SERVICIO DE ATENCIÓN Y APOYO A FAMILIAS

1. SERVICIO DE ATENCIÓN Y APOYO A FAMILIAS Mercedes Gil-Ortega Cabrera

2. ¿QUE ES? • IX edición del programa • Promovido por FIAPAS y financiado por el Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales y por la Fundación ONCE. • Asesoramiento y Orientación a Familias.

3. ¿QUIEN FORMA EL PROGRAMA SAAF? • PROFESIONAL SAAF • PADRES/MADRES GUÍA

4. FUNCIONES DEL LOS PROFESIONALES SAAF • PRESTAR ASISTENCIA DIRECTAS A LASFAMILIAS: ATENCIÓN Y APOYO, INFORMACIÓN Y FORMACIÓN, ORIENTACIÓN, ESTIMULO Y MOTIVACIÓN • HACER EL SEGUIMIENTO DEL PROCESO EDUCATIVO Y HABILITADOR DE LOS HIJOS SOCIOS. • IMPULSAR A LAS ASOCIACIONES DE PADRES • HACER EFECTIVA UNA RED DE ATENCIÓN TEMPRANA Y APOYO EDUCATIVO, SOCIAL Y FAMILIAR

5. FUNCIONES DE LOS PADRES/MADRES GUÍA (PROGRAMA DE AUTOAYUDA) • FORMACIÓN PREVIA Y EXPERIENCIA • PROPORCIONAN APOYO EMOCIONAL Y INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS • INFORMACIÓN PRECISA Y REALISTA • CAPACES DE COMUNICAR, MOTIVADOS Y CON DISPONIBILIDAD. • DIFERENTES ZONAS GEOGRAFICAS Y MARCOS FAMILIARES

6. ¿QUE OBJETIVOS SE PERSIGUE CON EL PROGRAMA SAAF? • MEJORAR LA CALIDAD DE LA ATENCIÓN EDUCATIVA, LA ORIENTACIÓN Y EL APOYO A EL DISCAPACITADO AUDITIVO Y A SUS FAMILIAS, ELABORANDO ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN FAMILIAR.

7. ACCIONES • ACOGIDAS: (PROGRAMA DE AUTOAYUDA) • ESCUELAS DE PADRES • GESTION DE DEMANDAS INDIVIDUALES • ACTIVIDADES DE OCCIO Y TIEMPO LIBRE

8. ACOGIDAS • PRIMER CONTACTO CON ASPAS • CLIMA PROPICIO • ASISTENTES • DURACIÓN • PROTOCOLO DE ACOGIDA • DESARROLLO • FUNCIÓN DE RECEPTOR. • SEGUIMIENTO

9. ESCUELAS DE PADRES • GRUPOS DE FAMILIAS • ASISTENTES • ORGANIZACIÓN • TIEMPO

10. OBJETIVOS GENERALES DE LAS ESCUELAS DE PADRES • AYUDAR A LOS PADRES A SUPARAR SENTIMIENTOS PRODUCIDOS POR LA DISCAPACIDAD DE SUS HIJOS. • INSTRUMENTAR A LOS PADRES PARA QUE SE SIENTAN EFICACES EN LA TAREA DE EDUCAR A UN HIJO SORDO. • CREAR UN ESPACIO PARA LA EXPRESIÓN DE SENTIMIENTOS E INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS.

11. GESTIÓN DE DEMANDAS INDIVIDUALES NECESIDADES SANITARIAS, EDUCATIVAS, Y SOCIALES ACTIVIDADES DE OCIO Y TIEMPO LIBRE ACTIVIDADES DEPORTIVAS CONVIVENCIAS Viajes … OTRAS ACCIONES

12. DETECCIÓN PRECOZ DE LA PERDIDA AUDITIVA

13. ¿COMO SE PUEDE DECTETAR? RECIÉN NACIDO EDAD ESCOLAR

14. RECIEN NACIDO En Castilla La Mancha en el año 2003 el Ministerio de Sanidad y Consumo aprobó el programa regional de detección Precoz de la Sordera: “SCREENING AUDITIVO NEONATAL CON ESTRATEGIA UNIVERSAL”

15. ¿QUÉ ES EL SCREENING AUDITIVO NEONATAL UNIVERSAL? • La realización de OEAS a TODOS los recién nacidos antes del alta materna para conocer si existe la posibilidad de un déficit auditivo en el niño. • Podrán ser detectadas y diagnosticadas las pérdidas auditivas antes de los 3 meses. • Antes de los 6 meses tratamiento audioprotésico y logopédico. • Mejora en el desarrollo académico y personal.

16. FASES DE UN PROGRAMA DE SCREENING NEONATAL UNIVERSAL

17. EL DIAGNÓSTICO POR SÍ SOLO “NO TIENE SENTIDO” SI NO SE REALIZA UN TRATAMIENTO ADECUADO POSTERIOR

18. EDAD ESCOLAR Ante la mínima duda de que existe un problema de audición hay que acudir al Otorrino para que realice al niño las pruebas oportunas. !No hay que esperar!

19. SE TRATA DE : • NIÑOS QUE NACEN CON PERDIDAS AUDITIVAS, PERMANENTES, LEVES Y MEDIAS • NIÑOS CON PERDIDA AUDITIVA ADQUIRIDA, PERMANENTES O TRANSITOIRAS

20. TANTO PADRES COMO PROFESORES DEBEN ESTAR EN ALERTA • EN RELACIÓN CON EL APRENDIZAJE • EN RELACIÓN CON EL DESARROLLO DEL LENGUAJE • EN RELACIÓN CON LA LECTO-ESCRITURA • EN RELACIÓN CON EL ACCESO A LA INFORMACIÓN • EN RELACIÓN AL COMPORTAMIENTO

21. ¿QUE HACER EN EL AULA?

22. ANTES DE LA CONVESACIÓN NO HABLAR NUNCA SIN QUE ESTE MIRANDO LLAMAR SU ATENCIÓN CON UN LIGERO TOQUE O UNA DISCRETA SEÑA ANTES DE HABLAR SITUARSE A SU ALTURA DURANTE LA CONVERSACIÓN NO MANTENER NADA EN LOS LABIOS VOCALIZAR BIEN. HABLAR CON NATURALIDAD SI NO ENTIENDO, REPETIR EL MENSAJE. AYUDAR A LA COMUNICACIÓN RESPETAR LOS TURNOS PAUTAS DE COMUNICACIÓN

23. El niño debe situarse en el aula donde mayor acceso visual hacia el profesor y otras fuentes de información tenga, El profesor no debe situarse de espaldas a la fuente de luz ni hacer explicaciones en esta posición Hay que cuidar el conjunto de condiciones ambientales del aula para favorecer el bienestar auditivo del alumno. (Ruido-ambiente) Los exámenes tienen que estar adaptados (términos claros y sencillos y tiempo adicional) SI TIENES EN CUENTA TODOS ESTOS ASPECTOS, ESTARAS FAVORECIENDO AL MÁXIMO LA INTEGRACIÓN DEL ALUMNO CON DÉFICIT AUDITIVO

24. CONCLUSIÓN En definitiva, detectar a tiempo un problema auditivo permite proporcionar al niño las ayudas medicas, técnicas y educativas necesarias para que pueda desarrollarse con normalidad, con mejores resultados. La comunicación sin barreras ES POSIBLE: Con información. Con sensibilización. Con naturalidad.

25. ...CON TU APOYO ¡JUNTOS, AHORA, PODEMOS HACER MUCHO! MUCHAS GRACIAS

26. EXPERIENCIA DE UNA MADRE GUÍA