EXCELL

1. EXCELL Lineamientos Conceptuales y Operativos del Proyecto

2. Definiciones de Calidad (http://www.itlp.edu.mx/publica/tutoriales/produccion1/tema2_5.htm) • Totalidad de rasgos y características de un producto o servicio que se sustenta en su habilidad para satisfacer las necesidades establecidas implícitas. • Cumplimiento de estándares • Hacerlo bien desde la primera vez • Variable precisa y mensurable

3. Calidad: Un concepto sistémico • Una definición general de calidad: • Calidad es la maximización de… • Eficiencia (relación insumo/producto) • Eficacia (relación producto y producción/plan) • Efectividad (relación producto/necesidad) • …como resultado de un sistema con • Optimo desempeño de sus elementos, y • Optima integración (alineación de insumos, procesos, productos y feedback)

4. Calidad Educativa • En nuestro contexto, la calidad educativa representa… • …un proceso educativo que contribuye positivamente… • …al desarrollo humano(A. Sen) • Máximas oportunidades • Máximas capacidades de aprovechar las oportunidades

5. Intervenciones para la Calidad Educativa • Para tener un proceso educativo con calidad se necesitan: • Aprendizaje social • Aprendizaje organizacional • Disponibilidad y uso de recursos

6. El Liderazgo: concepto clave • El liderazgo es una función de gestión humana, que se ejerce en la interacción entre personas • Definido por lo que es: • Situcional • Relacional • Representativo • Organizador • Necesario y útil al grupo y funcional para ello • Poderoso: ejerce influencia, confiere estatus, involucra responsabilidad

7. El Liderazgo: concepto clave • Definido por lo que hace (su función): • Define y mantiene visión • Identifica contexto • Identifica medios • Alinea y conduce esfuerzos • Hace balance estratégico • Señala márgenes de acción • Comunica visión, criterios, instrucciones, resultados • Monitorea acción • Ajusta acción • En suma: transforma

8. El Liderazgo Pedagógico (1) • En el contexto educativo, el liderazgo pedagógico ejercitado por el director o directora escolar se orienta a: • Prácticas pedagógicas eficaces que reflejan competencias desarrolladas por docentes… …que promueven… • …prácticas que reflejan competencias adquiridas para el aprendizaje de niños y niñas… …para… • …su desempeño efectivo en el aprovechamiento de las oportunidades de vida que les ofrece el desarrollo humano

9. El Liderazgo Pedagógico (2)

10. Conocimientos Actitudes Prácticas Modelos: el ámbito de docentes y director@s Valores Información Acciones

11. Autoridades Líderes Política Estado Comunidad Gerentes Gestión Participación Líderes Escuela Directores M/Padres Maestr@s Modelos: El contexto general

12. Oportunidades Competencias Modelos: El ámbito de la niñez en el desarrollo

13. EXCELL es una intervención para mejorar la calidad educativa (1) • La pregunta básica: ¿Cómo podemos mejorar la calidad educativa… • …desde la gerencia media? • …desde el manejo de la información? • …desde el director? • …desde la gestión del conocimiento para la toma de decisiones de política?

14. EXCELL es una intervención para mejorar la calidad educativa (2)

15. EXCELL como una Intervención para la Calidad Educativa (1) • Desarrollo del aprendizaje social • Formación y Asistencia Técnica para directores y gerentes en función de la docencia en el aula • Desarrollo del aprendizaje organizacional • Elaboración e/o integración de instrumentos de “contenido” y de “uso” • Uso de datos, indicadores, índices en sistemas integrados de información • Decisiones basadas en información, capacidad analítica y organizadas en “sistemas de política” concientes del poder

16. EXCELL como una Intervención para la Calidad Educativa (2) • Disponibilidad y Uso de Recursos • Movilización de recursos propios y de otros • “Contabilidad de recursos” • Cuánto cuesta la calidad • Cuánto usamos en calidad • Cuánto nos queda o necesitamos • Aplicación de tecnología

17. Foco Estratégico de EXCELL (1) • EXCELL es una intervención centrada en procesos humanos • En el desarrollo de una gerencia media • Centrada en procesos pedagógicos • Enfocada en el servicio • Con un clima y relaciones de calidez • Con capacidad de respuesta y resolución • Orientada a la escuela • Estratégica • De equipo • De relaciones horizontales y verticales • Transformadora: orientada al aprendizaje organizacional

18. Foco Estratégico de EXCELL (2) • EXCELL es una intervención centrada en procesos humanos • En el desarrollo de una dirección escolar con un liderazgo para… • Transformar • Enfocar en la niñez • Trabajar en equipo • Servir y apoyar • Compartir decisiones • Compartir y reconocer otros liderazgos

19. Foco Estratégico de EXCELL (3) • EXCELL es una intervención centrada en procesos humanos • …y una dirección escolar que busca conseguir una educación orientada a: • Aprender • Pensar • Participar • Integrar la mente y el corazón • Desarrollar excelencia académica y humana • Desarrollar solidaridad y cooperación

20. Foco Estratégico de EXCELL (4) • EXCELL es una intervención centrada en procesos humanos • Busca un desarrollo profesional que sea: • Continuo • Cambiante • Auto-conducido • Responsable • Integrador (de mente y corazón) • Interactivo (entre conocimiento y práctica) • Planificado y evaluado • Contextualizado

21. Foco Estratégico de EXCELL (5) • EXCELL es una intervención centrada en procesos humanos • Como tal, sus resultados son de escala humana: • Mejora en gerentes de nivel medio • Mejora en directores y directoras • Mejora en docentes • Mejora en estudiantes • Mejora en padres y madres de familia

22. Foco Estratégico de EXCELL (6) • A la vez, EXCELL, como un todo, desarrolla procesos y recursos organizacionales (1) • Insumos para los procesos • Módulos formativos • Módulos de asistencia • Módulos de uso • Dinero y recursos en especie • Relaciones de colaboración y movilización • Información e investigación de antecedentes, contextos, comparaciones, resultados y situaciones

23. Foco Estratégico de EXCELL (6) • A la vez, EXCELL, como un todo, desarrolla procesos y recursos organizacionales (2) • Productos a partir del Proyecto • Sistematización de las intervenciones • Análisis de las intervenciones • Divulgación de las intervenciones • Replicación de las intervenciones • Sostenibilidad conceptual, institucional y de recursos de las intervenciones

24. El Proceso de Construcción del Conocimiento • Dónde estoy • Qué necesito • De qué soy responsable • A qué tengo derecho • Qué conseguí • Qué cambié • Qué aprendí • Qué conseguimos • Qué queremos • Qué quiero • Cómo lo conseguiremos • Cómo lo mediremos • Qué significa • Qué funciona • Qué valor tiene • Cognitiva • Actitudinal • Práctica

25. Implicaciones: Organización del C1.1 (1) • Dos objetivos: • Desarrollo y ejercicio de competencias para el mejoramiento del clima y capacidad de respuesta y resolución de gerentes medios • Pensamiento y práctica estratégica de gerentes medios de director@s en el contexto del Perfil de Gerente Medio (PGM), necesidades de formación y Compromiso de Desarrollo Profesional (CDP) de gerentes medios

26. Implicaciones: Organización del C1.1 (2) • Medios (1): • Formación en contenidos específicos organizados según el PGM en conferencias y Círculos de Reflexión de Gerentes (CRG) • Reflexión sobre contenidos específicos y competencias en CRG • Práctica de competencias en puestos de trabajo • Reflexión asistida sobre contenidos y competencias a través de Asistencia Técnica

27. Implicaciones: Organización del C1.1 (2) • Medios (2): • Refuerzo de contenidos y competencias a través de Experiencias y Oportunidades (intercambios, pasantías, videoconferencias, talleres, etc.) • Apoyo a formación a través de módulos de contenido propios o existentes • Apoyo a competencias a través de módulos de uso propios o existentes • Apoyo a asistencia técnica a través de módulos de asistencia

28. Implicaciones: Organización del C1.1 (3) • El Perfil de Gerente y Necesidades de Formación • Especifica el perfil de egreso de GM deseado según detección de necesidades del MINED • Áreas de conocimiento deseados • Competencias clave deseadas • Rol deseado

29. Implicaciones: Organización del C1.1 (4) • El Compromiso de Desarrollo Profesional (CDP) (1) • Un plan personal de cada GM participante centrado en la implementación sistemática de un ejercicio de gestión en apoyo a la práctica pedagógica en el aula y la escuela • Desarrolla contenidos clave • Ejercita competencias clave • Transforma el rol del GM • Mejora el clima y la capacidad de respuesta y resolución de las unidades de los GM

30. Implicaciones: Organización del C1.1 (4) • El Compromiso de Desarrollo Profesional (CDP) (2) • Un instrumento sencillo para vincular conocimientos, competencias y actividades en diagnóstico, visión, estrategia, implementación y evaluación en el puesto de trabajo • Una oportunidad para vincular formación, asistencia técnica y reflexión (tanto en Círculos como en la práctica)

31. Implicaciones: Organización del C1.1 (5) • Prioridades funcionales (1) • Especialista en Formación y Materiales EXCELL • Formación y asistencia técnica en apoyo a la organización de GM para la reflexión y el aprendizaje (CRG) • Monitoreo y orientación de proveedores de formación y asistencia técnica • Gestión y coordinación con resto de equipo EXCELL y con técnicos del MINED, autoridades y líderes en el nivel nacional y departamental • Gestión de recursos de conocimiento (expertos asesores y docentes, documentación, etc.)

32. Implicaciones: Organización del C1.1 (5) • Prioridades funcionales (2) • Proveedores de Formación y Asistencia Técnica • Formación • Desarrollo, entrega y facilitación de contenidos sobre competencias y CDP en sesiones presenciales y a distancia • Desarrollo y/o enriquecimiento y uso de módulos de contenido • Asistencia Técnica • Acompañamiento y orientación en la definición de metas y compromisos y en la práctica de competencias y CDP en reuniones uno-a-uno con GM • Acompañamiento y orientación en la práctica de competencias y CDP en CRG • Articulación conceptual y práctica de competencias y contenidos de formación con GM en puesto de trabajo

33. Implicaciones: Organización del C1.1 (5) • Prioridades funcionales (3) • Gerente Medio • Auto-identificación de su perfil de competencias y auto-definición de metas y compromisos de desarrollo profesional en CDP, en función de competencias requeridas • Desarrollo de conocimiento sobre la base de la reflexión compartida en torno a la práctica en CRG • Operativización de conceptos y sistematización de prácticas a través de instrumentos en CRG • Validación de instrumentos en puesto de trabajo • Ejercicio de competencias a través del desarrollo e implementación del CDP en puesto de trabajo

34. Implicaciones: Organización del C1.1

35. Implicaciones: Organización del C1.2 • Objetivos • Desarrollar la capacidad de contar con información sintética sobre calidad educativa rural • Desarrollar las capacidades de procesamiento y uso de información sobre calidad educativa rural

36. Implicaciones: Organización del C1.2 • Medios • Consultoría experta para análisis y recomendaciones sobre información disponible, y usos y necesidades de la misma sobre calidad educativa rural • Adquisición de HW y SW para procesamiento eficiente y práctico de datos cuantitativos y cualitativos sobre calidad educativa por DNME • Capacitación de personal de DNME en uso de HW, SW y análisis avanzado • Experiencias y oportunidades para que personal de DNME desarrolle sensibilidad y competencias en atención y respuesta a necesidades de tomadores de decisiones, especialmente gerentes medios, director@s y docentes rurales en materia de calidad educativa

37. Implicaciones: Organización del C1.2 • Prioridades Funcionales • Especialista en Investigación, Monitoreo y Evaluación • Orientación, integración y desarrollo del modelo y sistema de información sobre calidad educativa • Identificación de necesidades de HW y SW, negociación y ajuste de respuestas de proveedores • Monitoreo y orientación de proveedores de consultoría, HW y SW • Gestión y coordinación con resto de equipo EXCELL y con técnicos del MINED, en el nivel nacional • Gestión de recursos de conocimiento (expertos asesores y docentes, documentación, etc.)

38. Implicaciones: Organización del C1.2

39. Implicaciones: Organización del C2 (1) • Dos objetivos: • Desarrollo y ejercicio de competencias para el mejoramiento de la calidad en el aula y en la escuela • Pensamiento y práctica estratégica de director@s en el contexto del Proyecto de Innovación Pedagógica (PIP)

40. Implicaciones: Organización del C2 (2) • Medios (1): • Formación en contenidos específicos organizados según el PIP en conferencias y Círculos de Reflexión de Directores (CRD) • Reflexión sobre contenidos específicos y competencias en CRD • Replicación de contenidos en Círculos de Reflexión de Directores y Docentes (CRDD) • Práctica de competencias en CRDD y escuela • Reflexión asistida sobre contenidos y competencias a través de Asistencia Técnica

41. Implicaciones: Organización del C2 (2) • Medios (2): • Refuerzo de contenidos y competencias a través de Experiencias y Oportunidades (intercambios, pasantías, videoconferencias, talleres, etc.) • Apoyo a formación a través de módulos de contenido propios o existentes • Apoyo a competencias a través de módulos de uso propios o existentes • Apoyo a asistencia técnica a través de módulos de asistencia

42. Implicaciones: Organización del C2 (3) • El Proyecto de Innovación Pedagógica (1) • Un Proyecto Complementario del PEI centrado en la implementación sistemática de una innovación pedagógica en lenguaje y matemáticas • Desarrolla contenidos clave • Ejercita competencias clave • Transforma la pedagogía en el aula • Mejora el desempeño de niños y niñas

43. Implicaciones: Organización del C2 (3) • El Proyecto de Innovación Pedagógica (2) • Un instrumento sencillo para vincular conocimientos, competencias y actividades en diagnóstico, visión, estrategia, implementación y evaluación dentro de la escuela • Una oportunidad para vincular formación, asistencia técnica y reflexión (tanto en Círculos como en la práctica)

44. Implicaciones: Organización del C2 (4) • Prioridades funcionales (1) • Facilitador EXCELL • Formación y asistencia técnica en apoyo a la organización de director@s para la reflexión y el aprendizaje (CRD) • Monitoreo y orientación de proveedores de formación y asistencia técnica • Gestión y coordinación con resto de equipo EXCELL y con técnicos del MINED, autoridades y líderes en el nivel local • Gestión de recursos de conocimiento (expertos asesores y docentes, documentación, etc.)

45. Implicaciones: Organización del C2 (4) • Prioridades funcionales (2) • Proveedores de Formación y Asistencia Técnica • Formación • Desarrollo, entrega y facilitación de contenidos sobre competencias y PIP en sesiones presenciales y a distancia • Desarrollo y/o enriquecimiento y uso de módulos de contenido • Asistencia Técnica • Acompañamiento y orientación en la definición de metas y compromisos y en la práctica de competencias y PIP en reuniones uno-a-uno con director@s • Acompañamiento y orientación en la práctica de competencias y PIP en CRD y CRDD • Articulación conceptual y práctica de competencias y contenidos de formación con director@s en escuela

46. Implicaciones: Organización del C2 (4) • Prioridades funcionales (3) • Director@s • Auto-identificación de su perfil de competencias y auto-definición de metas y compromisos de desarrollo profesional en función de competencias requeridas • Desarrollo de conocimiento sobre la base de la reflexión compartida en torno a la práctica en CRD • Operativización de conceptos y sistematización de prácticas a través de instrumentos en CRD • Replicación y validación de conocimientos en torno a la práctica en CRDD • Validación de instrumentos en CRDD • Ejercicio de competencias a través del desarrollo e implementación del PIP en CRDD y en la escuela

47. Implicaciones: Organización del C2 (4) • Prioridades funcionales (4) • Docentes • Adopción y desarrollo de prácticas pedagógicas mejoradas a través de la implementación del PIP • Desarrollo de conocimiento sobre la base de la reflexión compartida en torno a la práctica en CRDD • Validación de instrumentos en CRDD • Participación en el desarrollo del PIP en CRDD

48. Implicaciones: Organización del C2 (5)

49. Implicaciones: Organización del C1.2

50. Implicaciones: Organización del C3