Adib Abdallah , Programa de Promoción Cultural y Recreativa

1. Sistematización de Procesos de Capacitación Programa de Promoción Cultural y Recreativa AdibAbdallah, Programa de Promoción Cultural y Recreativa Olga Coronado, Programa de Promoción Cultural y Recreativa Emma Durán, Programa de Capacitación a Comunidades Indígenas Susana Campo, Programa de Capacitación en Temáticas Vinculadas con Pueblos Indígenas.

2. Objetivo de la Sistematización • Redimensionar el quehacer del Programa de Promoción Cultural mediante la obtención de insumos que permitan esclarecer conceptualizaciones sobre la práctica, a partir de una construcción conjunta entre universidad y actores sociales. • Los procesos de capacitación han tenido una alta importancia en el Programa, por esta razón es necesario analizarlos desde nuestras prácticas con el propósito de que podamos mejorar el quehacer del programa en el área de capacitación.

3. Reconstrucción Histórica Proyecto Muralístico y Escultórico 2005 – 2006 ENTRE FRUTAS Y RAMALES. Surge a lo interno de la comunidad de Orotina, con la intención de ser replicado en San Mateo. Se hace un taller para que la comunidad diseñe el guión con la reconstrucción histórica. 2006 SIETE MURALES PARA SIETE PROVINCIAS. La comisión de celebración 30 aniversario lo admite como parte de sus proyectos. 2007 Se difunde como una propuesta a las diferentes regiones del país con el nombre “Siete murales para siete Provincias”. Talleres Literarios y musicales Años 90s al 2004 . El Taller literario “Francisco Zúñiga Díaz” en la UNED de Sabanilla, se difunde al resto del país en una forma de taller regionalizado. Años 90s y 2010. Los cursos libres de guitarra popular nacen en una necesidad sentida por AGECO, quien solicita el apoyo a la UNED. Actualmente se cubren todos los grupos etarios en diferentes regiones del país.

4. Capacitación en Temáticas Vinculadas con Pueblos Indígenas de Costa Rica 2008 A lo interno de la UCR El desconocimiento en el abordaje de la temática indígena dejo entrever la necesidad de una propuesta dirigida a académicos relacionados con estos. No tiene eco en instancias oficiales por lo que ingresa concursar con los FEES y dirigida, esta vez, a funcionarios de instituciones públicas y con la UNED como parte del equipo. 2009 Se inicia con la región Huetar Atlántica y se cuenta con capacitadores indígenas. Se crea una plataforma virtual con información bibliográfica, foros y presentación de tareas. 2010 Se desarrollan nuevas temáticas: Territorialidad, Cosmovisión, Salud, Derechos Indígenas y Medio Ambiente. Se priorizan los capacitadores indígenas. Se inicia en la región sur y entra en el proceso de evaluación. Apoyo a Estudiantes Indígenas de Chirripó en la Educación Abierta 2004 Ante la deficiente cobertura de secundaria en Alto Chirripó se abre la primera sede atendida por la UNED en Grano de Oro. 2005 por algunas situaciones se suspende el financiamiento, no así el apoyo de los profesores que continúan trabajando ad honoren. En el segundo semestre del 2006 son contratados nuevamente. 2007 Apertura de segunda sede en Paso Marcos- Simiriñac, se cuenta con tres profesores que desarrollan los contenidos de las diferentes áreas. 2008 Reunión en Bajo Pacuare con el fin de abrir nueva sede que se descarta por no cumplir con un mínimo de personas indígenas. 2009 Se gestionan becas ante el IMAS y FONABE para los estudiantes de las sedes. 2010 Se solicita adecuaciones basadas en la ausente pertinencia cultural y amparados en el Convenio 169. A la fecha se atienden unos 150 estudiantes entre las dos sedes. Se espera iniciar con nueva sede en Nimari del Bajo Pacuare.

5. Análisis e Interpretación Crítica • Construcción conjunta de propuestas aportando por parte de los actores sociales, conocimientos sobre su historia y cultura local. • Fortalecimiento de la identidad y la historia de las comunidades. • Promueve la capacidad creadora y crítica de los participantes. • Sensibilización en la comunidad sobre una experiencia artística que propicia nuevas dinámicas comunitarias. • Los trabajos colectivos posibilitan los espacios de socialización, relacionados con el arte y la cultura.

6. Capacitación en Temáticas Indígenas • Los funcionarios de las instituciones públicas se enfrentan a la falta de conocimiento de mecanismos de trabajo adecuados para atender a población indígena. • Se aplican modelos de atención emanados de políticas nacionales que no hacen diferenciaciones interculturales en un país pluriétnico y multicultural. • Estamos frente a un modelo educativo nacional culturalmente homogéneo que carece de pertinencia cultural para el desarrollo de programas en las comunidades indígenas. • Afectación de la colectividad indígena en términos de identidad y valoración de sus elementos culturales • Demanda de las comunidades indígenas de contar con instituciones educativas adecuadas a las condiciones geográficas y culturales de sus territorios.

7. Proyectos Muralísticos • Promueven una profunda vinculación universidad – actores locales para la optimización de resultados. • La unión de la comunidad en torno a los procesos creativos colectivos y críticos. Generan un alto grado de cohesión social. • Generan sentido de identidad al potenciar lo propio y la memoria histórica de cada región. • Propician un distanciamiento crítico de prácticas culturales ajenas a la identidad nacional, provenientes de contextos comerciales masivos, propios de los fenómenos de la globalización. • Es importante para el Programa especializar a los encargados de los procesos de capacitación, pues se requiere experiencia y gran sensibilidad social, bagaje artístico cultural y experiencia en promoción cultural.

8. Apoyo a Estudiantes Indígenas de Chirripó en la Educación Abierta • Facilita un análisis reflexivo sobre las condiciones de los procesos didácticos interculturales de las personas de origen Cabécar que optan por estudiar en PEA del MEP y son atendidos por la UNED. • Actualmente se vive un momento histórico y coyuntural de luchas de identidad, además de una lenta pero segura aceptación de la nacionalidad multiétnica que empieza a fortalecer la reivindicación de estos pueblos. • Los procesos de capacitación a funcionarios de instituciones públicas, son pertinentes, necesarios y dependen de la iniciativa y el apoyo de las universidades.

9. Reflexiones • - Debe fomentarse el desarrollo de las capacidades creativas en las comunidades para el bienestar de sus integrantes, es un llamado a la UNED que debe priorizar en estas prácticas culturales que benefician a las comunidades. • - El Programa de Promoción Cultural ha promovido la participación comunitaria en los procesos y actividades que realiza, dando forma al concepto de cultura en este caso, ligado a los sectores populares. • - Se requiere de un mayor apoyo de las autoridades para que este programa, que atiende a más de 30 mil personas por año, continúe con su labor de vinculación y responder a los desafíos que las comunidades demandan a la universidad.