ACROSPORT EN LA ESCUELA

1. ACROSPORT EN LA ESCUELA IES CARLOS HAYA

2. Este tipo de acrobacias por parejas o en grupo, se caracteriza por ejercicios de fuerza, equilibrio, flexibilidad y agilidad, por lo que para llevarlas a cabo los alumnos tienen que aprender a tener una gran responsabilidad sobre su cuerpo y el de sus compañeros, además de conocer y llevar a cabo todas las medidas de seguridad e higiene corporales necesarias para estas prácticas. • Además este tipo de prácticas desarrollan otros aspectos básicos como: la comunicación, la sociabilidad, el trabajo en equipo, la cooperación, la necesidad del trabajo coeducativo; así como la confianza, las formas de presas y agarres, las figuras básicas, los puntos de apoyo y sustentación, los tiempos de los ejercicios, etc.

3. INTRODUCCIÓN • El ACROSPORT es un recurso novedoso en la escuela, el cual posibilita un trabajo cooperativo en los alumnos donde los factores colaborativos, artísticos, estéticos y creativos están presentes. • Siguiendo la definición de Kiko León (catedrático Universidad de INEF Murcia), podemos decir que es un “deporte acrobático realizado con compañeros o en grupo, mediante la combinación de pirámides humanas, saltos acrobáticos y elementos coreográficos”. • Es una disciplina que está incluida dentro del abanico de deportes de la Federación Internacional de Gimnasia y actualmente en muchos centros educativos tiene un gran peso y una grandísima aceptación por parte del alumnado.

4. Introducción 2 • Las acrobacias como tal desaparecen del ámbito escolar y solo en casos excepcionales se trabaja con ellas, siempre con medidas de seguridad máximas y con aquellos que ya trabajan este tipo de ejercicios fuera del centro en sus deportes habituales. • Se busca sobretodo el conocimiento del propio cuerpo y el de los compañeros, la capacidad de adaptarse a las decisiones grupales y aceptarlas o rebatirlas, la eliminación de complejos físicos (la persona con sobrepeso o muy bajo peso son las más deseadas en este deporte), los alumnos con problemas de relaciones sociales ven resueltos muchos pasos al ser incluidos como primera instancia a la fuerza y poco a poco siendo aceptados. La integración del alumno con alguna discapacidad. Todos tienen cabida en las figuras y en los montajes • Las motivaciones en el alumnado son hoy día uno de los aspectos que con más interés trabajo en mis clases.

5. Currículo En la sesión de Educación física • Elementos curriculares • 3.1.     Objetivos • Identificar posturas correctas e incorrectas. • Conocer aspectos técnicos del Acrosport. • Desarrollar la creatividad ejecutando un montaje de pirámides humanas en grupo conjugado con una temática, disfraces y apoyo de música. • Emplear ayudas cuando sea necesario; y valorar la seguridad. • Aplicar las capacidades físicas y cualidades coordinativas valorando sus posibilidades y limitaciones, así como la de los compañeros. • Crear coreografías colectivas adaptadas al tiempo, espacio e intensidad. • 3.2.     Contenidos • 3.2.1.     Conceptuales • Acrosport: origen, desarrollo y posiciones básicas. • Aspectos técnicos: apoyos, cargas, equilibrios, montajes y desmontajes. • Pirámides humanas. • Prevención de lesiones. • 3.2.2.     Procedimentales • Ejecución técnica de equilibrios con compañeros. • Realización de ayudas responsables a los compañeros. • Fortalecimiento de la musculatura corporal. • Dominio de agarres, posiciones individuales y figuras corporales. • Elaboración de pirámides humanas. • 3.2.3.     Actitudinales • Seguridad en la práctica. • Cooperación, creatividad y dimensión artística en la práctica. • Concentración en el trabajo en equipo. • Aceptación de las propias posibilidades y limitaciones. • 3.3.     Competencias básicas •     El currículo de Educación Física especifica claramente que toda actividad que realicemos dentro de la Educación Física contribuye de manera directa y clara a la consecución de dos competencias básicas: la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y la competencia social y ciudadana. •     Esta unidad didáctica contribuye a la consecución de las competencias básicas de la siguiente forma: • Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: le aporta al alumnado conocimientos asociados a la flexibilidad y la coordinación, así como la necesidad de un conocimiento y uso del espacio circundante al alumnado. • Competencia social y ciudadana: con el trabajo en diferentes grupos el alumnado se relaciona con una actitud responsable con los compañeros, favoreciendo el respeto y la cooperación en el trabajo en equipo con la realización de los diferentes montajes. • Autonomía e iniciativa personal: el alumnado es el protagonista de sus creaciones artísticas y acrobáticas, enfrentándose a situaciones que requieren autosuperación y aceptación de las posibilidades y limitaciones de sí mismo y de los demás. • Competencia artística y cultural: la propia naturaleza del Acrosport exige una participación creativa y artística del alumnado. • Competencia para aprender a aprender: mediante una amplia gama de ejercicios el alumnado debe preparar y planificar su evolución dentro de la actividad, regulando la progresión del aprendizaje, desarrollando habilidades para el trabajo en grupo. • Competencia lingüística: nuevo vocabulario relacionado con el Acrosport, gestos, posturas, portores, ágiles, etc… • Tratamiento de la información y competencia digital: usando internet y otras herramientas para profundizar los conocimientos del Acrosport.

6. cOLABORACIÓN

7. dIVERSIÓN

8. SUPERACIÓN

9. CREATIVIDAD

10. diseño

11. subliminares

12. amistad

13. perfección

14. Sin pudor

15. Alturas controladas

16. decorados

17. En definitiva: felicidad

18. Video promocional Para ver este video pide tu invitación al siguiente email: rmeb.tutor@gmail.com