Outi Hyry-Honka

1. Outi Hyry-Honka

2. Tavoiteltava Muutos • Yksilöllisistä, -> Eurooppalaisesti ja valtakunnallisesti vertailtaviin ja ymmärrettäviin • Opetuslähtöisistä -> Oppimislähtöisiin • Työmäärien mitoitus ja kuvaaminen oppimiseen tarvittavan ajan ei opetukseen ja opettajan työhön tarvittavan ajan suhteen • Opetuksen kuvaamisesta oppimistulosten ja osaamisen kuvaamiseen • Sirpaleisista -> Tarkoituksenmukaisiin kokonaisuuksiin • 3 op:n minimilaajuuksista 5 op:n minimilaajuuksiin • Juonettomista -> Juonellisiin • Ammatillisen kasvun kuvaaminen • Kompetenssien kehittymisen kuvaaminen

3. Mitä Tarvitaan • Yhteinen käsitys muutoksen tarpeesta • Eri osapuolten sitoutuminen, selkeä työn- ja vastuunjako • Hyvä suunnitelma hankkeen eteenpäin viemiseksi • Tarvittava koulutus • Tarvittava resurssointi • Yhteinen käsitteiden määrittely ja niiden yhdenmukainen käyttö • Yhteneväinen OPS:n rakenne päätökset opetussuunnitelmamallista • Yhteiset kuvaamistavat esim. oppimistavoitteet mitoitus • Yhteinen raami: Kompetenssianalyysin tekoon Ydinainesanalyysien tekoon Mitoituksen tekoon

4. Opetussuunnitelman Laatiminen Koulutuksen perustehtävän määrittely Tutkinnon tavoite Kompetenssianalyysi: Yleiset työelämäkompetenssit Ammatilliset kompetenssit Kompetenssiperusteinen ydinainesanalyysi Ammatillisten ydinosaamisalueiden määrittely Opintokokonaisuudet ja Opintojaksot ja niiden ydinaines Opetussuunnitelman arviointi ja kehittäminen

5. KOMPETENSSI- JA YDINAINESANALYYSI • Opetuksen ja opintojen suunnittelun väline • Opittavasta aineksesta muodostetaan hallittu ja ehjä kokonaisuus • Ruohotien (2004) mukaan kompetenssit ovat kykyjä tai valmiuksia ja ne voidaan mieltää yksilön, tiimin, työyhteisön tai organisaation ominaisuuksiksi, jotka edistävät niille asetettujen tavoitteiden saavuttamista. • Kompetenssit luovat edellytykset tavoitteiden saavuttamiselle, kuten velvollisuuksien täyttämiselle, ongelmanratkaisuille, työtehtävistä suoriutumiselle, tulostavoitteisiin yltämiselle, päätöksenteolle sekä vastuunottamiselle (Ruohotie 2004) • Kunkin kompetenssin osalta voidaan tunnistaa eri tasoja ja useimmiten pätevyyttä voidaan kehittää yhä korkeammalle ”hallinnan” tasolle (Ruohotie 2004). • Yleiset eli geneeriset kompetenssit vertaa Tuning-hanke: esim. eettinen-, menetelmä-, päätöksenteko osaaminen jne., ammattispesifit kompetenssit

6. YLEISET TYÖELÄMÄVALMIUDET(GENEERISET KOMPETENSSIT) Tuning – hanke taustalla

7. VIESTINTÄ- JA PÄÄTÖKSENTEKO-OSAAMINEN(INSTRUMENTAL COMPETENCES) Viestintäosaaminen: Äidinkielen kirjallinen ja suullinen hallinta Yhden vieraan kielen hallinta Tietoteknologian perustaidot Informaation käsittelytaidot Päätöksenteko-osaaminen: Yhteiskunnalliset perustiedot Työelämätietous Kyky analyysien ja synteesien tekoon Suunnittelu- ja organisointitaito Ongelmanratkaisutaito Päätöksentekotaito

8. VUOROVAIKUTUSOSAAMINEN(INTERPERSONAL COMPTENCES) Yhteistyöosaaminen: Vuorovaikutustaidot Tiimityötaidot Kyky työskennellä moniammatillisessa tiimissä Kyky kommunikoida eri alojen asiantuntijoiden kanssa Kyky työskennellä kansainvälisessä ympäristössä Arvo-osaaminen: Eettinen sitoutuminen Kyky kriittisyyteen ja itsekriittisyyteen Erilaisuuden ja monikulttuurisuuden hyväksyminen

9. JÄRJESTELMÄOSAAMINEN(SYSTEMIC COMPETENCES) Kokonaisuuksien osaaminen: Kyky soveltaa tietoa käytäntöön Tutkimustyön taidot Johtajuus (leadership) Projektin suunnittelu ja johtamiskyky Aloitekykyisyys ja yritteliäisyys Laatutietoisuus Vastuu- ja innovatio-osaaminen: Kyky oppia Kyky sopeutua uusiin tilanteisiin Ideointikyky (luovuuus) Vieraiden kulttuurien ja tapojen ymmärtäminen Kyky työskennellä itsenäisesti Halu onnistua

10. Ydinainesanalyysi Ydinainesanalyysin tarkoituksena on saada esiin tutkinnon tärkein opettava aines niin että tutkinnon laajuus ja vaatimustaso olisivat yhteydessä niistä saataviin suorituksiin. Ydinainesanalyysi voidaan tehdä tutkinnosta, opintokokonaisuuksista, moduuleista tai opintojaksoista. Sen tehtävänä on auttaa opettajaa hahmottamaan opettamansa aiheen tietojen ja taitojen väliset hierarkiat ja yhteydet sekä suhteuttamaan nämä opiskelijan oppimisaikaan, tutkintovaatimukseen ja opetussuunnitelmaan. (Soila Juden-Tupakka, 2004)

11. Ydinaineksen opiskeluun tulisi käyttää n. 80 % ajasta täydentävän aineksen opiskeluun n. 15 % ja erityisaineksen n. 5 % ajasta. Kun opetussuunnitelmia kehitetään kokonaisuutena ja tutkinnon tasolla, on tärkeää pohtia mikä on keskeistä opetusainesta ja mikä vähemmän keskeistä. Tätä pohdintaa voidaan kutsua ydinaineanalyysiksi, ja siinä on siis kyse keskeisen opetusaineksen tunnistamisesta, siitä keskustelusta ja sen dokumentoimisesta. Tärkeä lisä tähän pohdintaan on myös opintojen kuormittavuuden arviointi, ts. kuinka paljon työtä keskitasoisen opiskelijan on tehtävä saavuttaakseen tietyt opintopisteet.

12. KOMPETENSSIPERUSTAINEN YDINAINESANALYYSISosiaali ja terveysalan esimiestyön eo.

13. KOMPETENSSIPERUSTEINEN OPETUSSUUNNITELMA

14. Avainosaamisalueet ja L ä ht ö kohdat Avainosaamisalueet ja L ä ht ö kohdat Tavoite Tavoite kehittämisen painopisteet kehittämisen painopisteet Maakunnan Maakunnan Erityispiirteisiin Erityispiirteisiin erityispiirteet erityispiirteet pohjautuvan elinkeino - ja palvelutoiminnan pohjautuvan elinkeino - ja palvelutoiminnan - ainutlaatuinen luonto - ainutlaatuinen luonto P o h j o i s u u s P o h j o i s u u s kehittyminen maakunnassa kehittyminen maakunnassa - omaper ä inen kulttuuri - omaper ä inen kulttuuri - lappilaisen v ä est ö n - lappilaisen v ä est ö n - Matkailu ja el ä mystalous - Matkailu ja el ä mystalous monimuotoisuus, monimuotoisuus, - matkailuyritt ä jyys - matkailuyritt ä jyys saamelaisuus saamelaisuus - tuotekehitys ja el ä myksellisyys - tuotekehitys ja el ä myksellisyys - harva asutus, pitk ä t - harva asutus, pitk ä t v ä limatkat v ä limatkat Terveyden Liiketoiminta / Terveyden Liiketoiminta / KYLMIEN - Luonnonvara - ala KYLMIEN - Luonnonvara - ala edist ä minen ja Yritt ä jyys OLOSUH - edist ä minen ja Yritt ä jyys OLOSUH - - maa - ja mets ä talous - maa - ja mets ä talous Luonnonvarat Luonnonvarat TEIDEN TEIDEN hyvinvointi hyvinvointi HALLINTA - mets ä t HALLINTA - mets ä t - luonnontuoteala - luonnontuoteala ICT ICT - maaseutu - maaseutu - porotalous - porotalous - porot - porot - kaivosteollisuus - kaivosteollisuus T&K T&K - kallioper ä - kallioper ä HYVINVOINTI - HYVINVOINTI - - Kylm ä - ja talviteknologia - Kylm ä - ja talviteknologia Teknologiaosaaminen Teknologiaosaaminen MATKAILU JA PALVELUT JA MATKAILU JA PALVELUT JA - testaustoiminta - testaustoiminta EL Ä MYSTALOUS - TEKNOLOGIA EL Ä MYSTALOUS - TEKNOLOGIA - matkailua ja hyvinvointia - matkailua ja hyvinvointia Pohjoisen osaamisen Pohjoisen osaamisen palvelevat sovellukset palvelevat sovellukset vaatimukset vaatimukset Pohjoisen luonnon Pohjoisen luonnon - Hyvinvointipalvelut ja teknologia - Hyvinvointipalvelut ja teknologia Barentsin alueen Barentsin alueen kest ä v ä k ä ytt ö kest ä v ä k ä ytt ö - sosiaali - , terveys - ja liikuntapalvelujen - sosiaali - , terveys - ja liikuntapalvelujen tuomat mahdollisuudet tuomat mahdollisuudet saatavuus, laatu ja alojen väliset saatavuus, laatu ja alojen väliset sovellukset sovellukset Monialainen Monialainen ammattikorkeakoulu ja ammattikorkeakoulu ja yhteisty ö verkostot yhteisty ö verkostot Yhteys OPSiin