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Pressupostos Teóricos de Formação de Professores e Ambientes Virtuais de Aprendizagem Edda Curi UNICSUL 2007. Alguns pressupostos teóricos de formação de professores. Articular conteúdos disciplinares e a formação pedagógica dos futuros professores integrando teoria-prática-pesquisa;
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Pressupostos Teóricos de Formação de Professores e Ambientes Virtuais de Aprendizagem Edda Curi UNICSUL 2007
Alguns pressupostos teóricos de formação de professores • Articular conteúdos disciplinares e a formação pedagógica dos futuros professores integrando teoria-prática-pesquisa; • Buscar isomorfismo entre a formação recebida e o tipo de educação que se quer que o professor desenvolva; • Considerar a individualização como elemento integrante da formação.
A questão que se coloca é ... • Como incorporar esses princípios na formação de professores em cursos que se utilizam de ambientes virtuais de aprendizagem e que têm características tão especiais?
Algumas características de cursos que se utilizam de ambientes virtuais de aprendizagem • Flexibilidade • Multiplicidade de recursos pedagógicos e tecnológicos. • Proposta didática bem definida.
Uma proposta para formação de professores em ambientes virtuais de aprendizagem deve .... • articular conteúdos disciplinares (de ciências ou de matemática) e a formação pedagógica dos professores para ensinar a disciplina. • proporcionar interações e participações dos estudantes por meio de atividades on-line. • ter material de apoio adequado à Proposta Didática, ao ambiente virtual de aprendizagem e aos princípios de formação de professores
O material de apoio traduz a Proposta Didática de um curso • O texto é o principal responsável pela comunicação por estabelecer uma relação entre os participantes, despertar interesse, gerar perguntas, antecipar dificuldades, apresentar resoluções, estimular a agir, etc. • Isso obriga os autores a prestar especial atenção ao perfil dos alunos: é necessário saber para que e para quem se escreve...
O material precisa ... • Privilegiar atividades de resolução de problemas, análise de casos, interpretação de posições diversas, formulação de hipóteses, elaboração de justificativas, estabelecimento de relações conceituais e tomadas de decisão. • O objetivo é o de provocar reflexões mais profundas uma vez que a integração entre o tutor e os futuros professores é mediada pela escrita.
A mediação por meio da escrita ... • Permite aos futuros professores explicitar e documentar sua posição criando meios para articulação entre diferentes tipos de reflexão.
Algumas características do material ... • O uso de pistas e sinalizações a respeito de como aluno deve encarar a leitura de um texto. • A indicação de títulos e subtítulos. • As referências a temas já estudados. • Uma bibliografia de referência e de aprofundamento.
Os materiais das disciplinas ligadas à Matemática ... • As disciplinas relativas à matemática têm especificidades próprias e o material deve se preocupar em contemplar uma visão histórica e social numa perspectiva problematizadora privilegiando os processos e não apenas os conhecimentos formais.
As atividades devem ... • Permitir explorar, conjecturar, experimentar, comprovar suas habilidades de tal forma que os futuros professores sejam inseridos num processo de “fazer matemática” • Privilegiar relações entre diferentes campos disciplinares e da disciplina com outras áreas do conhecimento, utilizar diferentes representações gráficas, simbólicas, numéricas, etc.
As disciplinas de natureza didática ... • São recomendas atividades que problematizem o ensino.A problematização enfocando a prática tem um papel fundamental como fonte de conhecimento. • Por meio de experimentações e reflexões os futuros professores dialogam com a própria prática buscando compreender processos de aprendizagem dos alunos e autonomia na interpretação da realidade e dos conhecimentos que constituem seus objetos de ensino.
Uma das finalidades do material é ... • Promover um ambiente interativo de aprendizagem usando diferentes estratégias com a finalidade de proporcionar maior motivação, contato com outros colegas, estimulando formas de aprendizagem colaborativa e utilização do ambiente virtual de aprendizagem.
Os textos devem propor ... • um trabalho metacognitivo a partir do qual o futuro professor possa avaliar sua aprendizagem e as estratégias cognitivas empregadas. • Isso permite revisar e ampliar passos que conduzem a uma compreensão efetiva e perceber a forma como estão aprendendo, o que ajuda a planejar e controlar sua aprendizagem.
Os materiais devem proporcionar ... • retroalimentação a respeito dos processos de compreensão. • Nesse sentido é possível incluir respostas orientadoras para resolução da atividade com objetivo de possibilitar ao futuro professor compreender a resolução de um especialista, analisar seus próprios erros, identificar orientações, aprofundar seu conhecimento sobre o assunto, ampliar sua bibliografia.
Cabe lembrar que ... • O confronto é estimulante, mas pode provocar problemas; • Nem sempre um bom material garante o sucesso da formação ...
Questões importantes ... • O material pedagógico traduz a proposta de um curso, mas o que ocorre com esse material quando chega à mão de um tutor que não participou de sua elaboração? • Que conhecimentos deve ter um tutor para participar como formador de um curso de formação de professores em ambientes virtuais?
O tutor ... • É errôneo pensar que o tutor deva ter menos conhecimentos do que um docente que ensina a mesma disciplina num ambiente presencial. • A formação teórica, didático-pedagógica do tutor deverá ser atualizada com a perspectiva da educação à distância. • O tutor deve compreender as concepções que permeiam o material de apoio ...
Coerência entre o material pedagógico e a atuação do tutor • Se o material for centrado mais na problematização do que na aplicação, espera-se que o tutor entenda a proposta e trabalhe de forma coerente com ela. • A falta de coerência entre o material proposto e a atuação do tutor pode significar a perda dos esforços realizados na construção do material.
Os avanços da tecnologia e o papel do tutor • As plataformas virtuais montadas sobre programas de alta potencialidade permitem resolver problemas de comunicação, da conexão eletrônica dos participantes, da provisão de materiais e acabam por definir um novo papel para o tutor.
O tutor virtual: alguns problemas para reflexão... • Se comunica com um número elevado de alunos; • Funciona como apoio à realização de atividades totalmente estruturadas; • Exerce o papel de controlador de atividades; • Não participa das discussões e muitas vezes desconhece a proposta pedagógica do curso ...
O uso das tecnologias na formação de professores • O futuro professor deve estar preparado para usar as tecnologias com seus alunos, observando as possíveis dificuldades dos mesmos, intervindo e auxiliando-os. • Essa postura requer mais do que saber usar um computador ...
Algumas ações que podem ser desenvolvidas nos cursos de formação de professores • Como usuário: o desenvolvimento de tarefas, a elaboração de propostas de ensino, as pesquisas, a comunicação com colegas e professores, etc. • Como futuro professor: a análise de casos de uso de computador com alunos; a preparação de atividades para ser desenvolvida com alunos, etc.
Alguns desafios: • Elaborar e implementar propostas de cursos que não isolem os futuros professores, mas que ensinem a valorizar a solidariedade, a participação, o trabalho colaborativo. • Elaborar e implementar propostas que agreguem os princípios da formação de professores e as características do ensino à distância. • Redefinir o papel do tutor.
