Metodologia do Ensino de Educação Física

1. Metodologia do Ensino de Educação Física Profª Esp. Carmen Silvia Ballerini

2. Os índios e os negros contribuíram para Educação Física através da forma rústica e natural em que viviam: nadavam, corriam, lançavam, dançavam, jogavam…

3. Contribuição indígena Jogo da Peteca

4. Contribuição africana: A capoeira, que foi adotada como forma de defesa.

5. Ambas concepções de ensino informal, caracterizado pela herança cultural (normas, crenças e hábitos) oferecida pelos mais velhos, para os mais jovens.

6. Durante o período entre 1559-1759 organizou-se os primeiros núcleos de educação escolar. Com a orientação jesuítica o atendimento e a catequização das crianças realizavam-se nas aldeias.

7. As crianças abastadas recebiam orientação por meio das “Aulas Régias” e as demais assistidas, eram abrigadas nos inúmeros colégios como o de Dom Pedro II no Rio de Janeiro em 1766.

8. Brasil Império Em 1851 a lei de n.º 630 inclui a ginástica nos currículos escolares. Ufa! Embora Rui Barbosa não quisesse que o povo soubesse da história dos negros, preconizava a obrigatoriedade da Educação Física nas escolas primárias e secundárias praticada 4 vezes por semana durante 30 minutos.

9. Enquanto isso, no mundo as coisas aconteciam: Revolução Francesa -1789-1799⇨ queda dos regimes absolutistas (monarquias) e surgimento da democracia na política e do capitalismo na economia. Revolução Industrial (Inglaterra) - entre 1760 e + ou – 1840 ⇨ Transformação das relações de trabalho, a partir do desenvolvimento das técnicas industriais de produção. Neste período ocorre, também, a intensificação do processo de urbanização nas cidades e o “esvaziamento do campo”

10. E no Brasil... A Monarquia permaneceu como um regime político até o final do século XIX. As grandes transformações ocorridas na Europa levaram quase 100 anos para repercutirem significativamente em nosso país. A declaração de independência, a abolição da escravidão e a proclamação da república foram os principais acontecimentos políticos em nosso país no século XIX, tendo em vista a tentativa de alinhamento com uma “nova ordem” política mundial.

11. No início do século XIX o Brasil possuía uma realidade social desalentadora, com uma grande massa de pobres, principalmente descendentes de escravos, ao mesmo tempo em que ocorria um processo de industrialização e urbanização em nosso país. Transformar a realidade social passava a ser uma necessidade às demandas deste novo período.

12. Vale ressaltar que, no Brasil, não houve quase nenhuma iniciativa política no sistema educacional público no período da monarquia, sendo que, somente a partir do início do século XX, após a proclamação da república, a educação passa a atingir as camadas mais pobres da população.

13. O corpo na nova sociedade ⇨ ...cuidar do corpo significa também cuidar da nova sociedade em construção, uma vez que, a força de trabalho produzida e posta em ação pelo corpo é fonte de lucro” (Soares, 1992).

14. Influência médica⇨ foram nas faculdades de Medicina do Rio de Janeiro (1854) que surgiram os primeiros trabalhos científicos justificando a importância da introdução da ginástica nas escolas. Neste período, os médicos já detinham conhecimento científico, assim como influência decisiva para o desenvolvimento social com o surgimento das vacinas, remédios, medidas sanitárias entre outros.

15. Ao defender a integração da ginástica às aulas de Educação Física escolar, as instituições médicas ressaltavam a importância da construção de um corpo saudável. O Pensamento Médico-higienista⇨ Considerados fundamentais para a construção da nova sociedade em ascensão, os médicos-higienistas propunham diversas iniciativas no sentido de uma mudança de comportamento da sociedade no Brasil.

16. Das diversas iniciativas oriundas do meio intelectual e político do Brasil no sentido de valorizar a presença da ginástica nas escolas, vale destacar, em 02 de setembro de 1882, o parecer n. 224 de Rui Barbosa sobre a Reforma de ensino, que assim afirmava: “1º - Instituição de uma seção especial de ginástica em cada escola normal. 2º - Extensão obrigatória da ginástica a ambos os sexos na formação do professorado e nas escolas primárias de todos os graus, tendo em vista, em relação à mulher, a harmonia das formas femininas e as exigências da maternidade futura.

17. 3º-Inserção da ginástica nos programas escolares como matéria de estudo, em horas distintas das do recreio, e depois das aulas. 4º -Equiparação, em categorias e autoridade, dos professores de ginástica aos de todas as outras disciplinas” (apud Soares 2001, p.93).

18. A Educação Física (ginástica) no Brasil, no final do século XIX e início do XX, consolida-se, a partir do pensamento médico-higienista, no meio intelectual e político, revelando a preocupação das elites para com a consolidação da nova sociedade industrial e capitalista

19. Se foram os médicos os primeiros a defenderem a introdução da ginástica nas escolas, eram os militares que, neste período, detinham conhecimento específico sobre ginástica e preparação física, voltados para o treinamento das tropas. O exército já possuía, desde 1922, formação profissional de Instrutores de ginástica, onde passaram a serem formados os primeiros Instrutores civis também.

20. Durante as quatro primeiras décadas do século XX, foi marcante, no sistema educacional, a influência dos Métodos Ginásticos e das Instituições militares no desenvolvimento da Educação Física escolar.

21. Vale destacar que, neste período, a Educação Física foi entendida como atividade exclusivamente prática, não havendo uma ação teórica e científica que permitisse o desenvolvimento de uma identidade pedagógica à Educação Física no currículo escolar

22. Na era Vargas As aulas de Educação Física eram ministradas nas escolas com significativa importância para aumentar o espírito nacionalista.

24. Brasil República Essa foi uma época onde começou a profissionalização da Educação Física. Os anos 70, marcado pela ditadura militar, a Educação Física era usada, não para fins educativos, mas de propaganda do governo sendo todos os ramos e níveis de ensino voltada para os esportes de alto rendimento.

25. Anos 80 No esporte de alto rendimento a mudança nas estruturas de poder e os incentivos fiscais deram origem aos patrocínios das empresas podendo contratar atletas e funcionários fazendo surgir uma boa geração de campeões.

26. Anos 90 O esporte passa a ser visto como meio de promoção à saúde acessível a todos manifestada de três formas: esporte educação, esporte participação e esporte performance. 

27. A Educação Física na LDB 9394/96 Art. 26. §3º A Educação Física, integrada à proposta pedagógica da escola, é componente OBRIGATÓRIOda Educação Básica, sendo sua prática facultativa ao aluno: I – que cumpra jornada de trabalho igual ou superior a seis horas; II – maior de trinta ano de idade; III – que tiver prestando serviço militar inicial ou que, em situação similar, estiver obrigado à prática da Educação Física;

28. IV – amparado pelo Decreto-lei n. 1.044, de 21 de outubro de 1969; V – (Vetado); VI – que tenha prole; A partir desta Lei vigente passou-se a entender o currículo como um todo. O plano de curso, de ensino e das aulas inclusive os de Educação Física devem ser pensado segundo o Projeto Escolar e orientados de acordo com as características dos estudantes.