P.R.O.A.F. PROGRAMA DE ARTICULACIÓN Y FONACIÓN

1. P.R.O.A.F. PROGRAMA DE ARTICULACIÓN Y FONACIÓN LA LECTURA COMO SOPORTE PARA LA COMUNICACIÓN HABLADA Obdulia Maestre Pascual Maestra de Audición y Lenguaje EOEP especifico de deficientes auditivos de Cartagena Consejeria de Educación Corina Ruiz Paredes Logopeda Directora del Centro Principe de Asturias APANDA (Cartagena)

2. INTRODUCCIÓN • Los siguientes ejercicios se sustentan en una metodología sintética de lectura como ayuda al lenguaje articulado. • El método sintético es un clásico en metodologías que ha demostrado su beneficio en los alumnos con dificultades para aprender, muestra sus elementos de forma secuencial y sistemática, asegurando el aprendizaje de los mismos. • Pero su finalidad es llegar a un aprendizaje global, generalizado y funcional.

3. Los ejercicios se complementan con actividades de fonología, metodología verbo-tonal (ritmo corporal y musical), alfabeto dactilológico y gestos de apoyo (gestemas) como sistemas aumentativos. • Especialmente diseñado para los alumnos deficientes auditivos y con trastorno específico del lenguaje, estas fichas se pueden utilizar en cualquier trastorno del lenguaje. También, acompañando al aprendizaje de la lectura en niños pequeños. • Las fichas se pueden imprimir de forma personalizada para cada niño como método de compensación, o bien comenzar a trabajarlas en el primer curso de educación infantil, como método de habilitación.

5. Orientaciones para el trabajo de las fichas • Los ejercicios se deben hacer inicialmente junto al profesor, modelando la actividad del alumno hasta lograr total independencia en el ejercicio. • Es importante utilizar el dedo como guía, para la lectura de la ficha. • Es conveniente grabar su voz, para ver la evolución.

6. La respiración: realización de los ejercicios • Es importante el acto de respirar correctamente insistiendo en la respiración completa, esto es.. costo-abdominal • Inspiración nasal, salida del aire por la boca mientras, se repasa la letra o el ejercicio, con el dedo, en la dirección adecuada.

7. El gesto: realización de los ejercicios • Realizar la configuración de la mano (queirema) del alfabeto dactilológico.

9. Presentamos la ...... a

10. Propiciar la correcta articulación del fonema /a/. Los labios están separados mucho más que en las otras vocales. La lengua extendida en el piso con su punta algo más baja que los incisivos inferiores. Los bordes de ella tocan los molares inferiores. El velo del paladar está levantado. Se pone la mano del niño en el pecho para que note la vibración . También se puede ayudar a la emisión de la /a/ pidiendo al niño que diga con fuerza y abriendo mucho la boca, el sonido “pa”.

11. Cuando la /a/ es emitida con voz de falsete, se hará que perciba con la mano la vibración que se produce en el pecho. • Actividad: El niño respira profundamente, inspira el aire por la nariz y los saca por la boca mientras pronuncia /a/ “Aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa”. • - Imitamos a un niño que se queja: ¡aaayyy, aaayyy, aaayyy!. • Imitamos el rebuzno de un burro: hiiaaaaaa, hiiaaaaaa. • Materiales: Espejo

13. a AYUDA

14. Ritmo Corporal • Movimiento preparatorio: tensión- respiración-relajación-espiración • Tensión: media • Fuerza–intensidad: media • Tiempo: largo • Espacio: de central a periférico • Gestema: abierto, extensión de todo el cuerpo, apertura de brazos y piernas. Controlamos la respiración, abrimos el cuerpo, decimos el sonido “aaaa”, que se note en el pecho y en el torax, que todo el cuerpo vibre. aaaa

15. a AYUDA

16. AYUDA a

17. AYUDA a

18. AYUDA a a a a a a a a a Pulsa en el círculo

19. Fuerte-flojo a a a a a a a AYUDA

20. Grave-agudo a AYUDA

21. a a a a a a a a a a a AYUDA

22. a AYUDA

23. a a a AYUDA

24. a AYUDA

25. a,a,a,a AYUDA

26. a a a a a AYUDA Busca 5 “a”

27. Presentamos la ......o

28. Propiciar la correcta articulación del fonema /o/. Los labios se contraen ligeramente, formando un círculo hacia adelante. La punta de la lengua toca la protuberancia alveolar de los incisos inferiores, y el dorso de aquella se eleva hacia el velo del paladar, que se levanta. Se coloca un canuto de cartón del tamaño de la " o" entre los labios y se le hace articular primero la "a" y después la "o". Ese canuto se le pondrá y quitará a menudo de la boca para que sienta la sensación de abrir y cerrar los labios.

29. Actividad: Vamos a respirar profundamente, inspirando el aire por la nariz y sacándolo por la boca mientras pronunciamos (o):“oooooooooooooooooooooooooo” • - Imitamos a la gallina poniendo un huevo: cooocoocoooo, cooocoocoooo. • - Imitamos a un niño sorprendido: ooohhhh, ooohhhh. • Materiales: Canuto de cartón y espejo.

30. El señor  o   es un glotón, solo quiere que las tartas de su cumpleaños sean cada vez más grandes y cuando lo celebra ,al ver la tarta que le ha hecho su mamá, exclama ¡o!

31. o AYUDA

32. Ritmo Corporal • Movimiento preparatorio: tensión-repiración. relajación-respiración • Tensión :moderada • Fuerza –intensidad: media • Tiempo: largo • Espacio:de central a periférico • Gestema : abierto ,doblamos el cuerpo, apertura de los brazos uniéndolos por delante de forma redondeada. Controlamos la respiración, abrimos el cuerpo,, decimos el sonido “oooo”, que se note en el pecho y en el torax, que todo el cuerpo vibre. ooooo

33. o AYUDA

34. o AYUDA

35. o AYUDA

36. o AYUDA

37. AYUDA o o o o o o Pulsa en el círculo o o o

38. Fuerte-flojo o o o o o o o AYUDA

39. Grave-agudo o AYUDA

40. o o o o o o o o o o o AYUDA

41. o AYUDA

42. o o o AYUDA

43. o AYUDA

44. oooo AYUDA

45. o o o o o AYUDA

46. oa , oa • ao , ao • aoa , aoa • oao , oao AYUDA

47. Presentamos la ….e

48. Propiciar la correcta articulación del fonema /e/. Los labios entreabiertos permiten ver los dientes y la lengua. La lengua se coloca detrás de los incisivos inferiores y se apoya en la cara interna de estos, el dorso se eleva, y toca el paladar ampliamente. Para conseguir la postura adecuada se pide al niño que se muerda un dedo en sentido longitudinal, manteniéndolo así sujeto con los dientes, para lo cual tendrá que estirar los labios hacia las comisuras.

49. A continuación se le pide que separe el dedo, dejando La boca en la misma postura, como si lo siguiera manteniendo, la posición correcta para la emisión . Actividad: Imitamos a un niño que grita desde muy lejos: eeehhh, eeehhh. Imitamos la bocina de un coche: mmmeeeeeeecc, mmmeeeeec. Actividad: Adoptando la posición de bostezo reprimido . Materiales: Depresor y espejo.

50. El señor   e   es muy divertido, le gusta jugar al escondite y cuando le encuentran  asusta al que le busca exclamando !e!