEST. INTEGRACIÓN DATOS CUANTITATIVOS Y CUALITATIVOS DISEÑO DE LA EVALUACIÓN IV CONGRESO ESPAÑOL DE CRIMINOLOGÍA. MÁLAGA, 26 MAYO 2007

49. DATOS GENERALES IV CONGRESO ESPAÑOL DE CRIMINOLOGÍA. MÁLAGA, 26 MAYO 2007

50. DATOS GENERALES IV CONGRESO ESPAÑOL DE CRIMINOLOGÍA. MÁLAGA, 26 MAYO 2007