1 / 40

Serieus spel in de klas

Serieus spel in de klas. De bevordering van sociaal emotionele competenties bij leerlingen. Johan Gademan 28 januari 2009. Programma . 10.00 Welkom 10.05 Kees van der Wolf Achtergronden – Werkkader 10.15 Confrontatietool 10.30 Charactertool

kalyca
Download Presentation

Serieus spel in de klas

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Serieus spel in de klas De bevordering van sociaal emotionele competenties bij leerlingen Johan Gademan 28 januari 2009

  2. Programma • 10.00 Welkom • 10.05 Kees van der Wolf • Achtergronden – Werkkader • 10.15 Confrontatietool • 10.30 Charactertool • 10.45 Martine van Bokkem Docententraining en lesmateriaal • 11.00 ‘Dit ben ik’ en reflectieomgeving • 11.15 Vragen en opmerking • 11.30 Presentatie projectboek • 12.00 Afsluiting

  3. Sociale competentie Vermogen om adequaat te handelen in sociale situaties

  4. Sociaal competent gedrag Ervaringen delen Aardig doen Samen spelen en werken Een taak uitvoeren Jezelf presenteren Een keuze maken Opkomen voor jezelf Omgaan met ruzie

  5. SeCO programma Programma Dit ben ik 1 Confrontatietool 2 Charactertool 3 Reflectietool

  6. SeCO programma Dit ben ik 1 Confrontatietool 2 Charactertool 3 Reflectietool

  7. Durven en doen • We weten dat leerlingen al veel kennis en vaardigheden in huis hebben, maar dat het probleem veelal het toepassen van die kennis en vaardigheden is in echte situaties. • Leerlingen hebben bijvoorbeeld wel geleerd hoe ze hulp kunnen aanbieden, maar vaak is het moeilijk te zien wanneer iemand hulp nodig heeft (sociale ‘antenne’), dit belangrijk vinden om te doen, en durven doen.

  8. Sociaal emotionele Competentie Ontwikkeling (SeCO) • SeCO schetst (probleem)situaties die aansluiten bij de belevingswereld van de leerlingen en dus voor hen herkenbaar zijn. • Mede door het gebruik van ICT wordt de werkelijkheid gesimuleerd. Een oefenveld, in plaats van meteen moeten toepassen in de echte wereld.

  9. Positieve leerervaring • SeCO moet een ‘experience’ zijn voor de leerlingen, een positieve ervaring die hen uitdaagt. • Een leerervaring die impact heeft op de attitude/houding van leerlingen en die door de manier waarop die aangeboden wordt, een andere vorm van kennis oplevert dan leren uit boeken.

  10. Programma • 10.05 Kees van der Wolf • Achtergronden - Werkkader • 10.15 Confrontatietool • 10.30 Charactertool • 10.45 Martine van Bokkem Docententraining en lesmateriaal • 11.00 ‘Dit ben ik’ en reflectieomgeving • 11.15 Vragen en opmerking • 11.30 Presentatie projectboek • 12.00 Afsluiting

  11. Kees van der Wolf • Tot mei 2005: Bijzonder hoogleraar UVA Psychosociale stress bij kinderen in problematische opvoedingssituaties • 2001-2007: Lector Gedragsproblemen in de Onderwijspraktijk - Hogeschool Utrecht • 2006- heden : Onderwijsadviseur - Van der Wolf & Van Beukering. • Lid van de expertgroep bij SeCO-project

  12. Programma • 10.15Confrontatietool • 10.30 Charactertool • 10.45 Martine van Bokkem Docententraining en lesmateriaal • 11.00 ‘Dit ben ik’ en reflectieomgeving • 11.15 Vragen en opmerking • 11.30 Presentatie projectboek • 12.00 Afsluiting

  13. SeCO programma Dit ben ik 1Confrontatietool 2 Charactertool 3 Reflectietool

  14. Confrontatietool: Durven en doen • In de confrontatietool worden leerlingen in een kritische situaties gezet waarbij ze een of meerder sociaal-emotionele competenties moeten (leren) toepassen. • Dit heeft als doel de leerlingen betrokken te maken bij het onderwerp. Niet alleen elke leerling individueel, maar ook de leerlingen als groep.

  15. Confrontatietool • Opnames met acteurs van kritische situaties waarin leerlingen gaandeweg hun rol in innemen en de kritische situatie uitspelen. • Gebruik van foto’s: bijvoorbeeld door foto’s met gezichtsuitdrukkingen of van nagespeelde situaties te maken, die te laten categoriseren en/of er een stripverhaal van te maken • Krantenbericht (actueel) • Film • Incident in de groep • Afbeelding/praatplaat

  16. Keuze pilots • In de pilots is gekozen voor een real-life opnames met PABO-studenten. De scènes zijn ingebracht door docenten uit de conceptgroep en verder ontwikkeld door de studenten en hun begeleiders. • Voorbeeld • In de pilotperiode zijn de scènes life op school gespeeld waardoor interactie plaats kon vinden en studenten leerlingen konden uitnodigen suggesties te geven dan wel het spel over te nemen (regiemodel).

  17. Ervaringen • De inzet van Pabo-studenten: grote meerwaarde • Regiemodel: erg interactief, erg aansprekend • Scénes: erg herkenbaar • Docenten gaan het inzetten voor nieuwe situaties

  18. Programma • 10.30Charactertool • 10.45 Martine van Bokkem Docententraining en lesmateriaal • 11.00 ‘Dit ben ik’ en reflectieomgeving • 11.15 Vragen en opmerking • 11.30 Presentatie projectboek • 12.00 Afsluiting

  19. SeCO programma Dit ben ik 1 Confrontatietool toneelspel, scènes 2 Charactertool 3 Reflectietool

  20. Charactertool • In de Charactertool spelen leerlingen een game. • De leerling speelt zichzelf. • De speler bevindt zich in een situatie met:     o Twee spelers (dialoog)     o Kleine groep     o Grote groep • De speler kan als single user spelen, met/tegen characters uit het spel, en/of het spel fungeert als multiplayer game, waarin je als speler andere spelers tegenkomt

  21. Charactertool • Het verloop van de game wordt als ‘filmpje’ vastgelegd zodat een speler achteraf zijn eigen acties kan bekijken. (Zie reflectietool) • De leerkracht kan de situatie vooraf manipuleren • Leerlingen spelen 5 à 10 minuten • Heeft de school een computerlokaal, dan spelen alle leerlingen gelijktijdig. Staan computers in de klas, spelen ze om de beurt.

  22. Keuze pilots • In het project is er voor gekozen een serious game te laten ontwerpen getiteld School Life. • Veel aandacht is besteedt aan het script, waardoor een spelduur van bijna 1 uur is ontstaan. In het script zijn de diverse competenties verwerkt. • Er zijn twee totaal verschillende versies, een gericht op de wat jongere leerling (9, 10 en 11 jaar), de ander meer gericht op de oudere leerling (12, 13 en 14 jaar) • Introductie • Plattegrond

  23. Ervaringen • Soms wat lastig voor groep 5. • Tussentijds stoppen is niet mogelijk, een uur soms wat lang om uit te spelen. • Leuk om verschillende rollen aan te nemen. • Onopvallende invloed. • Perspectiefrijk. Hier komt de titel van de presentatie 27 januari 2007

  24. Programma • 10.45Martine van Bokkem Docententraining en lesmateriaal • 11.00 ‘Dit ben ik’ en reflectieomgeving • 11.15 Vragen en opmerking • 11.30 Presentatie projectboek • 12.00 Afsluiting

  25. Martine van Bokkem • Werkzaam bij CED-groep, RotterdamCoördineren van ontwikkelprojecten rondom ‘burgerschap’ en/of ‘sociale competentie’ voor een gevarieerde doelgroep. • Lid van de expertgroep bij SeCO-projectOrganisator tweede pilot Rotterdam e.o • CED-groep: Mede-ontwikkelaar docententraining en lesmateriaal

  26. Programma • 11.00 ‘Dit ben ik’ en reflectietool • 11.15 Vragen en opmerking • 11.30 Presentatie projectboek • 12.00 Afsluiting

  27. SeCO programma Dit ben ik 1 Confrontatietool toneelspel, scènes 2 Charactertool School life, social game 3Reflectietool

  28. Reflectietool • In de reflectietool vindt een activiteit plaats waarin gebeurtenissen en gedrag in de Confrontatietool en de Charactertool onderwerp zijn. • Aan de orde komen vragen als: Wat gebeurde er? Welke actie vond plaats? Welke gevolgen zag je? Wie deed het “’t best”? Hoe zou jij je voelen? Zou je het een volgende keer anders doen?

  29. Reflectietool • Leerlingen kunnen ervoor kiezen om het filmpje van hun gedrag in de game aan de anderen te laten zien, om erbij te vertellen hoe zij zich in de situatie opstelden. Leerlingen kunnen bij elk van hun eigen filmpjes ervoor kiezen om deze openbaar te maken. Andere leerlingen kunnen dan op andere momenten dit filmpje bekijken en bij hun ‘favorieten’ plaatsen. Als onderdeel van de reflectie kunnen leerlingen zichzelf cijfers geven: hoe deed ik het in die situatie? Ook aan een andere kunnen ze cijfers geven, als de ander dat wil.

  30. Keuze pilots • In deze reflectietool zijn mogelijkheden voor docenten om eigen filmpjes, foto’s en bijbehorende vragen te ontwerpen. De antwoorden moeten vast in 6 basisemoties gegeven kunnen worden. In de reflectietool zijn een aantal videofragmenten uit de confrontatietool met bijbehorende vragen opgenomen, plus een heel nieuw interactieve video-opdracht. De resultaten worden voor de docent opgeslagen in een overzichtelijk schema van zijn eigen klas, en kunnen weer als gesprek dienen met de leerling of met de klas.

  31. “Dit ben ik “: Sociale netwerksite • Als een schil rond de drie tools maken we ‘Dit ben ik’ . Ze kunnen er zaken bewaren die dicht bij henzelf staan, zoals foto’s, liedteksten. • Verder kunnen kinderen er hun sociale omgeving in kaart brengen: vrienden, groepsgenoten, familieleden, foto’s of filmpje van de eigen kamer of het eigen huis (‘virtueel honk’). • De leerkracht kan er op ‘virtueel huisbezoek’ gaan.

  32. Keuze pilots • ‘Dit ben ik’ is de centrale digitale omgeving geworden van waaruit alles aangestuurd wordt, dus ook de charactertool en de reflectietool. Het is een sociale netwerk omgeving met educatieve elementen geworden die afgeschermd is en die gebouwd is met behulp van Ning • (zie http://www.ning.com)

  33. Ervaringen • Naar verhouding weinig gereflecteerd in de ict-tool • “Dit ben ik” zeer divers ontvangen • “Incidenten” in de klas of in de groep • Veel respons, veel profielpagina’s

  34. SeCO programma Dit ben ik 1 Confrontatietool toneelspel, scènes Sociaal netwerksie 2 Charactertool School life, social game 3 Reflectietool oplossingen, eigen handelen

  35. Hoe nu verder? • Pilots zijn afgerond • Ervaringen zijn gebundeld • Veel ‘half’ producten • Veel waarde • Overdracht aan de markt • Bij welk bedrijf/instelling past SeCO? • Uitgeverij • Onderwijs Begeleidingsdienst • Pabo Hier komt de titel van de presentatie 27 januari 2007

  36. (Half) producten • Scènes plus video's • Trainingsprogramma voor Pabo-studenten • Twee serious ‘open’ games • Reflectietool met video’s, plus interactieve video • Sociaal netwerksite (gebaseerd op ‘open’ Ning-community) • Lesmateriaal • Docententraining

  37. Hoe nu verder? • Open inschrijving • Soort prijsvraag • Belangstellenden? • Contact opnemen met Johan Gademan • j.gademan@inter.nl.net • mobiel: 06-22922301

  38. Programma • 11.15Vragen en opmerkingen • 11.30 Presentatie projectboek • 12.00 Afsluiting

More Related