Цель: выработка позиции учителей по поводу домашнего задания .

1. Педагогическийсовет Тема: «Домашнее задание как средство формирования прочных знаний и умений и предупреждения перегрузки учащихся»

2. Цель: выработка позиции учителей по поводу домашнего задания. Сколько? - Зачем? - Что? - Как? - ! ! ! ! объем цель содержание методика

3. Задачи: 1) систематизировать и обобщить сложившуюся в школе работу по данному направлению; 2) ознакомить учителей с новыми педагогическими технологиями и применять их на практике; 3) обмен опытом

4. Анализ результатов анкетирования 1. Наблюдается перегрузка учащихся 5-6 классов (15 человек) при выполнении домашнего задания. Вместо 2,5 часов, они занимаются 3-4 часа. Больше 4 часов тратят на выполнение домашнего задания 6 учеников 9 «Б» класса. В остальных классах перегрузки при выполнении домашних заданий нет. 2.Учащиеся 8,9,10,11 классов не уделяют должного внимания выполнению домашнего задания. Вместо рекомендованных 4 часов, они делают домашнее задание в пределах 1,5часов. 3.Не выполняют домашнее задание, так как не понимают его: 8б, 9а кл.-14чел. 11а- 7чел. 6б-11чел. 5а-4чел. 7а,10б-8чел. 5б-3чел. 11а-7чел. 10а-2чел 9б- 10чел. 11б-1чел 8а-9чел.

5. Анкетирование учащихся • Не выполняют домашнее задание, так как не успевают выполнить его: • 9а-15 человек • 10а- 13 человек • 11б-10 человек • 5а- 11 человек • 11а, 6б, 7а- 9 человек

6. Анкетирование учащихся • Обращаются к учителю: • (наибольшее количество учащихся) • 11б- 12 человек • 8а-11человек • 6а,8б- 8человек

7. Анкетирование учащихся • Обращаются к родителям: • (наибольшее количество) • 21человек- 5а,5б, 6а • 19 человек- 8а • 18 человек- 6б • 17 человек- 7а

8. Анкетирование учащихся • Обращаются к одноклассникам: • 8б- 3чел. 6б- 14 чел. • 10а-9чел. 6а,7а,11б-15чел. • 5б,11а- 11чел. 9б-17 чел. • 8а – 12чел. • 10б- 22 чел. • 9а -23 чел.

9. Анкетирование учащихся • Всегда выполняют домашнее задание: • 11а-2 чел. 8а,9б- 13 чел. • 8б,10а,11б-4 чел. 5б-18 чел. • 9а -5 чел. • 5а,6б,7а- 12 чел. • 6а -21 чел.

10. Издавна домашняя работа учащихся служила и служит важнейшим средством углублённого усвоения и закрепления знаний, умений и навыков.

11. Домашняя работа – это самостоятельная учебная работа без непосредственного руководства и помощи учителя. Поэтому формирование самостоятельности в учебно-познавательной деятельности – одна из ведущих функций домашней работы.

12. Функция:развитие самостоятельности мышления путём выполнения индивидуальных заданий в объёме, выходящем за рамки программного материала, также очень важна.

13. Домашняя работа должна быть средством сближения обучения и самообразования.

14. Виды домашней учебной работы: • индивидуальная; • групповая; • творческая; • дифференцированная; • одна на весь класс; • составление домашней работы для соседа по парте.

15. Полезные советы: • 1.Стремитесь к тому, чтобы задания на усвоение основных знаний и умений одновременно развивали бы определенные качества личности. • 2.Умейте видеть и отразить в характере заданий обусловленность их содержания и воздействия на личность. • 3.Заботьтесь о многообразии домашних заданий, так как однообразие деятельности повлечет за собой односторонность развития личности. • 4.Сознательно используйте домашнее задание в целях развития любознательности, интереса к учебе и творческих способностей; политического, мировоззренческого и нравственного воспитания , а также в целях оптимального развития каждого ученика. • 5.Особенно ориентируйтесь на те цели, которые,с вашей точки зрения, с точки зрения ваших коллег и классного руководителя , являются актуальными для данного класса.

16. Рекомендации по дозированию домашнего задания. • Необходимо: • -на объяснение домашнего задания отводить не менее 1-2 минут от урока; • -осуществлять инструктаж по выполнению домашнего задания; • -предупреждать учащихся о возможных затруднениях; • -включать в содержание домашнего задания работу над ошибками; • -осуществлять дифференцированный подход к подбору домашнего задания; • -проверять наличие записей домашнего задания в дневниках учащихся; • -давать для работы дома задания, подобные которым выполнялись на уроке; • -при выдаче домашнего задания продумывать его оптимальный объем; • -систематически проверять домашнюю работу учащихся; • -учитывать нормы продолжительности домашней подготовки к урокам.

17. Домашние задания даются обучающимся с учетом возможности их выполнения в следующих пределах: • в 1 классе (со второго полугодия)-1час; • во 2 классе - до 1,5 часов; • в 3-4 классах - до 2 часов; • в 5-6 классах - до 2,5 часов; • в 7-8 классах – до 3 часов; • в 9-11 классах – до 4 часов.

18. Классификация ТДЗ

19. Формирование у школьников положительного отношения к учению в процессе выполнения домашних заданий является важнейшей задачей учителя в любом классе.

20. Учитель не должен: • - завышать объем предлагаемой домашней работы; • -давать задания на выходные, праздничные и каникулярные дни; • -перекладывать на учащихся изучение нового материала (под предлогом их самостоятельности); • -предлагать для выполнения дома задания на неотработанный материал, который не был еще объяснен на уроке и который заведомо является непосильным для учащихся ( в этом случае вся тяжесть усвоения переносится с урока на домашнюю работу ); • -задавать домашнее задание « под звонок», без необходимых разъяснений сущности предлагаемых задач и упражнений;

21. Учитель не должен: • -предлагать для домашней работы задачи и упражнения, подобные которым еще ни разу не выполнялись на уроке; • -давать задачи и упражнения , чрезвычайно насыщенные заданиями, так как это приводит к ослаблению внимания учащихся к основному заданию, допускать перегрузку такими заданиями, которые значительно увеличивают время приготовления уроков (составление схем, таблиц, подготовка докладов, домашние сочинения); • -отсылать к другим источникам информации, помимо учебников, без указания на то, какие это именно источники и где их можно найти; • -не учитывать индивидуальных особенностей учеников, уровень их работоспособности.

22. Решение педагогического совета: 1.Учитывать нормы продолжительности подготовки учащимися домашнего задания. 2.Учителям – предметникам тщательно продумывать цели, содержание, методику домашнего задания. 3. Учителям – предметникам создавать необходимые условия по мотивированному отношению обучающихся к домашней работе. 4 .Подготовленные рекомендации по дозированию домашних заданий разместить в методическом кабинете школы и в дальнейшем использовать в работе.

23. Методическая литература 1.Яковлев Н.М., Сокор А.М. Методика и техника урока в школе.- М.:Просвещение,1983. 2.Зотов Ю.Б. Современный урок.-М.,1981. 3.Онищук В.А. Урок в современной школе. – М.: Просвещение,1986. 4.Домашние задания: кн.для учителя.- Пер. с нем .Х.Древелов, Д.Хесс.- М. : Просвещение,1989.-80с.