1 / 100

Oleh : Suaidin suaidinmat.wordpress E-mail : dinusmath63@gmail FB: SUAIDIN DOMPU

Oleh : Suaidin www.suaidinmat.wordpress.com E-mail : dinusmath63@gmail.com FB: SUAIDIN DOMPU HP.085239756500. MARI MENULIS PTK YANG PRAKTIS MEWUJUDKAN TERBENTUKNYA GURU YANG PROFESIONAL. SEDIKIT PENGALAMAN MENULIS UNTUK BERBAGI. 1998 : Lomba Kreatifitas Guru Tkt Nas ( piagam )

kisha
Download Presentation

Oleh : Suaidin suaidinmat.wordpress E-mail : dinusmath63@gmail FB: SUAIDIN DOMPU

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Oleh : Suaidin www.suaidinmat.wordpress.com E-mail : dinusmath63@gmail.com FB: SUAIDIN DOMPU HP.085239756500 MARI MENULIS PTK YANG PRAKTIS MEWUJUDKAN TERBENTUKNYA GURU YANG PROFESIONAL

  2. SEDIKIT PENGALAMAN MENULIS UNTUK BERBAGI 1998 : LombaKreatifitas Guru TktNas (piagam) 1998 sd 2000: MedikomDepdiknas RI 2000 :Lomba KTI IMTAQ Pembel(L , Bogor) 2006 : Usul DUPAK ke IV-B,(dinilai 4) sisanya dikembalikan = (kadaluarsa +catatanuntukdiperbaiki ) 2008 :Juara II Lomba PTK/PTS Pengawas Prs.NTB 2008/skrng : Aktif KTI OL (www.ktiguru.net) P4TK (3 PTS/W + 1 , ( 3 dimuat ,JurnalEdumatNas ISSN ) Depdiknas RI 2010 = Asisten Tim Penilai PTK KTI Online P4TK Bandung

  3. 2011: Usul DUPAK ke-IV/b ,3 PTS, 1 PTK kolaborasi, 1 Jurnal NAS, 2 Artikel Koran. Hasilnya= 19 PoinP.Profesi,total = 675,100 • Tgl 7-9 Nov 2011: 52 Penulis Best Practice terbaik 2011,(guru, Kasek ,Pengawas)Kejakarta ,MendesiminasikanHasil(Jurnal ) Aktifmenulisdi : http://www.ispi.or.id/ http://www.republika.or.id http://www.psb-psma.org • Fb.SuaidinDompu = Facebook International Award Certificate 2010 ($) • Blog : http:suaidinmath.wordpress.com) = Piagam Award The Seven Shadow 2012 =$

  4. KARYA TULIS ILMIAH YANG DIPUBLIKASIKAN PenggunaanStrategiPembelajaran Think-Talk-Write UntukMeningkatkanEfektifitasPembelajaranMatemayikaMateriPeluangBagiSiswaKelas X Program  SKS  SMA 1 Kempo ImplementasiPembelajaranCooperatis Learning DalamUpayaMeningkaatkanAktifitasdanHasilBelajarMatematikaPada SMAN 1 Kempo  (PenelitianKolaboratif) MeningkatkanKemampuanKomunikasidanPemecahanMasalahMatematikaSiswaMelaluiPembelajaranThink-Talk- WritedalamKelompok Kecil Siswakelas XI SMAN 1 Manggelewa PeningkatanKinerja Guru dalamManajemenPengelolaanKelasMelaluiSupervisiKlinis Di SMA BinaanKabupatenDompu

  5. 5. UpayaPeningkatanKemampuan Guru DalamMenggunakan Model PembelajaranCTLMelaluPelatihan Model “Klasemen” Bagi Guru-Guru SMA Wilayah Binaan Di KabupatenDompu 6.Meningkatkan Kemampuan Guru DalamMenerapkanStrategiPembealajaran “Think-Talk-Write”  SebagaiAlternatifPemecahanMasalahMatematikaPada Wilayah SMA Binaan Di  KabupatenDompuMelaluiSupervisiKolaboratif 7. PeningkatanKemapuan Guru DalamPembelajaranMatematikaMenggunakan Model  PembelajaranCooperatif  LearningMelaluiSupervisiAkademikPengawas Di SMA BIinaanKabupatenDompu 8 PeningkatanKinerja  Guru BinaanDalamMenyusunStrategi Dan Model PembelajaranMelalui Work Shop Pada SMAN 2 KempoKabupatenDompu

  6. PENULIS BEST PRAKTICE TERBAIK GURU,KEPSEK & PENGAWAS SEKOLAH TGL 7 sd 9 November 2011 Bogor Jawa Barat KEMENTERIAN PENDIDIKAN NASIONAL Jl. Jenderal Sudirman, Pintu 1 Senayan, Jakarta 10270 Telp. (021) 57974108, 57974112, Fax. (021) 57974108, 57974113

  7. Pelatihaninibertujuanuntukmembantu Guru/KepalaSekolah agar: Mampumemahami, merancangdanmenulis proposal danLaporan PTK yang paraktis . Mampumelakukantahapan PTK daritahap planning, action, observation, sampai reflection. Salahsatubentuk keg pengembanganprofesi guru banyakdiminatiadalah KTI hasil PTK

  8. REFORMASI BIROKRASI 1. PemennegaraPendayaanaparaturnegaradanreformasibirikrasi No.16/2009 tentangJabatanFungsional Guru Dan AngkaKreditnya 2. PeraturanbersamaMendiknasdanKepala BKN No: 03/V/PB/2010 danNomor: 14 Tahun 2010 TentangJuklak Jab Fungsional Guru danAngkaKreditnya 3. Permendiknas No.35 thn 2010 : JuknisPelaksanaan JAFUNG Guru danAngkaKreditnya 4, Buku I, II, III, IV danBuku V Perubahanmendasar ? : PenilaianKinerja Guru ,sebelumnyalebihbersifatadministratifmenjadilebihberorientasipraktis, kuantitatif, dankualitatif, (guru akanlebihbersemangatuntukmeningkatkankinerjadanprofesionalitasnya). Guru profesional ,tidakhanyamelaksanakan, tetapiharusmengembngkanprofesinya (KTI dll). 5.Dampaknya: Permen 28/2010 : Rektrukmen CAKEP

  9. 1 di atas 4 2 standar sesuai 3 di bawah Guru Profesional Untuk dapatmelaksanakan proses pendidikan , maka di diperlukan: tidak hanya melaksanakan, tetapi harus mengembngkan profesinya (KTI dll). Di tolak (0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4)

  10. JENJANG JABATAN FUNGSIONAL GURU(Permenneg PAN & RBNo.16/2009, pasal 17) AKP AKK AKPKB AngkaKreditKomulatif (AKK), (AKPKB), danAngkaKreditUnsurPenunjjang (AKP)

  11. Permenegpan No.16/2009 dari jumlah angka kredit yang harus dicapai setiap tahun

  12. PENGEMB. KEPROFESIAN BERKELANJUTAN( PKB ) 1.Melaksanakan pengembangandiri a. Mengikutidiklatfungsional b. Kegiatankolektif guru yang meningkatkankompetensidan/ataukeprofesian guru 2. MelaksanakanPublikasiIlmiah a. Presentasipada forum ilmiah b. MelaksanakanpublikasiIlmiahhasilpenelitianataugagasanilmupadabidangpendidikan formal -Membuatkaryatulisberupalaporanhasilpenelitianpadabidangpendidikandisekolahnya, diseminarkandisekolahnya, disimpandiperpustakaan.

  13. MENGAPA HARUS PTK? Guru tidakperlukeluarkelas Guru berupayamemperbaikimutupembelajaran Masalahnyadiangkatdarikelas yang paling merisaukan (dari guru sendiri) Guru dansiswadapatlangsungmerasakandampaknya Guru daptdiskusisesama guru (menumbuhkanbudayaakademik)

  14. MANFAAT PTK MANFAAT PTK : Menghasilkanlaporan-laporan PTK : bahanpanduanbagi (guru) untukmeningkatkankulitaspembelajaran. Selainituhasil-hasil PTK yang dilaporkandapatdijadikansebagaibahanartikelilmiahataumakalahuntukberbagaikepentinganantara lain disajikandalam forum ilmiahdandimuatdijurnalilmiah. Menumbuhkembangkankebiasaan, budaya, danatautradisimenelitidanmenulisartikelilmiahdikalanganpendidik. Haliniikutmendukungprofessionalisme dan karirpendidik. Mewujudkankerja sama, kaloborasi yang sinergiantargurudalamsatusekolahataubeberapasekolahuntukmemecahkanmasalahdalampembelajaran dan meningkatkanmutupembelajaran. Memupuk dan meningkatkanketerlibatan, kegairahan, ketertarikan, kenyamanan, dan kesenangansiswadalammengikutiprosespembelajaran di kelas. Di sampingitu, hasilbelajarsiswa pun dapatmeningkat. Mendorongprosespembelajaran yang PAIKEM,

  15. KARAKTERISTIK PTK 1. INOVATIF : Penemuanstrategi/ metode, media, asesmen 2. KOLABORATIF : antarpraktisi (Dalam konteks kegiatan pengawasan sekolah, seorang pengawas sekolah dapat berperan sebagai kolaborator bagi guru dalam melaksanakan PTK). 3. REFLEKTIF : Hasilrefleksipembelajarandikelasdilakukansecaraterusmenerus 4. SIKLUS : berulang. 5. TidakPerluPopulasi Dan Sampel 6.PermasalahanSederhana, Nyata,aktula, Jelas, & Tajam Dari KelasSendiri

  16. (Suharsimi, 2002) Kolaborasi (kerjasama) antara praktisi (guru) dan peneliti (pengawas, dosen atau widyaiswara) merupakan salah satu ciri khas PTK. Melalui kolaborasi ini mereka bersama menggali dengan mengkaji permasalahan nyata yang dihadapi oleh guru dan atau siswa. Sebagai penelitian yang bersifat kolaboratif, harus secara jelas diketahui peranan dan tugas guru dengan peneliti. Dalam PTK kolaboratif: peneliti setara dengan guru, Peran kolaborasi : menentukan keberhasilan PTK terutama pada kegiatan mendiagnosis masalah, merencanakan tindakan, melaksanakan penelitian (tindakan, observasi, merekam data, evaluasi, dan refleksi), menganalisis data, menyeminarkan hasil, dan menyusun laporan hasil. Sering terjadi PTK dilaksanakan sendiri oleh guru. Guru melakukan PTK tanpa kerjasama dengan peneliti. Dalam hal ini guru berperan sebagai peneliti sekaigus sebagai praktisi pembelajaran. Guru profesional seharusnya mampu mengajar sekaligus meneliti. Dalam keadaan seperti ini, maka guru melakukan pengamatan terhadap diri sendiri ketika sedang melakukan tindakan

  17. PRINSIP PTK Tidakmengganggu & menghambatkegiatanutama/kurikulum Tidakmelanggarkomitmen guru Metodologiygdigunakantaatazasptk Metode Dari SiklusKeSiklusHarusSama, Namun Makin Baik/Sempurna. Pengumpulan data tidakmenuntutwaktuberlebihan Merupakansiklus yang berkelanjutan Tidakmengenalkelompokeksperimendankontrol.

  18. TAHAPAN PTK

  19. A. PRA-PELAKSANAAN 1. Penetapanfokusmasalah 2. Identifikasibentuktindakansesuaimasalah yang dihadapi 3. Memformulasikanmasalah (Rumusanmasalah) 4. Memformulasikanhipotesistindakan (Jikaada) 5. Memformulasikankegiatan 1 – 4 kedalambentukrencanapenelitian yang disebut Proposal PTK.

  20. 1. MENETAPKAN FOKUS MASALAH Sikap dan keberanian untuk mempertanyakan, tentang kualitas proses dan hasilpembelajaran yang dicapai selama ini (tahapanmerasakan adanya masalah). a. identifikasidananalisismasalah Ajukanpertanyaankepadadirisendiri: “ApaygmemprihatinkanSaudaradalammelaksanakanpembelajaran (proses, sarana, atauhasil )”? Lalujawablah.

  21. 1.Apakah kompetensi awal siswa yang mengikuti pelajaran cukup memadai? 2.Apakah proses pembelajaran yang dilakukan cukup efektif? 3.Apakah sarana pembelajaran cukup memadai? 4.Apakah hasil pembelajaran cukup berkualitas? 5.Bagaimana melaksanakan pembelajaran dengan strategi inovatif tertentu? dsb Guru, obyektif , mengungkapkelemahan yang terjaditdk Ditutupi.

  22. CARA MELAKUKAN IDENTIFIKASI MASALAH • Menuliskan semuapermasalahan pembelajaran. • Memilah permasalahan menurut jenis/ bidangnya, jumlah siswa yang mengalaminya, serta tingkat frekuensi timbulnya masalah tersebut. • Mengurutkan dari yang ringan, jarang terjadi, banyaknya siswa yang mengalami untuk setiap permasalahan yang teridentifikasi. • Diambil masalah yang dianggap paling penting untuk dipecahkan sehingga layak diangkat menjadi masalah PTK. • Pada tahap selanjutnya, masalah-masalah yang telah diidentifikasi dan ditetapkan dirumuskan secara jelas, spesifik, dan operasional

  23. b.Menetapkanmasalah 1.Aktifitas danhasilbelajarfisikasiswarendah 2.Rendahnya kemampuan siswa dalam menulis 3.Rendah Partisipasi siswa dalam kegiatan pembelajaran 3.Rendahnya pemahaman siswa terhadap materi pelajaran IPS? (V.Harapan)

  24. 2. IDEMTIFKASI BENTUK TINDAKAN 1.Identifikasi kemungkinanbentuktindakansesuaimasalah yang dihadapi(poin c), Caranya : ajukanpertanyaanpadadirisendiri: • “Tindakanapakah yang dilakukanuntukmemecahkankeprihatinantentangpembelajaran yang bapak/ibulakukan?” • Sebelummenjawabnyaidentifikasilahfaktorpenyebabmunculnyamasalah: “sayamengajarbanyakceramah, aktivitassiswarendah, pemanfaatan media pembel, LKS, tidakdilakukan” 2.Mendiskusikan dengantemansejawat,Ahlinya 4.Buku ilmiah/referensi

  25. Pilihlahtindakan yang sesuaiberdasarkan 4 pertimbangandiatas, misalnya: MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEKNIK STAD Strategi pembel menulis yang berorientasi pada proses pembelajaran berorientasi proses penyampaian materi dengan menggunakan LKS penggunaan strategi pembelajaran inkuiri, Jigsaw, TTW, CTL dll) Dan seterusnya (pilih model pembelajaraninovatis) (variabeltindakan)

  26. BENTUK TINDAKAN ApakahpenggunaanModel PembelajaranKooperatifTeknik STAD dapatmeningkatkanAktifitasdanhasilbelajar Apakah strategi pembelajaran menulis yang berorientasi pada proses dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis? Apakah pembelajaran berorientasi proses dapat meningkatkan partisipasi siswa dalam kegiatan pembelajaran? Apakah penyampaian materi dengan menggunakan LKSdapat meningkatkan partisipasi siswa dalam kegiatan pembelajaran? Apakah penggunaan strategi pembelajaran inkuiri dapat meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi pelajaran IPS? , dll

  27. MisalPilih: Masalah : rendahnyaaktifitasdanhasilbelajarFisikaMateri… (KD yang dirasakanmasalah ) (variabelharapan/masalah) Tindakan : Model PembelajaranKooperatifTeknik STAD (variabeltindakan) Misalsettingnya : Siswa Kelas XI SMK 1 Dompu

  28. 3. MEMFORMULASIKAN MASALAH Kalimattanya. Rumusanharusbersifat: a. jelas, tidakambigu b. dituangkandlmbentukkalimattanya (Bagaimanakahatauapakah ) c. menunjukkansecarajelassetting penelitian. d. Urutannyapenyajiannyadapat: (1). Katatanya > VariabelTindakan > VariabelHarapan > Setting Penelitian; (2). Katatanya > VariabelTindakan > Setting Penelitian > VariabelHarapan (3). Katatanya > VariabelHarapan > VariabelTindakan > Setting Penelitian; dan (4). Kata Tanya > VariabelHarapan > Setting Penelitian > VariabelTindakan

  29. Contoh RumusanMasalah : 1. BagaimanakahpenggunaanModel PembelajaranKooperatifTeknik STAD untukmeningkatkanAktifitasdanhasilbelajarpadamatapelFisikamaterifluidaStatiksiswakelas XI SMK 1 Dp? 2. BagaimanakahpenggunaanModel PembelajaranKooperatifTeknik STAD padamatapelajaranFisikamaterifluidaStatikkelas XI SMA X Dompuuntukmeningkatkanhasilbelajarsiswa? 3. BagaimanakahmeningkatkanAktifitasdanhasilbelajarmelaluipenggunaanModel PembelajaranKooperatifTeknik STAD padamatapelajaranFisikamaterifluidaStatiksiswaKelaskelas XI SMK 1 Dp? 4. BagaimanakahmeningkatkanaktifitasdanhasilbelajarpadamatapelajaranFisikamaterifluidaStatikmelaluipenggunaanModel PembelajaranKooperatifTeknik STAD ?

  30. b. KalimatPernyataan Masalah yang ingin dipecahkan dalam PTK ini adalah rendahnya aktifitas dan hasil belajar siswa pada mata ............ Rendahnya hasil belajar siswa tersebut akan diatasi melalui penggunaanModel PembelajaranKooperatifTeknik STAD

  31. 4. MEMFORMULAIKAN HIPOTESIS TINDAKAN Hipotesis tindakan sesuai dengan permasalahan yang akan Dipecahkan seperti contohberikut: Diformulasikandengan 2 cara: a. variabeltindakan + akanmeningkatkan + variabelharapan + (Setting bolehya/tdk), misalnya: • Model PembelajaranKooperatifTeknik STADakanmeningkatkan aktifitasdanhasilbelajarsiswaKelas XI SMKN 1 Dompu • Strategi pembelajaran menulis yang berorientasi pada proses dapat meningkatkan kemampuan siswa dalammenulis. • Pembelajaran berorientasi proses dapat meningkatkan partisipasisiswa dalam kegiatan pembelajaran. • Penyampaian materi dengan menggunakan LKS dapatmeningkatkan partisipasi siswa dalam kegiatan pembelajaran. • Penggunaan strategi pembelajaran inkuiri dapat meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi pelajaran IPS.

  32. b. Jika + variabeltindakan + maka + variabelharapan + setting penelitian, misalnya: 1.Jika Model PembelajaranKooperatifTeknik STAD digunakanmakaakanmeningkatkanaktiftasdanhasil belajarsiswa(padamatapelajaran ……………….. 2. dsrunsnya…………………………………………………….

  33. PROPOSAL PTK Memformulasikankegiatan 1 – 4 kedalambentukrencanapenelitian yang disebut Proposal PTK. Tahap 5 biasadisebutTahapPenyusunan proposal PTK. Proposal PTK disusunberdasarkan format proposal PTK yang ada. ( DisarankanProdukDepdiknas). atauBuku 1,2,3,4,5 Juknis !

  34. BEDA SAPI GILA & SAPI NORMAL.pps Gerak Badan

  35. TIGA KEG UTAMA PTK 1. MEYUSUN USULAN /PROPOSAL 2. MELAKSANAKAN PTK 3. MENULIS LAPORAN HASIL PTK sebagai KTI

  36. FORMAT PROPOSAL PTK Format Proposal PTK • Judul • LatarBelakangMasalah • RumusanMasalah dan Cara Pemecahannnya • Tujuan Penelitian • Manfaat Penelitian • TinjauanPustaka dan Kerangka Teori • HipotesisTindakan • Metode/PerencanaanPenelitian • JadwalPenelitian • PersonaliaPenelitian • RencanaAnggaranPenelitian • DaftarPustaka

  37. Sistimatika Proposal penelitian BAB I PENDAHULUAN a.Latar Belakang Masalah b.Perumusan Masalah c.Tujuan Penelitian d. ManfaatPenelitian BAB II KAJIAN TEORI BAB III METODE PENELITIAN a.Setting b.Prosedur/siklus penelitian. c.Pengumpulan data. d.Indikator kinerja, Jadwal kegiatan penelitian

  38. FORMAT PROPOSAL PTK Format Proposal PTK Judul BAB I.PENDAHULUAN A.LatarBelakangMasalah B.RumusanMasalah dan Cara Pemecahannnya C.TujuandanManfaatPenelitian BAB II.KERANGKA TEORI DAN HIPOTESIS TINTAKAN BAB III.METODOLOGI PENELITIAN/ProsedurPenelitian JadwalPenelitian PersonaliaPenelitian RencanaAnggaranPenelitian DaftarPustaka

  39. FORMAT LAPORAN PTK Bagian Awal Bagian awal terdiri dari: 1. Halaman Judul 2. Halaman Pengesahan disertai tanggal pengesahan 3. Abstrak 4. KataPengantardisertaitanggalpenyusunan 5. DaftarIsi 6. Daftartabel/ lampiran

  40. Bagian Isi BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah B. Rumusan masalah C. Tujuan Penelitian D. Manfaat Penelitian BAB II KAJIAN TEORI DAN PUSTAKA Kajian Teori tentangVariabelMasalah Kajianteori variable Tindakan, serta Hasil Penelitian yang Relevan Kerangka Berfikir

  41. BAB III Metode Penelitian A.Subjek Penelitian B.Prosedur/Siklus Penelitian C.Teknik Pengumpulan Data D.Teknik Analisis Data BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN A.Diskripsi Subjek penelitian B.Sajian Hasil Penelitian C.Pembahasan BAB V SIMPULAN DAN SARAN A.Simpulan B.Saran C. Bagian Penunjang

  42. C. BagianPenunjang DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN (RPP, semua instrumen, contoh hasil kerja siswa dan guru, daftar hadir siswa, foto kegiatan beserta penjelasannya)

  43. Judul PTK BagaimanamenuliskanJudul PTK yang benar? Judul yang baikharus: 1. Singkat, Jelas, & Menarik, biasanyamaksimal20kata 2. Unsur-Unsurnyaterdiridari: a. variabelharapan b. variabeltindakan c. setting penelitian 4. Contohnya:

  44. FORMULA PENULISAN Judul PTK a). V. Harapan + V. Tindakan + SETTING 1.Meningkatkanpemahaman siswa terhadap materi pelajaran IPS melaluiPenggunaan strategi pembelajaran inkuiri SiswaKelas X SMKN 1 Dompu 2. PeningkatanAktifitasdanHasilBelajarmelaluimelalui penggunaan Model PembelajaranKooperatifTeknik STADpadamatapelajaranFisikamaterifluidaStatiksiswakelas XI SMK 1 Dompu b). V. Harapan + setting + V. Tindakan c). V. Tindakan + V. Harapan + setting d). V. Tindakan + setting + V. Harapan

More Related