KENDİNİ İFADE ETME

1. KENDİNİ İFADE ETME Yönetim Öğretmen Program Donanım

2. Nasıl Bir Yönetim? • Eğitim koordinatörü olan bir sistem kuran, • Velisine, programlanmış eğitimler veren, velisiyle öğrenme yolculuğuna çıkan, • Yöneticiye sadece yönetim işini (işleri yaptırma işini) yaptıran bunun yanı sıra KOLAYLAŞTIRICI’ ları devreye sokan, • Öğretmenlerine öğretmen yetiştirme sorumluluğu vererek iş yükünü azaltan ve hızlanmamızı sağlayan (asistan öğretmenler), • Öğretmenlerine imaj eğitimi veren,

3. Ben merkezcilikten uzak, hoşgörü ve iletişime dayalı bir kurum kültürü oluşturan, • Lider Yetiştirme Programı kuran, • Sosyal sorumluluk projelerini öğretmen ve öğrencileriyle yürüten, • Terakki Üniversitesi’ni kurmuş bir yönetim.

4. Nasıl Bir Öğretmen? • İletişim becerileri kuvvetli olan,(Beden dili) • Etnik ayrımcılık yapmayan, adil, hoşgörülü, • Entelektüel düzeyi olan, • Öğrenmeyi öğreten, • Öğrencilerinin bireysel öğrenme stillerini çok iyi bilen ve buna saygı gösteren,

5. Öğretmen

6. Akıllı ve yetkiler verilmiş öğretmen, • Eğitim faaliyetlerini farklılaştırabilen, • Yaşam boyu öğrenme kültürüne sahip, • Bilineni bilinmeyene bağlayan ve olanaklar yaratan,

7. Nasıl Bir Program? • Kurumun eğitim koordinatörü tarafından organize edilmiş, • Zamanın gerçeklerine uygun ancak öğrenciyi gereksiz zor konularla yormayan, • Haftalık programında; * Yaratıcılık, * Eleştirel Düşünme, * Kendini İfade Etme dersleri barındıran bir program. • Öğrenci merkezli bir tasarım, • Öğrenci gereksinimlerine göre farklılaştırılmış eğitim, • Her türlü zihin yapısını koruyan ve geliştiren bir program,

8. Eğitim programına örtülmüş diğer programlar (değerler eğitimi, yaşayan çevre eğitimi, bilim okur-yazarlığı eğitimi, insanlık tarihi eğitimi, yurttaşlık eğitimi, siyasal ve hukuksal okuryazarlık, kültürel yaşantı, Sokak İngilizcesi) • Uzmanlığı ve motor başarıyı destekleyen bir program, • Herhangi bir kamu hizmeti programın bir parçası olmalıdır.

9. Nasıl Bir Donanım? • Okul Radyosu, • Okul Gazetesi, • Öğrencilerin kendilerine ait blogları, • Kendi bahçeleri olan geniş sınıflar, • Öğrenciler için dokunsal materyalleri barındıran bir sınıf, • Atölye sınıflar.

20. KAYNAKLAR • Tomlinson, C.A. (2007) . Öğrenci Gereksinimlerine Göre Farklılaştırılmış Eğitim. Redhouse Eğitim Kitaplığı • Gürkaynak, İ.& Üstel, F.&Gülgöz,S. ( 2003) Eleştirel Düşünme.ERG Yayınları • Covey,S.R. ( 2001). Etkili İnsanların 7 Alışkanlığı. Varlık Yayınları • Adair,J. (2010). 100 Harika Fikir. BKY • Levine, M.( 2002). Her Çocuk Başarabilir. Boyner Yayınları • Demirel,Ö.( 2010). Eğitimde Program Geliştirme. PEGEM Akademi • Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi Sayı:19 Yıl:2005/2 (s 207-237) • Arthea İ. S. (2000) InTheClassroomIntroductıontoEducatian • Blonsky, P. Petroviç. (1990). İş Okulu. Çev.: Tahsin Yılmaz, İstanbul: Sorun Yayınları.

21. Çağlar, Adil. (2001). “21.Yüzyılda Okulun Değişen Rolü ve Yeni Eğilimlere İlişkin İyimser Bazı Öngörüler,” 21.Yüzyılda Eğitim ve Türk Eğitim Sistemi. İstanbul: Sedar Yayınları, ss.81-94. • Cafoğlu, Zuhal. (1998). “Eğitimde Küresel Kimlik,” Yeni Türkiye Dergisi 21.Yüzyıl Özel Sayısı, 4: 19, ss.837-844. • Spring, Joel. (1997). Özgür Eğitim. Çeviren: Ayşen Ekmekçi, İstanbul: Ayrıntı Yayınları. • Tezcan, Mahmut. (1998). “Gelecekte Eğitim (21.Yüzyılın Okulları Üzerine),” Yeni Türkiye Dergisi 21.Yüzyıl Özel Sayısı, 4: 19, ss.821-828. • Akdağ, Bülent. “Geleceğin Okul Modelleri”, Felsefeci Dergisi, Sayı: 5, 2003. • Filmin adı eklenecek.