LA NATATION AU CYCLE 2 De la découverte à l’adaptation.

1. LA NATATION AU CYCLE 2 De la découverte à l’adaptation. ANIMATION PEDAGOGIQUE DU SAMEDI 24 AVRIL 2007

2. POURQUOI APPRENDRE A NAGER ? 1 - Le savoir nager pour l’accès aux pratiques corporelles d’entretien et de loisirs 2 - Le savoir nager pour assurer sa sécurité lors des pratiques scolaires et/ou de loisirs 3 - Le savoir nager pour assurer la sécurité d’autrui 4 - Le savoir nager pour l’accès aux pratiques sportives aquatiques

3. Nager c’est quoi ? 1947 : Monique Berlioux : «  Le savoir nager c’est pouvoir se tenir sur l’eau à l’aide de certains mouvements… » 1979 : Menaud – Zins : « Savoir nager, c’est harmoniser la respiration avec mouvements combiné des bras et des jambes pour donner une propulsion continue, en vue d’aller plus loin, puis de plus en plus vite… » 1989 : Schmitt « Savoir nager est une autonomie dans l’eau qui se traduit en terme de pouvoir. » 1993 : Nathalie Gal : « Savoir nager c’est créer différentes formes de déséquilibres et gérer leurs enchaînements pour propulser son corps d’une manière efficace énergiquement »

4. Nager c’est quoi ? Propulsion Equilibre Respiration Information SAVOIR : ENTRER DANS L’EAU – S’IMMERGER – EVOLUER EN SURFACE

5. L’enfant et le milieu aquatique

6. L’enfant et le milieu aquatique : Transformer ses représentations premières L’abandon des repères assurant l’équilibre habituel

7. L’enfant et le milieu aquatique : Transformer ses représentations premières La modification des sources habituelles d’information

8. L’enfant et le milieu aquatique : Transformer ses représentations premières L’abandon des modalités réflexes de respiration

9. L’enfant et le milieu aquatique : Transformer ses représentations premières L’inadaptation des modes de propulsion du terrien

10. Les étapes de transformation : S’équilibrer dans l’eau c’est… 1 - Accepter de perdre ses appuis plantaires 2 - Accepter une modification de l’équilibre vertical, vers une posture allongée en surface 3 - Apprendre à se rééquilibrer dans la posture verticale grâce aux jambes 4 - Accepter la remontée passive 5 - Comprendre le rôle de la tête

11. Les étapes de transformation : Respirer dans l’eau c’est… 1 - Accepter d’immerger les voies respiratoires 2 - Suspendre plus longuement sa respiration 3 - Assurer des échanges respiratoires sans perturber l’équilibre en surface

12. Les étapes de transformation : Se propulser dans l’eau c’est… • 1 - Se propulser par la seule action des bras en appuis manuels solides • 2 - Accepter de perdre momentanément tout appui solide

13. Les étapes de transformation : S’informer dans l’eau c’est … 1 - Accepter de perdre ses informations plantaires 2 - Accepter d’immerger la face 3 - S’informer dans l’eau par la vue 4 - Construire les sensations proprioceptives de portance de l’eau 5 - Construire les sensations kinesthésiques des postures hydrodynamiques

14. Les problèmes à résoudre en terme de passage du terrien au nageur

15. Quel savoir nager ? • 1 - Le savoir nager sécuritaire : entrer dans l’eau ; se déplacer en surface ; s’immerger • 2 - Développer l’autonomie : • a) Découverte des possibilités de l’apnée • b) Vivre la remontée passive • c) Construire le rôle « gouvernail » de la tête • d) Comprendre l’hydrodynamisme • e) L’acquisition des techniques de propulsion

16. Un peu d’histoire Approche historique de la natation

17. Un peu d’histoire Evolution historique de la natation • 1877 - 1914 : une natation gymnique • 1919 - 1959 : une natation utilitaire • 1962 - 2007 : une natation sportive

18. Un peu d’histoire Approche historique de l’apprentissage de la natation • La natation apparaît comme discipline d’enseignement en novembre 1794 • Fin du XIXè siècle, on compte pas moins de 500 ouvrages sur la natation • Jusqu’au début des années 1920 : Enseignement analytique à sec • 1947 Emile Schoebel : « L’apprentissage ne peut se faire que dans l’eau et par l’eau» • 1968 Catteau et Garrof : Proposition d’une analyse synthétique de la natation (maîtrise et aisance dans l’ERP) • 1999 Pelayo,Maillart : Le test Péchomaro

19. Les textes référents • Les programmes de 2002 • BO n°32 du 9 septembre 2004 – Circulaire 2004 – 139 du 13-7-2004

20. Les textes référents Les programmes de l’école primaire 2002

21. Compétences transversales (attitudes, méthodes, démarches favorables aux apprentissages S’engager lucidement dans l’action : Dans le cadre de parcours à choix multiples, réaliser les tâches correspondant à son niveau de pratique Connaître avec précision ses limites d’autonomie en surface Construire un projet d’action : Se fixer un contrat Mesurer et apprécier les effets de l’activité : A partir d’une trace écrite, faire un constat de son niveau actuel Reconnaître et exprimer les exigences motrices Appliquer et construire des principes de vie collective : Se conduire dans le groupe en fonction de règles collectives de sécurité Travailler en binôme en assumant notamment un rôle d’observateur

24. Et maintenant un film…! AQUA CA SERT D’ALLER A LA PISCINE ETAPE 2

25. PRESENTATION DU CD-ROM LA NATATION A L’ECOLE CYCLE 2 • 3 thèmes de travail : L’immersion, l’équilibre, la propulsion • Dans chaque thème : trois niveaux d’acquisition sont repérés • Mise en place d’un module d’apprentissage

26. Les perspectives 2007-2008 • Le projet CP • L’animation pédagogique deuxième partie avec intervenant.