Trabalhando o lúdico: uma outra maneira de ensinar língua portuguesa

1. Trabalhando o lúdico: uma outra maneira de ensinar língua portuguesa PIBID/ UFF – 2011 LÍNGUA PORTUGUESA

2. Informações Gerais Projeto: PIBID - Língua Portuguesa Coordenadora: Prof. Dra. SigridGavazzi Professora Supervisora Geral: Ângela Filomena – LICEU Bolsistas: Márcia Marques e Roberta Panza Colégio de atuação: Liceu Nilo Peçanha Professora Supervisora: Adriana Rosário Público Alvo: Alunos do 3º ano do E.M.

3. Roteiro de Apresentação I – Dinamizar, transformar e educar - O Projeto II – Instrumentos para o ensino:músicas e jogos. III – Atividades propostas IV - Conclusão

4. Dinamizar , transformar e Educar Tendo como ponto de partida o aluno, este presente projeto busca a dinamização do ensino de língua portuguesa, de modo que o ambiente de sala de aula torne-se mais agradável e divertido, sem perder contudo seu objetivo principal: a aprendizagem. Como fazer?

5. Sim, nós sabemos o quanto é difícil. No entanto, não devemos desistir, a salvação existe, e pode sim ser utilizada por nós.

6. Instrumentos para o Ensino: Músicas Ao inserirmos música como ferramenta didática nos estudos da gramática não só obteremos um maior interesse por parte dos alunos em querer aprender o que está por trás disto, mas principalmente auxiliará no processo cognitivo. STEFANI (1987), “a música afeta as emoções, pois as pessoas vivem mergulhadas em um oceano de sons. Em qualquer lugar e qualquer hora respira-se a música, sem se dar conta disso. A música é ouvida porque faz com que as pessoas sintam algo diferente, se ela proporciona sentimentos, pode-se dizer que tais sentimentos de alegria, melancolia, violência, sensualidade, calma e assim por diante, são experiências da vida que constituem um fator importantíssimo na formação do caráter do indivíduo.”

7. Instrumentos para o ensino: Jogos Por que jogos? “Jogos educativos além de serem divertidos dando destaque ao lúdico, quando usados pedagogicamente, auxiliam os educandos na criação e familiarização de conhecimentos, possibilitam interação entre os jogadores e/ou trabalho em equipe. Destacam-se os jogos como um recurso a mais a ser construído e explorado com os alunos, vindo a somar positivamente no processo de ensino-aprendizagem.”(Joceline MausolffGrübel e Marta RoseclerBez) “A criança precisa ser alguém que joga para que, mais tarde, saiba ser alguém que age, convivendo sadiamente com as regras do jogo da vida. Saber ganhar e perder deveria acompanhar a todos sempre”. (Darci Orso)

8. “Vou não, aprendo não, vem sim, saber sim” • Elaboração de uma paródia da música popular “ Vou não, quero não” contendo o nosso corpus de trabalho: as orações subordinadas substantivas. Tal música será apresentada aos alunos por meio de um vídeo; • Elaboração de um material explicativo, que sintetize e organize as dúvidas mais comuns sobre o referido tema; • Elaboração de exercícios com base em músicas.

9. Bingo das Substantivas • Elaboração de um bingo sobre as orações subordinadas substantivas. Material: • Cartelas de bingo com as possíveis classificações das orações; • Pedrinhas para marcar; • Exemplos de orações; • Saquinho para o sorteio.

10. Bingo das Substantivas Como jogar: • Separe a turma em grupos de acordo com a quantidade de alunos e a quantidade de cartelas que você possuir. • Distribua a cartela entre os grupos e as pedrinhas para marcar • Inicie o sorteio das frases. O aluno deverá olhar a frase, classificá-la e então , se a referida classificação estiver na cartela, marcá-la. • Como em um bingo comum, ganha o jogo aquele grupo que completar a cartela primeiro.

11. Conclusão Após seis meses de trabalho intenso e pesquisa, acreditamos que nosso objetivo é realmente muito importante para a melhoria da educação atual. Inserir música e jogos em aulas de língua portuguesa, pode parecer para muitos uma realidade distante, entretanto, para nós tal sonho tornou-se algo real, palpável e grandioso, uma vez que inovar é crescer, e para futuras professoras de língua materna é transformar educação em arte.

12. Bibliografia • BECHARA, Evanildo. Moderna Gramática Portuguesa. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2009. • BEGLEY, Sharon. A música na mente. In: Revista Newsweek de 24 de julho de 2000, seção Sociedade e Arte. • CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Thereza Cochar. Texto, Reflexão e uso. São Paulo: Atual, 2008. • CUNHA, Celso. Gramática do português contemporâneo. Rio de Janeiro: Lexikon; Porto Alegre, RS: L&PM, 2008 . • FALCETA, Antônio, MAGALHÃES, Vivian, MOTHES, Lígia e AMORIM, Vanessa. Cem aulas sem tédio, Língua Portuguesa. Ed: Instituto Padre Réus. Porto Alegre, 2000.

13. Bibliografia • GRÜBEL, Joceline Mausolff e Bez, Marta Rosecler. Jogos Educativos.Instituto de Ciências Exatas e Tecnlógicas. UFRGS. • GARDNER, Howard. Inteligências: Múltiplas Perspectivas. São Paulo: Artmed, 1995. • KOCH, Ingedore Villaça. A interação pela linguagem. São Paulo: Contexto, 1992. • ______. Ler e Escrever – estratégias de produção textual. 2ed. São Paulo: Contexto, 2010. • NETO, Pasquale Cipro. Nossa língua em letra e música. São Paulo: EP&A, 2002. • ORSO, Darci. Brincando, Brincando Se Aprende. Novo Hamburgo: Feevale, 1999. • VIEIRA, Silvia Rodrigues; BRANDÃO, Silvia Figueiredo. Ensino de gramática: descrição e uso. São Paulo: Contexto, 2009. • WISNIK, José Miguel. O Som e  O Sentido - Uma outra história das músicas. São Paulo: Cia. das Letras, 1999.