Benchmarking Sistemas Educativos para la generación de resultados

1. Benchmarking Sistemas Educativos para la generación de resultados Harry Anthony Patrinosjunio 2010

2. Importancia de Educación • Crecimiento, productividad • Desarrollo • Derechos

3. En la historia, reconocen la importancia en…

4. México-Tenochtitlan • Hasta los 14 años, la educación obligatoria universal de los niños estaba en manos de sus padres, pero supervisada por las autoridades calpōlli. Parte de esta educación consistía en aprender una colección de dichos(huēhuetlàtolli) que representaban los ideales Aztecas. • Hubo 2 tipos de escuelas: telpochcalli, para los estudios prácticos y militares, y calmecac, para el aprendizaje especializado en la escritura, la astronomía, la teología, liderazgo

5. Atenas

6. Korea Gwageo • Gwageo: exámenes nacionales para el servicio civil durante las dinastías Goryeo y Joseon de Corea (14 a 16 siglos)

7. Comparar Sistemas de Educación Maestros Sistemas educativos (políticas, instituciones) Aprendizaje Colegios Estudiantes Intervenciones Programa, proyectos, pilotos

8. Herramienta de evaluación • Permite visualizar políticas y resultados en comparación con otros países • Benchmark (comparar) sistemas de educación en terminas de:

9. Rendimiento de sistema • Aprendizaje del estudiante medido como la adquisición de conocimientos evaluado a través de pruebas estandarizadas MLAPASECPIAAC

10. Tasa bruta de “educación de calidad” Relación de numero de estudiantes en 8 grado que logran el nivel intermedio en TIMSS y numero de personas en la edad para el 8 grado Gross Grade 8 Math Enrolment Ratio Gross Grade 8 Math Attainment Ratio

11. Calidad de políticas y instituciones

14. Recursos y programas focalizadas Gestión de docentes Currículo y entandares Marco regulatorio

15. visión Recursos y programas focalizadas Gestión de docentes Currículo y entandares Marco regulatorio

16. visión Aprendizaje Recursos y programas focalizadas Gestión de docentes Currículo y entandares Marco regulatorio

17. visión Aprendizaje Recursos y programas focalizadas Gestión de docentes Currículo y entandares Marco regulatorio

18. Como utilizar el resultados de las evaluaciones para informar decisiones de políticas El caso de Jordania

19. Como? • Comparar sistemas de educación  Benchmark • Analizar progreso hacia calidad

20. Evaluaciones internacionales • Jordania: Primer país Árabe que participa en pruebas internacionales (IAEP II, 1990) • Participo en IAEP II y utilizo los resultados para lazar un reforma que le permitió mejorar la calidad del aprendizaje

21. IAEP II 1990 • Proporciona información vital para rendimiento • Muy importante para creación de capacidad nacional • Los resultados de Jordania eran bajos en comparación con otros países

22. TIMSS 1999 • Los resultados fueron un shock • 75% de estudiantes en matemáticas y 67% en ciencias obtuvieron resultados por debajo del promedio internacional • Jordania se ubico como el tercer país con el resultado mas bajo

23. Reforma educativa • Establecieron un comité para investigar las razones que explicaban el bajo desempeño • Examinaron el resultados en cada ítem y compararon los estándares con su currículo • Aplicaron la prueba a otra muestra: pero resultados eran los mismos

24. Acciones tomaron • Establecen benchmarks para rendimiento • Identificaron fortalezas y debilidades en cada tema • Compararon resultados de estudiantes • Utilizan resultados para mejorar capacitación de docentes • Analizan características relacionadas con éxito • Focalizan influencias positivas y negativas

25. Jordania mejora en TIMSS 2003

26. Resultados en ciencias por encima de promedio internacional

27. Mejor desempeño en el tiempo

28. Que contribuye al cambio? • Circuito de retroalimentación desarrollados • Mas pruebas, y continuamente • Identificaron debilidades, desarrollaron guías para docentes, implementan capacitación, talleres

29. visión Aprendizaje Recursos y programas focalizadas Gestión de docentes Currículo y entandares Marco regulatorio

30. Autonomía/Rendición de Cuentas El Caso de México

31. Gerencia basado en la escuela • Dimensiones gerencia basado en la escuela • Devolución de toma de decisiones al nivel local (continuo de autonomía) • De sistemas limitadas (descentralización a estados o localidades, pero no autonomía a nivel escuela) a fuerte (padres de familia controlaron la escuela) • Quien recibe autoridad para tomar decisiones? (autonomía - participación nexus) • Control administrativo (autoridad a director); control profesional (docentes); comunidad (padres); balanceado (padres y docentes) • Las responsabilidades específicas (autonomía – participación –rendición de cuentas nexus) • Adhesión a reglas/ rendir cuentas a las autoridades • Adhesión a estándares/ rendir cuentas a colegas • Rendir cuentas a resultados / rendir cuentas a actores principales

32. Como puede la gerencia basada en la escuela mejorar resultados? • Los actores nivel local tienen mas y mejor información • Decisiones sobre personal de la escuela • Decisiones sobre recursos • Cambios en el proceso educacional • Movilización de recursos • Mas participación de padres genera acciones • Participación directa de padres en la escuela (resulta en mas rendición de cuentas) • Relación entre participación de los padres y decisiones • Cambios en cuentas • Cambios en el clima escolar

33. Autonomía Escolar en México • AGEs (Apoyo a la Gestión Escolar) • PEC (Programa Escuelas de Calidad) • PEC (Proyecto Escolar Colima)

34. Dimensiones

35. Propuesta de Indicadores

36. Benchmarking

37. Evidencia

38. Identificando “Indicadores Claves”

39. Nuestra metodología Indicadores claves

40. Un Ejemplo: Gestión Escolar, Autonomía, Rendición de Cuentas

41. Evidencia en línea

43. http://go.worldbank.org/YEL0GW61L0

44. Indicadores Claves

45. Harry Anthony Patrinos Economista Principal de Educación Banco Mundial hpatrinos@worldbank.org