II Всероссийский конкурс «Мой лучший урок» Преподавателей общеобразовательных учреждений,

1. II Всероссийский конкурс «Мой лучший урок» Преподавателей общеобразовательных учреждений, Посвященного 175-летию со дня рождения Д. И. Менделеева г. Москва. Роль и место научно-исследовательской деятельности в проектном обучении Выполниларуководитель кафедры Естественно -научных дисциплин МОУ «Гимназия»:Алехина О.П. - учитель биологи.

2. Естественнонаучная грамотность – способность использовать Естественнонаучная грамотность – способностьшкольника использоватьестественнонаучные знания для выделения в реальных ситуациях проблемы, которые могут быть исследованы и решены с помощью научных методов, для получения выводов, основанных на наблюдениях и экспериментах.

3. Обоснование темы • Учебно-исследовательская и проектная деятельность как составная часть учебных проектов необходима для формирования естественно - научной грамотности школьника. • Для того чтобы учение было интересным, обучение должно быть «проблемным», то есть должно содержать элементы исследовательского поиска. • Обучение, основанное на творчестве, способно увлечь ученика, заинтересовать его, пробудить в нем желание познания.

4. Цель проекта: Разработать систему семинаров с целью освоения педагогами подходов организации учебно-исследовательской и проектной деятельности школьников.

5. Задача: • Выявить роль и место (значимость) учебно-исследовательской деятельности старшеклассников в условиях реализации программы развития современной школы.

6. Темы семинаров: • Семинар 1. Виды исследовательской деятельности старшеклассников. • Семинар 2.Исследовательские технологии обучения старшеклассников. • Семинар 3.Поисковая модель урока как рамка организации исследовательских технологий. • Семинар 4. • Метод проектов – современный способ повышения качества образования . Аналитический.

7. Основное содержание проекта: 1. Учебная исследовательская деятельность на уроке и во внеурочной работе. 2. Виды учебных исследований: монопредметные, межпредметные, надпредметные. 3. Консультационная и диагностическая работа учителя в организации УИД учащихся гимназии. 4. Поддержка УИД старшеклассников (научно – методическое обеспечение, информационно-коммуникативное обеспечение и организационно – управленческое обеспечение)

8. Семинар 1. Виды исследовательской деятельности старшеклассников. Цель: оценить состояние практики организации исследовательской деятельности учащихся школы. Задачи: 1. Проанализировать каждый вид УИД в условиях реализации проектного метода обучения. 2.Рассмотреть темы возможных учебных проектов и тем исследований. 3.Разработать методические рекомендации по организации УИД. 4. Определить факторы, влияющие на эффективность УИД.

9. Основное содержание: 1. Историческая справка. Характеристика технологии. 2. Из истории дидактики. Основные понятия. Исследовательский метод, исследовательская деятельность, структура учебного исследования. Сравнение учебного и научного исследования. Типы школьного исследования. Семинар 2.Исследовательские технологии обучения старшеклассников.

10. Семинар 3.Поисковая модель урока как рамка организации исследовательских технологий. • Цель: рассмотреть три модели организации исследовательской деятельности школьников. • Основное содержание. Модуль 1. Обучение исследованию. Цель: освоение процесса исследования. Модуль 2. Приглашение к исследованию. Цель: развитие проблемного видения, стимулирование поискового мышления. Модуль 3. Систематическое исследование. Цель: формирование научного мышления, синтез процесса исследования и его результатов.

11. Семинар 4.Метод проектов – современный способ повышения качества образования Цель: рассмотреть метод проектов как способ повышения качества образования Основное содержание. Модуль 1. Формирование ключевых (исследовательских) компетенций учащихся через проектную деятельность. Цель: рассмотреть основные ключевые компетенции учащихся и выявить наиболее приоритетные. Информационные (способы приёма, хранения, оформления и передачи информации); Проектировочные(способы определения целей, ресурсов их достижений, действий, сроков); Оценочные(способы сравнения результатов с целями, классификации, систематизации, конкретизации); Коммуникативные(способы передачи информации и привлечения ресурсов других людей для достижения своих целей).

12. Семинар 4.Метод проектов – современный способ повышения качества образования . Аналитический. Модуль 2. Классификация проектов Цель: познакомиться с основными видами учебных проектов. 1.Практико-ориентированные. 2 .Исследовательские. 3. Информационные 4.Творческие. 5. Ролевые. 6.Экскурсионные. Модуль 3.Анализ проектной и исследовательской деятельности учителей кафедры. Цель: обобщить опыт учителей кафедры по реализации инновационных методов обучения. 1.Формирование навыков проектной деятельности на уроках биологии, географии и химии (мини-проекты, проектные задания ) 2. Внеурочные проекты. 3. Проекты в рамках элективных курсов 4. Социальные проекты.