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La producción de conocimiento em la investigación acción pedagógica(IAPE) : balance de una experimentación. Resumo. Aborda sobre uma metodologia de trabalho cooperativo desenhada para operacionalizar a modalidade da Pesquisa Ação Pedagógica(IAPE).
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La producción de conocimiento em la investigación acción pedagógica(IAPE) : balance de una experimentación.
Resumo • Aborda sobre uma metodologia de trabalho cooperativo desenhada para operacionalizar a modalidade da Pesquisa Ação Pedagógica(IAPE). • Princípio principal da IAPE é a reflexividade, ou seja, gerar condições de possibilidades para a reflexão. • Cria condições para que a subjetividade individual dos professores esteja incluída em uma subjetividade coletiva, que é responsável pela construção do sentido.
Resumo • Destaca quatro condições p/ a reflexão: • Exercício intensivo para objetivação do discurso por meio de práticas escritas. • Exercício intensivo para objetivação da prática pedagógica, por meio de auto-observação, com a ajuda de vídeo. • Exercício intensivo do trabalho em equipe com responsabilidades individuais definidas. • Exercício intensivo de argumentação e interlocução crítica entre os pares, mediada por textos escritos.
O Projeto • Esta experimentação faz parte do projeto DSI-020-03, “Las prácticas pedagógicas en la formación de lectores y escritores”. • Desenvolvido no Centro de investigações da Universidad Pedagógica Nacional(CIUP) em Bogotá, Colômbia. • A preocupação permanente deste grupo gira em torno dos problemas metodológicos para a produção de Conhecimento Social.
O Projeto • Este projeto tem como objetivo por a prova um “Artefato Cultural” desenvolvido para gerar condições de reflexão sobre as práticas pedagógicas a partir de um conjunto de exercícios, organizados como uma sequência metodológica.
A Reflexão: Vetor principal da IAPE • A pesquisa social está desenhada para um tipo de investigação na qual o sujeito e o objeto da investigação se sobrepõe. • Desta maneira, a pesquisa sobre as práticas pedagógicas não é translúcida, ao contrário, é cheia de obscuridades. • Seu princípio principal é a reflexividade.
Aspectos relacionados ao Professor. • Diferenciação entre o professor e o pesquisador, sobre o aspecto de que o professor narra, discute, relata, conta e o pesquisador escuta. • Enfatiza a importância do saber escutar, diferenciando o ouvir e o escutar.
Aspectos relacionados ao Professor. • Não é possível focar o sujeito da prática sem focar a linguagem do sujeito. • A linguagem é então uma parte do problema que é preciso resolver no exame da prática. • Para formar um profissional reflexivo é preciso habituá-lo a usar a linguagem para refletir sobre a própria linguagem.
Quatro Insuficiências, quatro estratégias. • O “Artefato Cultural” vem para sanar as seguintes insuficiências: • Insuficiente formação para trabalhar em equipe; • Insuficiente formação para escrever sobre suas experiências; • Insuficiente formação teórica no campo de ensino; • Insuficiente formação para refletir sobre sua linguagem e sua prática.
Insuficiente formação para trabalhar em equipe. • Para esta insuficiência foi desenhado um modo interativo de cooperação, linguisticamente mediado, seja pela palavra oral seja pelo texto escrito. • A prática de “Construcción del informe de ciclo” é de sistematizar e avaliar as atividades desenvolvidas, e principalmente retornar as lições que se modificam a partir da retroalimentação das discussões nos cenários de interlocução.
Insuficiente formação para escrever sobre suas experiências. • Para sanar esta insuficiência foi desenhado um exercício intensivo em práticas escritas sobre os processos pedagógicos • Uma delas é a “Prática de la elaboración del ‘Paper’, pois a escrita a partir do vídeo, ajuda o trânsito entre o consciente e o inconsciente, e em conseqüência ao trânsito entre a experiência e o saber.
Insuficiente formação teórica no campo de ensino. • Para suprir esta insuficiência foi desenhado um exercício intensivo de práticas de leitura, trabalhadas individualmente, mas discutidas coletivamente.
Insuficiente formação para reflexão. • Para esta insuficiência foi desenvolvido um exercício intensivo de práticas de observação e auto-observação a partir de vídeos. • Como o professor não pode observar a si mesmo durante sua classe, a análise do vídeo permite ao professor focar em aspectos como sua gesticulação, seu corpo, sua linguagem e os modos de interação com os estudantes.
A Especificidade do Modelo. • Este modelo foi desenvolvido para trabalhar cooperativamente. • Foi para um grupo de professores que trabalhavam sobre o mesmo objeto de estudos de maneira sinérgica. • As práticas pedagógicas, apesar das especificidades, eram as mesmas, assim como, o objeto de estudo, a metodologia e as orientações teóricas.
REFERÊNCIA PENAGOS, Rafael. La produción de conocimiento en la investigación acción pedagógica (IAPE): balance de una experimentación. Educação e Pesquisa, São Paulo, V. 31, n. 3, p. 503-519, 2005.
. Muito Axé pra todos!!
