Vidensmønstre

1. Vidensmønstre Den gamle by og Den sorte diamant November 2012

2. Program • Velkomst • Professor Finn Collin (KU) – foredrag • Et ”nyt”, tværfagligt sprog – oplæg • Øvelser til forståelse – pararbejde med supplerende oplæg • De tværfaglige begreber i forløb – gruppearbejde med supplerende oplæg • Progressionsplanlægning – oplæg • Afsluttende diskussion – plenum

3. Et ”nyt”, tværfagligt sprog

4. Eksempel på AT-eksamen 2012 • 2012: Katastrofen – årsager og konsekvenser. • Fag: Dansk (A) og Fysik (A). • Problemformulering: Spiller medierne på frygten for Jordens undergang og tilsidesætter realiteterne omkring dannelsen af sorte huller skabt af partikelacceleratoren i CERN?

5. Eksempel på AT-eksamen 2012 Oplagte vidensmønstre i spil: • Kvantitativ – kvalitativ (1. orden) • Fy: Beregninger af energi, størrelse og levetid (kvan.) • Da: Optælling af artikler (kvan.) analyse af to udvalgte (kval.) • Eksperimentel – observationel • Fy: relativitet og kvantefysik (eksp.) kosmisk stråling (obs.) • Kausal – intentionel (2. orden) • Fy: rel.teori og kvantefysik  sort hul ikke muligt (kausal) • Da: artikler  nyhedskultur, skaber ubegrundet frygt (intentionel)

6. Klassisk videnskabsteori Poststrukturalisme Hermeneutik Kritisk rationalisme Nomotetisk Intentionel Synkron Vidensmønstre: et tværfagligt begrebsapparat Faktuel Kvantitativ Eksperimentel Hypotesetest Billedanalyse Fagenes teorier og metoder

8. Eleverne skal kunne: • anvende begreberne på konkrete tværfaglige-forløb og undersøgelser  vurdere muligheder og begrænsninger. • vælge mellem forskellige tilgange (man får svar på det man spørger om).

9. Bogens opbygning • Indledende kapitler • Viden, fag og videnskab • Videnskabens fællestræk: • Normer • Begrundelsesformer • Teorier • Vidensmønstre • Otte begrebspar: det tværfaglige begrebsapparat • Alt kan læses i en hvilken som helst rækkefølge!

10. Vidensmønstre i et tværfagligt-forløb

11. Klimakrise Fag: Naturgeografi Matematik Engelsk

12. Naturgeografi: Eleverne måler Albedo-effekt ved at måle lysintensiteten (indstråling og udstråling) ved en række forskellige overflader. Eleverne afprøver i model hvilke ændringer i jordens gennemsnitstemperatur ændringer i Jordens gennemsnitlige albedo (0.31) vil få.

13. Matematik Eleverne undersøger de ligninger, der ligger bag en beregning af Jordens middeltemperatur

14. Engelsk Der læses artikler om Climate Change Denial i USA og en tale af Al Gore analyseres.

15. Vidensmønstre i spil: 1) Empirisk – formel 2) Faktuel – normativ

16. Vidensmønstre i forløb

17. Opgave, 30 min. • Hvilke begrebspar er egnede? • Hvornår i forløbet skal begreberne præsenteres? • Hvordan skal eleverne arbejde med begreberne? • Vælg mellem ”Verdensbilleder” eller eget forløb. • Laves evt. som Walk&talk.

18. Verdensbilleder • Idiografisk og nomotetisk

19. Verdensbilleder • Idiografisk og nomotetisk • Eksperimentel og observationel

20. Verdensbilleder • Idiografisk og nomotetisk • Eksperimentel og observationel • - - - - - - - - - - - - Man kunne også have valgt: • Kausal og intentionel • Teoretisk og praktisk

21. Verdensbilleder Hvornår i forløbet? • Sidste halvdel Hvordan indføres begreberne? • Lærerstyret: generel definition  anvend på konkret forløb

22. Verdensbilleder

23. Verdensbilleder • Eksperimentel og observationel

24. Verdensbilleder • Idiografisk og nomotetisk

25. Progression og perspektivering

26. Skitse til progressionsmuligheder • Den centraliserede model (AT-kanon med faste forløb og faste begrebspar) • ”AT-faklen” (Semi-struktureret kanon) • Den decentrale model (Lærerteams planlægger selv de enkelte AT-forløb, mens studieplanen fungerer som tjekliste)

27. 1. Den centraliserede model

28. 2. ”AT-Faklen”

29. Eksempel på AT-eksamen 2012 • Sagen: Skole-skyderier i USA • Fag: Engelsk og samfundsfag • Materialer (i grove træk): - Michael Moores: ”Bowling for Columbine” - Gus van Sants: ”Elephant” - Statistikker vedr. kriminalitet og våbenbesiddelse i USA. - Artikler, udtalelser og kommentarer vedr. skoleskyderier og USA’s liberale våbenlov.

30. Skole-skyderier - fortsat 2 oplagte vidensmønstre i spil: • Kvantitativ – kvalitativ (1. orden) • Samf: Artikler, interviews (kval.) vs. statistikker (kvan.) • Eng: Artikler og dokumentarfilm  Analyse af budskab (kval.) • Kausal – intentionel (2. orden) • Samf: Moore & statistikker  De bagvedliggende strukturer i et samfund, der skaber individuelle tragedier (kausal-forklare) • Eng: Van Sant & artikler  Sætter fokus på de individuelle intentioner, der ligger bag ugerningerne (intentionel-forstå)

31. Skoleskyderier - fortsat Ændring i fag: Historie & samfundsfag? Nye vidensmønstre i spil i 2. orden: • Diakron – synkron • His: Kilder (dagbøger, testimonials fra internettet, øjenvidneberetninger osv.), der leder frem til én konkret tragedie. Afdækker handlingsforløbet (diakron). • Samf: Sammenligner vilkårene for forskellige eksempler på skoleskyderier (cases – synkron). Hvilke parametre er ensartede og hvilke er forskellige? • Søger at skelne mellem generelle strukturer og individuelle forhold.

32. Perspektiveringen Fra læreplanens faglige mål: • Eleverne skal kunne: • Perspektivere sagen • Krav til synopsen ved den afsluttende prøve • En perspektivering til studierapporten

33. Afsluttende diskussion • Hvor ser I muligheder og begrænsninger i forhold til arbejdet med ”Vidensmønstre”? • Hvad gør I på jeres skoler? Kan arbejdet med ”Vidensmønstre” være med til at udvikle jeres tværfaglige-forløb? • Generelle spørgsmål