Escola d’Estiu Alaior, 24 d’agost de 2009

1. Llegir i escriure a l’escola del segle XXI Carme Durán (UAB) Escola d’Estiu Alaior, 24 d’agost de 2009

2. Pla de treball • Què vol dir treballar per competències en l’àrea de llengües? • Enfocament competencial del nou currículum LOE • La competència comunicativa i la competència digital. • La lectura i l’escriptura com a eixos transversals per aprendre • Un exemple de com es pot treballar per competències a través de recursos TIC: • les wikis i la Wikipedia

3. Tenim una escola del segle XIX, amb professorat del segle XX i alumnes del segle XXI Jordi Adell

4. Què són les competències? • “capacidad de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada (…). Supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz.” Proyecto DeSeCo (Definición y Selección de Competencias fundamentales)

5. Eixos: • Dominar els instruments que ens permeten la comunicació; • interactuar, cooperar; • actuar de manera autònoma.

6. Cal destacar…. • Desplaçament de l’objecte (la matèria) al subjecte d’aprenentatge (els alumnes). • La consideració dels sabers escolars en funció del potencial d’acció i d’eficàcia que desenvolupen en l’alumnat. • La importància de la utilització en altres contextos d’allò que s’ha après.

7. Enfocament sociocultural (Wells, 2003) • El coneixement no es dóna en un marc abstracte al marge dels subjectes, sinó que és un estat de l’enteniment al qual s’arriba a través de l’activitat mental constructiva dels estudiants. • Aquest procés de construcció del coneixement és essencialment social i cultural. L’alumne fa un procés d’apropiació, que dóna com a resultat, no la còpia fidel, sinó una reconstrucció nova, personal. • Importància de la resolució de problemes en col·laboració amb la mediació dels instruments.

8. Les competències bàsiques • Las competencias básicas son aquellas competencias que debe haber desarrollado un joven o una al finalizar la enseñanza obligatoria para poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. Real Decreto 1631/2006, 29-12-2006. BOE: 5-1-2007:685

9. Competència en comunicació lingüística (literacy) • Competència matemàtica • Competència en el coneixement i la interacció amb el món natural • Tractament de la informació (informational literacy) i competència digital (digital literacy) • Competència social i ciutadana • Competència artística i cultural • Competència per aprendre a aprendre • Autonomia i iniciativa personal

10. La competència en comunicació lingüística... • L’adquisició d’aquesta competència suposa que l’estudiant és capaç d’utilitzar la llengua (o llengües) en les comunicacions orals i escrites, saber interpretar i comprendre’l en els diferents contextos. Però també ha de permetre la reflexió crítica. En el cas de les llengües estrangeres, significa poder comunicar-se en alguna d’elles.

11. …és responsabilitat de tots • “La competència comunicativa lingüística és a la base de tots els aprenentatges i, per tant, el seu desenvolupament és responsabilitat de totes les àrees i matèries del currículum (...)”.

12. Tractament de la informació i competència digital • Aquesta competència es refereix a la capacitat de l’alumne per buscar, obtenir, processar i comunicar informació, i transformar-la en coneixement. Això vol dir habilitat per accedir a la informació i transmetre-la en diferents suports, i fer ús dels recursos tecnològics per resoldre problemes reals de manera eficient.

13. Ús de la tecnologia com a eina d’aprenentatge, però també com a mitjà de comunicació (creació de nous gèneres discursius). • Alfabetització TIC: dimensions cognitiva, ètico-legal i tecnològica. • Alfabetització múltiple: fotovisual, copypaster, hipertext, lectura crítica (alfabetització informacional). • Problema, recursos, avaluació de la fiabilitat de les fonts, interpretació i anàlisi, síntesi, creació, comunicació, difusió… LES BONES ACTIVITATS DIDÀCTIQUES han de preveure alguns d’aquests elements. • Com s’avalua la competència digital dels alumnes? Creació, comunicació, difusió. • Integrar les TIC en les estratègies didàctiques. Jordi Adell: “Competencias tecnológicas y currículo”

14. Com desenvolupar les competències bàsiques dels nois i les noies? Aquestes competències no es poden desenvolupar si no és omplint de significat, de contingut significatiu per als infants, la seva exercitació en les activitats escolars i fent-los útils en la resolució de les situacions que planteja el món físic i social. (DOGC 4915,p. 21877)

15. Implicacions a l’aula • S’han de crear situacions que requereixin operacions mentals complexes, • Cada àrea contribueix al desenvolupament de la majoria de competències. Cada competència es desenvolupa com a resultat del treball en diferents àrees, • També afecten a l’organització dels centres: participació activa dels alumnes en la vida del centre.

16. Algunes línies metodològiques Ús de metodologies actives: • Els treballs per projectes (Dewey, Kilpatrick) o per tasques • L’ABP (aprenentatge basat en problemes) • Les SD (seqüències didàctiques) • Projectes interdisciplinaris: establir ponts entre àrees. Implica: • Atendre als processos i oferir els suports necessaris • Construir una cultura de cooperació a l’aula • Fomentar la interdisciplinarietat. • Fomentar l’autonomia. • Fomentar la interacció. • Un nou paper per al professorat i per als alumnes • Integrar totes les habilitats

17. El professorat davant les TIC: tecnofílies o tecnofòbies?

18. Immigrants o nadius digitals?

20. Motivació intrínseca La inevitabilitat Nous llenguatges Noves formes de comunicació Ús reflexiu Canvis de rol Etc. Distracció consumidors acrítics Mecanicisme Els centres no estan preparats funcionament mecànic de l’eina L’alumne té un rol privilegiat de l’eina Etc. Arguments a favor i en contra

21. Más allá de estar a favor o en contra por principio, creemos más valioso el cuestionamiento, y el debate con criterios educativos, sobre las ventajas e inconvenientes de cada actividad concreta Carolina de Miguel (2009): “El ordenador en el aula de educación infantil”

22. Lo importante no es con qué se escribe sino qué y cómo se escribe J. Carbonell (2009): Cuadernos de Pedagogía, núm. 391, p. 3

23. Una nova manera de llegir i d’escriure

24. Característiques • Llenguatge verbal: desenvolupament linial i homogeni. Predomini de la funció referencial. • Llenguatge no verbal: desenvolupament no linial i heterogeni. Predomini de la funció expressiva i emotiva. • Llenguatge en pantalla: desenvolupament linial /no linial: l’hipertext, la disposició en pantalla, etc. Competència multimodal (documents audio, vídeo, etc.)

25. Un exemple • Niebla a la Wikipedia: un exemple d’activitat significativa (CEIP San Walabonso).

26. Sobre la Wikipedia Las ideas que mueven la Wikipedia ponen patas arriba la concepción del conocimiento que hemos heredado de la Ilustración, con la que asumimos que unos pocos sabios lo gestionaban para que la mayoría se aprovechara y la sociedad avanzara con ello. Ahora todos pueden contribuir al conocimiento. Félix Bahón, El País, 10 de juny de 2009 • Implicacions a l’aula: • Pot ser un recurs metodològic (i no un fi en si mateix). • És una eina de cerca de la informació: permet educar la capacitat crítica (qui l’escriu, amb quins objectius, quin nivell de coneixement té sobre el tema, etc.) • Però també pot ser una mitjà de publicació de textos propis.

27. Necessitat d’una lectura crítica • Polèmica sobre la fiabilitat de la Wikipedia • Activitats per educar en un accés racional i crític a la informació. • Importància de conèixer les característiques del gènere.

28. Què és un (o una) wiki? http://www.youtube.com/watch?v=jIgk8v74IZg

29. Algunes característiques que cal tenir en compte • És una pàgina web accessible a altres usuaris • Permet la creació col·lectiva de textos • Els usuaris editen els seus propis textos i modifiquen o esborren el que han fet altres autors del text col·lectiu. • És fàcil de crear, d’editar i d’incloure-hi tot tipus de documents: imatges, vídeos, arxius de so, presentacions, etc.

30. Com crear una wiki? • Com crear una wiki? Wikispaces • Tutorials: • Taller de wikis http://aulablog21.wikispaces.com/TALLER+DE+WIKIS • Aulawiki21 http://aulablog21.wikispaces.com/Tu+Wiki+en+Wikispaces.com • La nostra wiki: http://cursalaior.wikispaces.com Usuari: cursalaior Contrasenya: alaior2009

31. Ús educatiu de les wikis Algunes aplicacions: • creació d'un banc d'apunts o de recursos per als alumnes • elaboració d'un treball en grup (entre alumnes, però també entre docents) • un espai on poder desar la pluja d'idees d'un grup sobre un tema, un treball, una composició escrita, etc.

32. Algunes mostres • La marató viquipèdia http://www.xtec.cat/maratoviqui/ • Poemasantologia (wiki de Felipe Zayas) http://poemasantologia.wikispaces.com/ • Contes del món (wiki de Toni de la Torre) http://contesdelmon.wikispaces.com/ • Salvat-Papasseit (wiki de Vicenç Martínez) http://papasseit.wikispaces.com/ • Historia de la emigración (wiki de Fernando Murillo) http://migraciones.wetpaint.com/ • Desert de les Palmes de Castelló http://desertdelespalmes.wikispaces.com/

33. Així doncs, si em pregunta com serà l’escola del futur, del segle XXI, li diré que la tendència és que l’alumnat ha de ser molt més autònom, que pugui resoldre problemes per si mateix, capaç de treballar en equips reduïts. Estaríem parlant d’un aprenentatge al llarg de tota la vida, cosa que ha d’incloure les capacitats de col·laboració, comunicació, creació, innovació i pensament crític. Com ho aconseguirem? Això ja és una altra història. Però és clar que la tecnologia no ens durà enlloc sense innovació pedagògica. Nancy Law: “L’entrevista: La tecnologia no ens porta enlloc sense innovació pedagògica”Barcelona-Educació, 70, p. 16

34. Per saber més……sobre competències ADELL, J. (2007): “Competencias tecnológicas y currículo”. IV Congreso Regional de Educación de Cantabria. Santander, 18-20 d’abril de 2007 (en línia). Ponència disponible a: http://213.0.8.18/portal/Educantabria/Congreso%20Competencias%20Basicas/index.html CASSANY, D. (2008): “Las competencias (lingüísticas) básicas: “qué, por qué y cómo” V Congreso Regional de Educación de Cantabria. Santander, 16-18 d’abril de 2008 (en línia). Conferència disponible a: http://213.0.8.18/portal/Educantabria/Comunicacion_linguistica/index.htm DURÁN, C.; PÉREZ, I.; SÁNCHEZ-ENCISO, J.; SEDILES, Y. (2009): La palabra compartida. La competencia comunicativa en el aula. Octaedro. Barcelona (propera publicació, setembre 2009) FERNÁNDEZ, L. (2007). “Implicacions didácticas do currículo de lingua galega e literatura” (en línia). Disponible a http://www.slideshare.net/xanocebreiro/implicacins-didcticas-do-currculo-de-lingua-galega-e-literatura/ PÉREZ ESTEVE, P.; ZAYAS, F. (2008): Competencia en comunicación lingüística. Madrid: Alianza Editorial PÉREZ GÓMEZ, A. (2007)”La naturaleza de las competencias básicas y sus aplicaciones pedagógicas”. IV Congreso Regional de Educación de Cantabria. Santander, 18-20 de abril de 2007 (en línia). Conferencia disponible a: http://213.0.8.18/portal/Educantabria/Congreso%20Competencias%20Basicas/index.html

35. Per saber més……sobre TICs i educació ADELL, J. (2006): “Internet en educación” a Comunicación y Pedagogía, p. 25-28. Disponible a http://www.comunicacionypedagogia.com/publi/infcyp/muestra/pdf/adell.pdf COLL, C. (2008): “Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades”a Boletín de la Institución Libre de Enseñanza, II época, nº 72. DE MIGUEL, C. (2009): “El ordenador en el aula de educación infantil” a Aula de Infantil, 49, 6-10. IGLESIAS, F. (2007): “Entrando al trapo de las TIC (I)” a Proyecto Grimm (en línia). Disponible a http://www.proyectogrimm.net/index.php?cmd=cont_articulo&id=430 LARA, T.; ZAYAS, F.; ARRUKERO, N.; LAREQUI, E. (2009): La competencia digital en el área de lengua. Barcelona: Octaedro. ZAYAS, F.(2008): “La TIC y la enseñanza de la lengua y la literatura” a Boletín de la Institución Libre de Enseñanza, II época, nº 72.

36. Per saber més……sobre wikis • Jordi VIVANCOS (en línia): “Pedagogia dels wikis” Disponible a: http://ticotac.blogspot.com/2007/05/pedagogia-dels-wikis.html • José CUERVA (en línia): “7 wikis para 7 clases”. Presentació disponible a http://www.slideshare.net/educablog/7-wikis-para-7-clases?src=embed • Wikis en la escuela (en línia). Presentació disponible a http://www.slideshare.net/dasava/wikis-en-la-escuela?src=embed • Aula 21 (en línia): “Los wikis invaden las aulas”. Presentació disponible a http://www.slideshare.net/aula21/los-wikis-invaden-las-aulas?src=embed