Matematika

1. Matematika 1. ročník, učební obory SOU(dvouleté a tříleté) Jana Klíčová č.173 Třída PS1 „Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky.”

2. ObchodováníRozsah: 3 vyuč. hodinyPraktická realizace průřezových témat v rámci ŠVP: „Občan v demokratické společnosti " „Člověk a svět práce " :

3. Metody • Metoda skupinové výuky • Metoda situační • Metoda inscenační • Metoda otevřeného učení • Metoda prezentace zjištěných informací • Metoda učení v životních situacích

4. Metody • Metoda situační Podstatu tvoří řešení problémového případu, který odráží nějakou reálnou událost. Analyzovaná událost vyžaduje, aby se žáci při jejím řešení učili promyšleně jednat a zvládat problémy, které přináší praktický život. • Metoda inscenační Podstatou je sociální učení v modelových situacích, v nichž jsou žáci sami aktéry předváděných situací. Jde o simulaci nějaké události, v níž se kombinuje hraní rolí a řešení problému, a to buď předváděním určitých lidských typů, nebo zobrazováním reálných životních situací, nebo kombinací obou postupů. ¨ • Metoda otevřeného učení Podstatou metody je úsilí o celkovou změnu výchovy a vzdělávání v současné škole. Jedná se o provázanost předmětů Matematika a Hospodářské výpočty.

5. Průběh 1. až 3. vyučovací hodiny • Metoda “simuluje“ nakupování v obchodech a s tím související kontrolu nad hospodařením svých prostředků. • Žáci byli rozděleni do 5 skupin ( po 3-4 žácích). • V každé skupině byl zvolen vedoucí „obchodu“. • Skupiny se mohou v dalších hodinách vytvořit nové. • Žáci mohou „ svůj“ obchod měnit v sortimentu i v cenách (zlevňování, akce, dárky,…).Úkolem je zjistit např. tržby (denní, měsíční,…),vypočítat změnu DPH potravin a jiného zboží,spočítat a zanést do tabulek zboží „na skladě“. • Dalším úkolem může být vlastní nákup, tzn. žáci jdou do jiných skupin nakupovat a buď si sami nebo jim „pokladní“ spočítají útratu (mohou se učit správně vracet na určitý obnos). • Cílem je také výpočet procentové části (zvýšení i snížení), tzn. každá skupina svoje zboží „přecení“ dle zadání. • Dále se žáci seznámí s daní z přidané hodnoty a lze ji u vybraných druhů spočítat. • Žáci mohou dostat úkol nakoupit za určitý obnos co nejvíce kusů apod. • Obchody si mohou vypracovat své logo, otevírací dobu, ceny potravin, obchodní strategii… Mohou se specializovat na určitý sortiment. např. 1. skupina - drogistické zboží 2. skupina - potraviny 3. skupina - papírnictví 4. skupina - tabák a tisk 5. skupina - smíšené zboží

6. V ostatních obchodech nakupte alespoň 5 druhů zboží a množství a cenu zaneste do tabulky.Spočítejte celkovou cenu a proveďte kontrolu na kalkulačce. Úkol č.1

8. Potraviny

9. Potraviny

10. Úkol č.2Zapisujte zboží u vás nakoupené od ostatních spolužáků. Sečtěte tržby v jednotlivých dnech a sečtěte tržby za celý týden.

11. Smíšené zboží

12. Úkol č.3Zapište do tabulek zlevnění a zdražení zboží. Nakupte co nejvíce kusů za určitou sumu /100,- Kč atd./.

13. Tisk a tabák

14. Použité pomůcky - obaly od zboží z domácnosti - papíry, psací potřeby,barevné tužky - informační letáky - kalkulačka

15. Závěr • Žáci si počínali velmi obratně při výběru orientace obchodu. • Skupiny se velmi dobře zapojovaly ve vzájemném „nakupování“ a kontrolovaly si „cenu nákupu“. • Některé skupiny využívaly „slev a akcí“, aby zvýšily svoje tržby. • Skupiny se učily prezentovat svůj sortiment a „lákat“ k nákupům ostatní. • Vyhodnotili jsme i obchod s nejvyšší tržbou v týdnu, přestože se využilo zlevnění nebo zdražení zboží. • Byla nutná rekapitulace matematické metody výpočtu počtu procent ze základu . • Žáci vytyčený cíl splnili do důsledku. • Žáci by se měli v budoucím životě orientovat v nákladech na domácnost a hospodaření s penězi a k tomu určitě tato metoda se svojí obměnitelností přispívá.

16. Cíl Cílem učitele byla komplexnost pojetí dnešního trendu problémů s hospodařením v domácnostech. K nejdůležitějším rysům patří : Otevřenost pro aktivní, samostatnou práci studentů. Prostupnost a spolupráce mezi jednotlivými vyučovacími předměty (matematika, hospodářské výpočty). Otevřenost školy vůči prostředí ( rodině, komunitě ). Praktické dovednosti matematických operací a vztahů. Spojení teorie s reálným životem.

17. Použitá literatura • Vohradský Jiří, Hodinář Jan, Ondrejčík Karel, Simbartl Petr, Štich Lukáš, Vild Miroslav: Výukové metody, Fakulta pedagogická, ZČU Plzeň 2009 • www.google.cz / obrázky /