LA EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN INICIAL

1. LA EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN INICIAL

2. Diferenciación de conceptos. • Calificación • Evaluación

3. CALIFICACIÓN • Este termino es referido exclusivamente a la valoración de la conducta de los alumnos (calificación escolar). Existen don tipos: • Cualitativa. • Cuantitativa.

4. EVALUACIÓN • Es una actividad o proceso sistemático de identificación, recogida de datos sobre hechos educativos, con el objetivo de valorarlos primero y, sobre dicha valoración, tomar decisiones (García Ramos, Bases pedagógicas de la evaluación. 1989).

5. FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN Desde el punto de vista del constructivismo, la evaluación debe cumplir dos funciones: • Permitir la ayuda pedagógica a las características y necesidades individuales de los alumnos. • Permite determinar el grado en que se han conseguido las intenciones del proyecto curricular.

6. Los objetivos de la evaluación son: • Comprobar si se han conseguido los objetivos propuestos. • Informar a las personas en el proceso enseñanza-aprendizaje. • Orientar, motivar y garantizar el aprendizaje del alumno. • Reformular objetivos. • Facilita la investigación educacional.

7. EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN INICIAL • Debe aportar beneficios a los niños. • Ajustarlas a propósitos específicos y ser fidedignas, validas y justas. • Las políticas de evaluación deberán estar diseñadas reconociendo la fiabilidad y validez del incremento en la evaluación con la edad de los niños. • Debe ser lingüísticamente apropiada. • Los padres son una fuente útil de información.

8. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN • Herramienta destinada a documentar el desempeño de una persona, verificar los resultados obtenidos y evaluar los productos elaborados de acuerdo a con una norma previamente definida.

9. CARACTERÍSTICAS DE LOS INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN • Adaparse a las necesidades especificas de los alumnos. • Estimular la autonomía • Monitorear el avance e interferencias • Comprobar el nivel de comprensión • Identificarlasnecesidades

10. ¿CUÁLES SON LAS TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN MÁS ADECUADOS AL DESARROLLO EVOLUTIVO DEL NIÑO?

11. Herramientas: • Observación. • Lista de cotejo. • Escalas de calificación. • Escala numérica. • Escala grafica. • Escala descriptiva. • Registro anecdótico. • Entrevista y cuestionarios. • Diario de trabajo. • Diario de clase.

12. Tecinas de evaluación • Técnicas de observación. • Técnicas de desempeño. • Tecinas para el análisis del desempeño. • Técnicas de interrogatorio.

13. Técnica de observación • Estas técnicas permiten evaluar los procesos de aprendizaje en el momento que se producen; con estas técnicas los docentes pueden identificar el comportamiento de los niños, documentar el rendimiento y tomar decisiones.

14. Herramientas: • Guía de observación. • Registro anecdótico. • Diario de clase. • Escala de actitudes.

16. Guía de observación • Es un instrumento que se basa en una lista de indicadores que pueden redactarse como afirmaciones o preguntas. • Puede utilizarse para observar las respuestas de los alumnos en una actividad, durante una semana de trabajo, una secuencia didáctica completa o en alguno de sus tres momentos, durante un bimestre o en el transcurso del ciclo escolar.

17. Registro anecdótico • Es un informe que describe hechos, sucesos o situaciones concretas que se consideran importantes para el alumno o el grupo, y da cuenta de sus comportamientos, actitudes, intereses o procedimientos. Para queresulteútilcomoinstrumentode evaluación, es necesario que se registren hechos significativos de un alumno, de algunos alumnos o del grupo.

18. Elementos que lo componen: • Fecha • Hora • Nombre del alumno • Actividad evaluada • Contexto de la observación • Descripción de lo observado • Interpretación

20. Diario de clase • El diario de clase es un escrito que se realiza para cada sesión de clase. En él los alumnos relatan las actividades de la clase, las impresiones que les produce, las reflexiones que de ello derivan y las observaciones al profesor y al trabajo de los compañeros.

21. Elementos que lo componen: • Periodicidad del diario. • Seleccionar el contenido. • Realizar un seguimientos de los diarios de los alumnos. • Estimula la autoevaluacion.

23. Escala de actitudes. • Es unalista de enunciados o frasesseleccionadasparamedir una actitud personal (disposición positiva, negativa o neutral), ante otras personas, objetos o situaciones.

24. Para elaborar la escala de actitudes se debe: • Determinar la actitud a evaluar y definirla. • Elaborarenunciadosqueindiquendiversosaspectos de la actitud en sentido positivo, negativo e intermedio. • Los enunciados deben facilitar respuestas relacionadas con la actitudmedida. • Utilizar criterios de la escala tipo Likert: Totalmente de acuerdo (TA ); Parcialmente de acuerdo (PA); Ni de acuerdo/Ni en desacuerdo (NA/ND); Parcialmente en desacuerdo(PD), y Totalmente en desacuerdo (TD). • Distribuir los enunciados en forma aleatoria.

27. Técnicas de desempeño • Son aquellas que requieren que el alumno realice una tarea que demuestre su aprendizaje de una determinada situación. Involucran la integración de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de los aprendizajes esperados y el desarrollo de competencias.

28. Herramientas • Preguntas sobre el procedimiento. • Cuadernos. • Organizadores gráficos.

29. Preguntas sobre el procedimiento. • Tienen la finalidad de obtener información, acerca de la apropiación y comprensión de conceptos, procedimientos y reflexiones. • Determinar el tema. • Definir aspectos específicos del proceso, favorecer la reflexión, conocer las estrategias y comprobar hipótesis. • Ordenar las preguntas graduado la dificultad. • Determinar que instrumento permitirá la evaluación.

33. Cuadernos de los alumnos. • Son herramientas para demostrar nuestro trabajado diario. • El uso del cuaderno como instrumento sirve para evaluar  tanto  al docente como al alumno, allí está enmarcado todo el trabajo realizado sea mínimo o lo suficiente para que el alumno logre su aprendizaje. • Mejora la capacidad comunicativa del alumno, favore el aprendizaje en el contexto escolar desde una perspectiva constructiva, porque refleja el verdadero trabajo del docente.

36. Organizadores grafico. • Es una representación visual que comunica una estructura lógica de un contenido. Los organizadores gráficos pueden utilizarse en cualquier momento del proceso de enseñanza, pero son recomendables al concluir el proceso como instrumentos de evaluación porque permiten que los alumnos expresen y representen sus conocimientos sobre conceptos y las relaciones existentes entre ellos .

37. Entre los organizadores gráficos más usados están los cuadros sinópticos, los mapas conceptuales y los diagramas de árbol.

39. Técnica para el análisis del desempeño • Es un método que requiere que el estudiante elabore una respuesta o un producto que demuestre su conocimiento y habilidades.

40. Portafolio • El portafolio es un concentrado de evidencias que permiten obtener información valiosa del desempeño de los alumnos. Asimismo muestra una historia documental construida a partir de las producciones relevantes de los alumnos, a lo largo de una secuencia.

41. El portafolio debe integrarse por un conjunto de trabajos y produccionesrealizados de manera individual o colectiva, queconstituyenevidenciasdel logro de los aprendizajes, de los avances y de la aplicación de los conceptos, habilidades y actitudes.

42. Lista de cotejo • Es un instrumento estructurado que registra la ausencia o presencia de un determinado rasgo, conducta o secuencia de acciones. • Generalmente se organiza en una tabla en la que sólo se consideran los aspectos que se relacionan con las partes relevantes del proceso y los ordena según la secuencia de realización.

44. Rubrica • Es un instrumento de evaluación con base en una serie de indicadores que permiten ubicar el grado de desarrollo de los conocimientos, habilidades y actitudes o valores, en una escala determinada.

46. Técnicas de interrogatorio • Los tipos textuales orales o escritos son instrumentos útiles para valorar la comprensión, apropiación, interpretación, explicación y formulación de argumentos de diferentes contenidos de las distintas asignaturas.

47. Debate • Ensayo • Pruebas escritas