Marta F. Nog ueroles López

1. Procesos de aprendizaje: desarrollo de las habilidades comunicativas.Las estrategias de aprendizaje de lenguas. Marta F. NoguerolesLópez

2. OBJETIVO ¿POR QUÉ? • Porque ENSEÑANDO ESTRATEGIAS, nuestros alumnos pueden llegar a: • Ser mejores aprendientes. • Construir su propio método de aprendizaje. • Estar más motivados. • Ser más reflexivos y críticos.

3. ESTRUCTURA

4. 1. ETIMOLOGÍA

5. 2. DEFINICIONES Maneras especiales de procesar la información que mejoran la comprensión, el aprendizaje y la retención de la misma (O’Malley y Chamot, 1990:1). Procesos conscientes usados para aprender una lengua (Cohen y Weaver, 2005:33). Operaciones o procesos que el aprendiente selecciona y emplea de manera consciente con el fin de aprender la lengua meta o de completar una tarea de lengua White (2008:9). Intentos deliberados de controlar los esfuerzos por aprender una lengua extranjera o segunda (Oxford, 2011:295).

6. 3. CARACTERÍSTICAS • A menudo son conscientes; • Muchas veces son imperceptiblespor los sentidos; • Se utilizan en secuencias o grupos; • Su uso eficaz depende del aprendiente, la tarea y la situación; • Su uso puede promover la autonomía; • Se pueden aprender y enseñar.

7. ACTIVIDAD 1: Identifica las características intrusas. Relacionadas con el aprendizaje autónomo. Siempre observables. Definidas en consenso por los expertos en la materia. Influidas por varios factores. Flexibles.

8. 4. PROPÓSITOS • Realizar tareas específicas; • Mejorar o promover el aprendizaje; • Hacer el aprendizaje más fácil, más rápido y más ameno; • Resolver problemas específicos; • Compensar déficitsen el aprendizaje. (Cohen, 2007)

9. 5. TIPOS DE ESTRATEGIAS • Meta-cognitivas: Operaciones que ponen al alumno como “gestor” de su propio aprendizaje de lengua. • Cognitivas: Operaciones mentales que actúan directamente sobre la lengua que recibimos y la que producimos. • Socio-afecticas: Abarcan estrategias que implican, pon un lado, interacción con otras personas y, por otro, control sobre las propias emociones. (O’Malley y Chamot, 1990)

10. 5. TIPOS DE ESTRATEGIAS 1.1. TIPOS DE ESTRATEGIAS

11. ACTIVIDAD 2: Relaciona cada uno de los tipos de estrategias con las fotografías correspondientes. • Meta-cognitivas • Socio-afecticas • Cognitivas

12. Entonces, ¿buscar en el diccionario es una estrategia? NO Es una táctica o instrumento cuya ejecución promueve el uso de la estrategia. Una técnica, por otra parte, es la habilidad requerida para llevar a cabo la táctica.

13. Objetivo concreto • Meta-cognición

14. ACTIVIDAD 3: ¿Qué estrategias se pretenden desarrollar con las siguientes actividades? • TOMAR EL PULSO: Párate a pensar si, antes de entrar en clase, te sientes particularmente nervioso. • SECRETOS: Lleva un diario contigo y escribe tus impresiones y valoraciones acerca tu progreso en el aprendizaje. • ESCUDRIÑANDO: Vas en el autobús y, en los asientos de delante, una chica le está contando una anécdota a su amiga. Escucha e intenta entender la historia. Control de la temperatura emocional Auto-evaluación Planificación de la atención

15. ACTIVIDAD 3: ¿Qué estrategias se esconden detrás de las siguientes instrucciones? • IMÁGENES MENTALES: Para aprender una lista de palabras, crea una imagen mental de cada palabra y su relación entre ambas. • COMPAÑEROS DEL ALMA: Deja de competir con tus compañeros y aprende a trabajar conjuntamente con ellos. • MÚSICA MAESTRO: Escucha una canción e intenta repetir las palabras que entiendes. Visualización Cooperación Repetición

16. ACTIVIDAD 4a: ¿Qué estrategias utilizarías si…? • Estudias francés desde 2º de bachiller. Te encantan los cómics, así que decides comprarte un cómic en francés que tu profe te ha recomendado. Quieres leerlo, entenderlo y contárselo a tus amigos que no hablan francés. ¿Qué estrategias utilizarías? Planificación de la atención Inferencia lingüística / Uso del diccionario Monitorización de la comprensión Inferencia entre partes Resumen Toma de apuntes Auto-evaluación

17. ACTIVIDAD 4b: ¿Qué estrategias utilizarías si…? • Tú y tu pareja estáis de vacaciones en El Cairo. Es la primera vez que viajáis solos. No habláis árabe, sólo un poco inglés. Habéis salido a dar una vuelta y os habéis perdido. Está a punto de hacerse de noche. Vuestro objetivo es volver al hotel antes de que anochezca. ¿Qué estrategias utilizarías? Control de la temperatura emocional / reducción de la ansiedad Inferencia Petición de aclaración Monitorización Deducción Visualización

18. ACTIVIDAD 5: Reflexiona y comenta con tus compañeros. • Pensad en una de las lenguas que habláis o habéis aprendido. • En grupos de 3, comentad: • ¿Cuál diríais que es la estrategia que más utilizáis?, ¿en qué situaciones la soléis usar?, ¿su uso os resulta eficaz? • ¿Qué estrategia/s nunca habéis utilizado?, ¿pensáis hacerlo en el futuro?

19. ACTIVIDAD 6: ¿En qué posición de la flecha te colocarías según el uso que haces de estrategias? + • -

20. 6.1. INSTRUCCIÓN: FUNDAMENTOS • Las estrategias de aprendizaje se pueden enseñar. • Los estudiantes que son instruidos en estrategias aprenden de manera más eficaz en tanto: • aprovechan mejor el tiempo de clase; • se conciencian de sus necesidades individuales de aprendizaje; • asumen la responsabilidad de su aprendizaje; • hacen un mayor uso de la lengua meta fuera de clase.

21. 6.2. INSTRUCCIÓN: OBJETIVO • Presentar las estrategias a los estudiantes y concienciarlos de sus preferencias en torno al aprendizaje. • Enseñarles a identificar, poner en práctica, evaluar y transferir estrategias a nuevas situaciones de aprendizaje. • Proporcionales herramientas que promuevan el aprendizaje continuo a lo largo de la vida. (Cohen, 2011)

22. 6.3. INSTRUCCIÓN: TIPOS

23. 6.3.1. INSTRUCCIÓN: TIPO RECOMENDADO

24. ACTIVIDAD 7. Realización de una tarea y reflexión. PASO 1. ¿Cuál es el objetivo de este paso? • “El sábado quieres ir a un concierto en Madrid, que es a las 12:00 de la noche. Todos tus amigos van a ir, pero tú sabes que a tus padres no les va a gustar el plan. Mientras vas en el autobús de camino a casa, vas pensando cómo pedírselo. Imaginas que tu madre te dirá que es demasiado tarde, que cómo vas a volver. En función de lo que te imaginas que tu madre te va a decir, vas pensando en cómo responderle”. Concienciar a los estudiantes sobre la frecuencia y la utilidad de la estrategia que se pretende desarrollar.

25. ACTIVIDAD 7. Realización de una tarea y reflexión. PASO 2. ¿Cuál es el objetivo de este paso? • “Lo que has estado haciendo en el autobús antes de pedirles permiso a tus padres es, por un lado, inferir o adivinar lo que te van a decir y, por otro lado, planificar tu respuesta. Estas dos acciones se corresponden respectivamente con la estrategia cognitiva de inferencia y la estrategia meta-cognitiva de planificación. La estrategia de inferencia supone utilizar la información disponible para adivinar significado o predecir resultados”. Explicar y definir la estrategia.

26. ACTIVIDAD 7. Realización de una tarea y reflexión. PASO 3. ¿Cuál es el objetivo de este paso? • “Por ejemplo, yo, antes de ir al médico, ya puedo prever qué es lo que me va a preguntar y, en base a este conocimiento, puedo planificar o preparar mis respuestas”. Ejemplificar el procedimiento de uso de la estrategia.

27. ACTIVIDAD 7. Realización de una tarea y reflexión. PASO 4. ¿Cuál es el objetivo de este paso? • “Teniendo en cuenta todo esto, ahora os voy a contar la mitad de una historia”. • Escuchad y escribid la historia de la manera más detallada posible. Después, imaginad y escribid el final. Poner en práctica la estrategia enseñada.

28. ACTIVIDAD 7. Realización de una tarea y reflexión. PASO 5. ¿Cuál es el objetivo de este paso? • Pensad y escribid las dificultades con las que os habéis encontrado a la hora de completar la tarea, las estrategias que habéis utilizado y la eficacia de las estrategias empleadas. Auto-evaluar la actuación en la tarea y el uso de estrategias.

29. ACTIVIDAD 7. Realización de una tarea y reflexión. PASO 6. ¿Cuál es el objetivo de este paso? • Pensad en qué otras situaciones usáis la estrategia enseñada. Reflexionar sobre la transferencia de uso de la estrategia enseñada.

30. 6.4. INSTRUCCIÓN: FASES

31. 6.4. INSTRUCCIÓN: FASES

32. 1. DESCUBRIMIENTO • MÉTODOS: • Cuestionarios • Tareas de reflexión • Tareas situación-reacción

33. 6. EVALUACIÓN • MÉTODOS: • Cuestionarios • Diarios de aprendizaje

34. ACTIVIDAD 8: Reflexionad sobre el papel del profesor y del aprendiente en la instrucción.

36. ACTIVIDAD 9: ¿Cómo podemos llevar este listado de estrategias a las aulas de primaria? Simplificando la terminología: Estrategias meta-cognitivas > estrategias para organizar Aumentando el número de tareas de concienciación: Juegos para que se den cuenta de la utilidad de ciertas estrategias Añadiendo fotos: Estrategias de petición de aclaración > Promoviendo la reflexión desde el principio: Juegos de que promuevan el auto-conocimiento, para que se conciencien de cómo aprenden y qué estrategias les resultan efectivas.

37. DEBERES Amplia la respuesta a las siguientes preguntas: • ¿Cuál dirías que es la estrategia que más utilizas?, ¿en qué situaciones la sueles usar?, ¿su uso te resulta eficaz? • ¿Qué estrategia/s nunca has utilizado?, ¿piensas hacerlo en el futuro? • ¿Qué piensas sobre la integración de las estrategias de aprendizaje en las clases de lengua en primaria? • Y envía las respuestas a: marta@alcalingua.com

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