PLAN DALTOŃSKI

1. PLAN DALTOŃSKI w Miejskim Przedszkolu nr 7w Częstochowie Autor: Teresa Odulińska – dyrektor Miejskiego Przedszkola nr7 w Częstochowie

2. Helen Parkhurst „ Cała nasza szkolna maszyna była starannie zbudowana z punktu widzenia nie ucznia, ale nauczyciela. (…) Myślimy dzisiaj za dużo o programach, a za mało o młodzieży. Dopóki świat pedagogiczny nie uświadomi sobie prawdy, że program nauki nie jest głównym problemem społecznym, obawiam się, że będziemy ciągle krępować naszą młodzież, spoglądając na nią przez odwrotną stronę lunety”.

3. STARA SZKOŁA NOWA SZKOŁA Wykaż zainteresowanie w twojej własnej pracy. Bądź samodzielny. Czuj się swobodnie, badaj i podejmuj próby. Dyskutuj. Postaraj się przykładnie pracować. Postaraj się być pomocnym całej klasie. Pomagaj w szczególności osobom słabszym. Przyjmuj pomoc od zdolniejszych. Czyń tyle, ile tylko potrafisz. • Uważaj i bądź posłuszny! • Przepisz, odwzoruj. • Nie ruszaj się w klasie bez zezwolenia. • Nie rozmawiaj bez pozwolenia. • Staraj się być najlepszym. • Próbuj pokonać innych. • Nie pomagaj kolegom z klasy. • Nie pozwól, by pomagali ci koledzy. • Nie występuj przeciwko porządkowi szkolnemu.

4. „To nie nauczyciel jest centrum a dziecko • to za nim należy podążać, za jego zdolnościami i talentami.”

5. „Maluch powinien działać, a nie sięgać po gotowe rozwiązania. Ma poszukiwać, studiować, być jak naukowiec w laboratorium – badać świat i wyciągać wnioski” H. Parkhurst ODPOWIEDZIALNOŚĆ SAMODZIELNOŚĆ WSPÓŁPRACA

6. ODPOWIEDZIALNOŚĆ Umiejętności nauczyciela Dziecięce kompetencje uczy się wyrażania własnej woli werbalnie i niewerbalnie, podejmuje decyzje i uczy się przy tym obchodzenia z konsekwencjami, ma poczucie niezależności, ma poczucie bezpieczeństwa i szacunku. • daje dzieciom przestrzeń i możliwość dokonywania wyborów, • pozwala dzieciom doświadczyć granic wolności poprzez cotygodniowy proces oceny, • uczy dzieci, że wolność oznacza również odpowiedzialność za wyznaczony sobie cel, • jest dla dzieci trenerem w ich procesie uczenia się, ale nie kieruje tym procesem. ODPOWIEDZIALNOŚĆ

7. SAMODZIELNOŚĆ Umiejętności nauczyciela Dziecięce kompetencje czuje się swobodnie, bada i podejmuje próby, realizuje zaplanowane zadania, rozwija w sobie wiarę we własną moc i tożsamość, ma poczucie niezależności, ma zaufanie do siebie i odwagę, by stać się tak samodzielnym, jak to możliwe. • przygotowuje odpowiednie zadania, które dzieci mogą same rozwiązać, • daje dzieciom jasne instrukcje, • uczy dzieci radzić sobie z sytuacją „przeniesionej uwagi” nauczyciela, • zachęca dzieci do samodzielnej postawy podczas wykonywania zadań, • uczy dzieci krytycznego spojrzenia na ich własną pracę. ODPOWIEDZIALNOŚĆ

8. WSPÓŁPRACA Umiejętności nauczyciela Dziecięce kompetencje uczy się otwartości zamiast rywalizacji, odczuwa współczucie dla innych i potrafi je wyrazić, niesie pomoc innym i przyjmuje pomoc od zdolniejszych, jest gotowe do znajdywania konstruktywnych rozwiązań. • daje dzieciom odpowiednie zadania, które zachęcają je do współpracy, • dba, by dzieci uczyły się współpracować z różnymi dziećmi ze swojej grupy, • uczy dzieci, że mogą korzystać z cech i umiejętności swoich kolegów i koleżanek, • uczy dzieci, że praca razem to nie to samo, co współpraca. ODPOWIEDZIALNOŚĆ

9. „Jeśli szanujemy dziecko i podążamy za jego możliwościami to może ono zrobić więcej, niż od niego oczekujemy, a wszystko co dziecko potrafi - nauczycielowi zrobić nie wolno„