Presenta: María de Lourdes Sánchez Ramírez Asesor tutor: Mtro. Jorge Antonio Alfaro Rivera

1. Tema: Proceso de indexación de Recursos Educativos Abiertos (REA) relacionados con la cultura indígena e hispanoamericana para educación básica en el marco del proyecto Khub12 Presenta: María de Lourdes Sánchez Ramírez Asesor tutor: Mtro. Jorge Antonio Alfaro Rivera Asesora titular: Dra. María Soledad Ramírez Montoya

2. Aviso legal Derechos de autor del recurso: El contenido de este trabajo está amparado por una “Atribución-No Comercial-Licenciamiento Recíproco” de CreativeCommons México 2.5 (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/mx/) con lo cual se permite copiar, distribuir y comunicar públicamente la obra, así como hacer obras derivadas bajo la condición de reconocer la autoría intelectual del trabajo en los términos especificados por el propio autor. No se puede utilizar esta obra para fines comerciales, y si se altera, transforma o crea una obra a partir de esta obra, se deberá distribuir la obra resultante bajo una licencia igual a ésta. Cualquier uso diferente al señalado anteriormente, se debe solicitar autorización por escrito al autor.

3. Pregunta de investigación ¿Cómo se dio el proceso de indexación de recursos educativos abiertos relacionados con la cultura indígena e hispanoamericana por parte de estudiantes noruegos en el proyecto Khub 12 de educación básica?

4. Objetivo • Analizar cuál fue el proceso que siguieron en esta investigación los estudiantes noruegos para indexar recursos educativos abiertos, relacionados con los temas de cultura indígena e hispanoamericana, con el fin de identificar cuáles fueron sus los logros, dificultades y procedimientos utilizados en el proyecto Khub-12.

5. Revisión de literatura1. Recursos Educativos Abierto. • UNESCO, el proyecto Wiki • The Commonwealth of Learning (COL) • The William and Flora Hewllet Foundation • Massachusetts Institute of Technology • The Creative Commons License • Licencias y derechos de autor • La Edición Científica en Acceso Abierto • Software en Acceso Abierto, el Proyecto Connexions • Plataformas abiertas de e-learning • ISKME

6. 2. Procesos de Indexación e Integración de Recursos Tecnológicos en el aula • La Red Latinoamericana de Portales Educativos (RELPE) • Proyecto BUCRAI • Proyecto Knowledge Hub • Proyecto Knowledge Hub (khub-12) para educación básica • Enciclomedia

7. 3. Investigaciones Relacionadas • TheCentre forEducationalResearch and Innovation (CERI) • Proyecto DOTEINE • Proyecto de IACORIE • Proyecto RightsMetadatafor Open-archiving (RoMEO) • Estudio: Qué factores influyen en los procesos de transferencias de recurso educativo abierto en la modalidad lineal y satelital? • The Open LearningInitiative(OLI) • Open e-Learning Content ObservatoryServices (OLCOS) • Conocimiento libre y los recursos educativos abiertos

8. MetodologíaSe realizó bajo una metodología cualitativa con un estudio de casos. • Categoría 1: Recursos educativos abiertos: Aspectos teóricos, procedimiento para la selección de los recursos, así como logros y dificultades en el proceso. • Categoría 2: Indexación e integración de recursos tecnológicos en el aula: Aspectos teóricos, así como logros y dificultades en el proceso.

9. Captura y análisis de datos • Para la confiabilidad y veracidad de los datos obtenidos en la triangulación se confrontaron los datos obtenidos por medio de dos diferentes métodos y se cotejaron las discrepancias y aproximaciones. Para esto también sirvió que los datos se recolectaron en tiempo, espacio y a personas diferentes

10. ResultadosDisciplinas de los recursos encontrados.

11. Nivel escolar de los recursos encontrados Principales criterios para la elección de los sitios.

12. Resultados de buscadores Tipo de recurso.

13. Análisis • El manejo de las tecnologías de la información son algo esencial para accesar y manejar la información que transita por la Web. • Se halló que el uso de referencias o citas al trabajar con información obtenida vía Internet, es escasa o en ciertos casos nula

14. Aunque el movimiento tiene un aproximado de 10 años desde sus inicios, el concepto REA y/o sus elementos no son del todo conocidos, especialmente sus licencias. • Las estudiantes no tenían la experiencia de un profesor para poder discernir entre la utilidad y veracidad de los recursos hallados.

15. En lo que se refiere a la indexación, el punto careció de claridad, con un contenido importante de tecnicismos. • no es fácil definir la información que se requiere en la documentación de los REA o la indexación. • los sitios Web pueden proveer de varios REA, lo que trae ventajas y desventajas

16. Para poder hacer uso de los REA se depende totalmente de la calidad, variedad y cantidad de los recursos materiales y técnicos con los que cuente el aula o escuela, esto al hablar de lo técnico, y en lo que respecta a lo académico su integración dependerá de que puede darle movilidad a la clase.

17. Conclusiones • En primer lugar, los recursos indexados en el espacio del khub-12 para educación básica son confiables. • En segundo, muchas organizaciones gubernamentales y ONG están interesadas en la apertura de éstos. De hecho, de los REA elegidos por las estudiantes, el 50% de éstos ya estaban relacionados con alguna de este tipo.

18. Tercero, el 50% de los recursos eran sitios Web y un poco menos de un cuarto de los recursos indexados fueron documentos de texto digital. • Cuarto, esta investigación contribuyó a la creación de un repositorio de REA para educación básica y para los estudiantes que colaboraron en esta investigación.

19. Quinto, la apertura implica la necesidad de educar y dejar bien claro lo que significa abierto para que no sea confundido con el de gratis o público. • Sexto, la situación de apertura ha despertado la preocupación de algunos personajes e instituciones, por las posibles consecuencias y resultados que se pudieran derivar.

20. Recomendaciones • Primero, los personajes e instituciones involucrados en el movimiento de los REA, sugieren que junto éstos se trabajen las reformas pedagógicas, para hacer de la experiencia algo realmente positivo. • Segundo, se observa la necesidad de una campaña educativa, sobre las licencias y derechos de autor de los recursos y materiales en Internet, de la misma manera en que se manejan sobre los productos piratas.

21. Por último, la UNESCO propone empezar proyectos con repositorios de recursos educativos disponibles que se encuentran ya en la red, y que están disponibles para su consulta, uso y adaptación de las instituciones o estudiantes de cualquier parte del mundo, pero con un especial enfoque en los países menos desarrollados.

22. Fin • Gracias a todos los involucrados por la atención prestada a esta presentación. • Especialmente a los profesores y profesoras del ITESM que me han acompañado en este trabajo.