Educatio Kht Esélyegyenlőségi Igazgatósága

1. Educatio Kht Esélyegyenlőségi Igazgatósága

2. Educatio Kht megalakulása • 2000-ben alapította az Oktatási Minisztérium • 2001. SuliNET Programiroda, Győri Közoktatási Információs Iroda • 2002. Hallgatói Információs Központ • 2003. Diákigazolvány Ügyfélszolgálat • 2007. szeptember 1-én egyesült a három oktatási kht:

3. Működés

4. Feladataink • Közoktatás-, felsőoktatás-fejlesztés és szakmai támogatás • Oktatási esélyegyenlőség • Közoktatási, és felsőoktatási információszolgáltatás • Kártyarendszerek fejlesztése, fenntartása • Egyéb feladataink

5. Oktatási esélyegyenlőség • Szakmai segítségnyújtás és programkoordináció • Szakmai segítség nyújtása az Integrációs Pedagógiai Rendszer (IPR) bevezetéséhez, alkalmazásához. • A hátrányos helyzetű oktatásában érintett szakemberek képzése • Új módszerek kidolgozása • Az integrált nevelés know-how-jának kifejlesztése • Tájékoztatás nyújtása a hátrányos helyzetű gyermekek szülei számára • Képzések kifejlesztése és lebonyolítása nem pedagógus szakemberek részére az oktatási integráció és deszegregáció támogatása érdekében

6. Helyzetelemzés • A magyar oktatási rendszer nem minden esetben biztosít egyenlő feltételeket. • A halmozottan hátrányos helyzetű, roma gyermekek sok esetben szegregált osztályokban, iskolákban tanulnak (legalább 178 olyan általános iskola működik Magyarországon, melyek többségében roma diákokat oktatnak) • Ezek a folyamatok negatívan befolyásolják a gyermekek iskolai teljesítményét, sikerességét, későbbi munkaerő-piaci esélyeiket.

7. Alapfogalmak • Hátrányos helyzetű gyermek (1993.évi LXXIX. közoktatásról szóló törvény121.§) • Halmozottan hátrányos helyzetű gyermek (11/1994 (VI.8.) MKMrendelet 39/D §) • Sajátos nevelési igényű gyermek (közoktatási törvény 121.§ 29. pont) • integrációs felkészítés (11/1994 (VI.8.) MKM rendelet 39/E § (1)) • Képesség-kibontakoztató felkészítés (39/D § (1))

8. A hátrányos, illetve ahalmozottan hátrányos helyzet fogalma Kt. 121. § (1) bekezdés 14. pontja szerint: • hátrányos helyzetű:a jegyző védelembe vette, VAGY rendszeres gyermekvédelmi kedvezményre jogosult, e csoporton belül • halmozottan hátrányos helyzetű: akinek a törvényes felügyeletét ellátó szülője a gyermek tankötelessé válásának időpontjábanlegfeljebb az iskola nyolcadik évfolyamán folytatott tanulmányait fejezte be sikeresen; VAGY tartós nevelésbe vették

9. Integráció fogalma, típusai Szintjei: 1. Spontán integráció 2. Helyi (lokális) integráció 3. Szociális integráció 4. Funkcionális integráció részleges teljes

10. Jogszabályi környezet változása • a szegregáció, a diszkrimináció tilalma az egyenlő bánásmódról és az esélyegyenlőség előmozdításáról szóló 2003. évi CXXV. törvény és a közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvény (Kt.) • hátrányos helyzet meghatározása halmozottan hátrányos helyzet meghatározása Kt. 121.§ 14. pont • Szülői nyilatkoztatás a jegyzői feladatellátás keretében 20/1997. (II. 13.) Korm. rendelet szerinti jegyzői adatgyűjtés (7.sz. melléklet) • Integrációs felkészítés, képesség-kibontakoztató felkészítés 2003-tól 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet 39/D., E. § • Országos Oktatási Integrációs Hálózat

11. Jogszabályi környezet változása • Az általános iskolai felvételi körzetek kialakítására vonatkozó szabályozás A hhh tanulók az egyes felvételi körzetekben kiszámított aránya legfeljebb 15 százalékponttal lehet magasabb, mint a hhh gyermekeknek a településen belüli aránya. - Kt. 66. § (2)-(4) • A felvételi eljárás rendje - az iskolák szabad férőhelyeinek elosztására vonatkozó szabályozás Ha még marad szabad férőhely, a hhh tanulókat előnyben kell részesíteni, majd sorsolás - Kt. 66. § (5) • Nem állami intézmények szerepvállalása az ált. iskolai beiskolázás során – Kt. 82. § (6) Tanulói létszáma 25%-át kötelezően a település/kerület jelentkező gyermekei közül kell felvenni - hhh előnyben részesítés • A körzetek kialakítására vonatkozó szabályozás tagiskolai szintű.

12. Integrált Pedagógiai Program: IPR Kiindulópont: a tanulók közti különbségek rendkívül sokfélék - a nevelés, az oktatás igazodik a gyermekhez Tartalma: • Az alkalmazás feltételei • A tanítást-tanulást segítő és értékelő eszközrendszer • Elvárható eredmények • Intézményi önértékelés

13. IPR: Az alkalmazás feltételei Lépések: • Integrációs stratégia kialakítása • Az iskolába való bekerülés előkészítése • Együttműködések – partnerségi kapcsolatok kiépítése

14. IPR: A tanulás- tanítást segítő eszközrendszer kialakítása • az együttnevelés pedagógiai esélyeit növelje • Kulcskompetenciákat fejlesztő programok és programelemek • Az integrációt segítő tanórán kívüli programok • Az integrációt elősegítő módszertani elemek • Műhelymunka – a tanári együttműködés formái • A háromhavonta kötelező kompetencia alapú értékelési rendszer eszközei • Multikulturális tartalmak • A továbbhaladás feltételeinek biztosítása

15. IPR: Elvárható eredmények • A halmozottan hátrányos helyzetű tanulók aránya az oktatási-nevelési intézményben megfelel a jogszabályban előírtaknak. • Az intézmény képes a különböző háttérrel és különböző területeken eltérő fejlettséggel rendelkező gyerekek fogadására, és együttnevelésére. • Multikulturális tartalmak beépülnek a helyi tantervbe. • Az intézmény párbeszédet alakít ki minden szülővel. • Az intézményben létezik tanári együttműködésre épülő értékelési rendszer.

16. Jogszabályi környezet változása • Kötelező óvodai felvétel a hhh gyermekeknek a kötelező felvételt biztosító óvodákban Kt. 65. § (2) • Óvodai fejlesztő program a 2007/2008-as nevelési évtől – szakmai keretek, forrás igénylése 9/2008. OKM rendelet • Óvodáztatási támogatás 2009. január 1-től a gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról szóló 1997. évi XXXI. Törvény (Gyvt.) 20/C. § a gyámhatóságokról, valamint a gyermekvédelmi és gyámügyi eljárásról szóló 149/1997. (IX. 10.) Korm. rendelet módosítása

17. Óvodai integráció Legfőbb jellemzője: gyermekközpontú és családorientált szemlélet Kiemelt területek: • Szervezési feladatok • Nevelőtestület együttműködése • Pedagógiai munka kiemelt területei - Gyermekvédelemmel, az egészségügyi ellátással, szociális segítségnyújtással kapcsolatos munka

18. Óvodai integráció - Együttműködések kialakítása az óvodán kívüli szervezetekkel • Óvoda-iskola átmenet támogatása • Szülőkkel való kapcsolattartás, együttműködés • Intézményi önértékelés, eredményesség

19. Integrációs és képesség-kibontakoztató támogatás felhasználásának kerete általános iskola, középiskola, szakiskola esetén Tevékenységek: A)40 % - kiegészítő pedagógiai tevékenység/humán erőforrás biztosítása, IPR menedzsment működtetése - az egyéni fejlesztési tervek elkészítésével kapcsolatos szakmai feladatok ellátása - az átmeneteket (óvoda-általános iskola-középiskola) támogató, illetve a módszertani adaptációt segítő munkacsoportok működtetése - pályaorientációs programok, továbbtanulást és a középfokú intézményben való bennmaradást elősegítő tevékenységek - tantestületi továbbképzések (IPR sikeres alkalmazásához szükséges kompetenciák elsajátítása) - projektnapok szakmai tevékenysége - halmozottan hátrányos helyzetű tanulók kulturális rendezvényekre való jutásának támogatása* - pedagógiai szakszolgáltatások igénybevétele

20. B)40% - tanulóbarát osztályterem kialakítása - a tanulók által közvetlenül használt fejlesztő eszközök beszerzése - a szociális hátrányok enyhítése (pl. könyv és játék, ruházat, cipő pótlása) C.) 20% - módszertani adaptációt segítő munkacsoport működése - hospitálás más intézményekben - honlap fejlesztés - szakkönyv vásárlása - az egyéni fejlesztési tervekkel kapcsolatos dokumentációs feladatok - konferencián, szakmai fórumon való részvétel - intézményi önértékelést véleményező szakértői munka

21. Pedagógusok illetménye 36/2008. (XII. 23). OKM rendelet • Mely intézmények igényelhették? - Általános iskolák, és óvodák, amelyek 2008/2009-es tanévben, nevelési évben óvodai fejlesztő programra, illetve integrációs vagy képesség-kibontakoztató felkészítésre támogatásban részesültek; • óvoda esetében a 15 %-ot, iskola esetében az 5 %-ot. • Mely pedagógusok kaphatják a kiegészítő illetményt? - Akik integráló vagy képesség-kibontakoztató iskolában, óvodában dolgoznak, emellett konkrét integrációs vagy felkészítő feladatot vállalnak.

22. Pedagógusok illetménye • Mekkora az egy pedagógusnak adható összeg? - Havi bruttó 5.000 Ft-tól 60.000 Ft-ig. - A konkrét összeget az intézmény vezetője határozta meg. - Az intézmény által szétosztható keret az ott tanuló halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek iskolán belüli arányától függ. - 2009. január 1.- 2009. augusztus 31. közötti időszak kerül most kifizetésre.

23. Pedagógusok anyagi támogatása, kiegészítő illetmény igénylése 36/2008. (XII. 23). OKM rendelet alapján

24. Esélyteremtő programok • TÁMOP 3.3.1 Oktatási esélyegyenlőség és integráció – kiemelt projekt • TÁMOP 3.3.2 Oktatási esélyegyenlőségi programok végrehajtásának támogatása • TÁMOP 3.3.3 Integrációs gyakorlatot folytató iskolák minőségbiztosítása, szakmai szolgáltató hálózatokkal történő együttműködésük támogatása • TÁMOP 3.3.4 A halmozottan hátrányos helyzetű fiatalok felsőfokú képzésbe irányuló továbbtanulási útjainak megerősítése, „Láthatatlan kollégiumi” programok támogatása • TÁMOP 3.3.5.A komponens: Tanoda programok támogatása • TÁMOP 3.3.5. Bkomponens: Antidiszkriminációs jelzőrendszer kiépítése • TÁMOP 3.2.1.Akomponens:Új tanulási formák és rendszerek - kiemelt projekt KÁF • TÁMOP 3.2.1.Bkomponens:Új tanulási formák és rendszerek - pályázatos rész, közvetett támogatásKÁF

25. Megjelent: Bázisiskola pályázat TÁMOP – 3.3.3-08/1 – Integrációs közoktatási referencia intézmények minőségbiztosítása, szakmai szolgáltató hálózatokkal történő együttműködésük támogatása http://www.nfu.hu/doc/5

26. Elérhető és letölthető dokumentumtár www.sulinovadatbank.hu - Kompetencia alapú programfejlesztés, oktatási csomagok - Hátrányos helyzetű tanulók integrációja - Sajátos nevelési igényűek együttnevelése - KÖZOKOS integrált tartalmak - Egyéb: dokumentumtár, felnőttképzések, kutatások, fogalomtár, jogszabálytár, Jó gyakorlatok

27. Életkép az óvodából

28. A közös munka

29. Adjunk esélyt Nekik is!

30. Legyen közös mottónk: Esélyegyenlőség az oktatásban is!

31. A Nyugat-Dunántúli Regionális Iroda tevékenysége • Együttműködés az integrációs és képesség-kibontakoztató támogatást és az óvodai fejlesztő program után járó támogatást igénylő, az Educatio Kht. OOIH-val együttműködési megállapodást kötött intézményekkel és intézményfenntartókkal • Kapcsolattartás: • az óvodai és iskolai integrációs szakértőkkel, továbbá az integrációs módszertani mentorokkal • a TÁMOP 3.3.2, 3.2.2, valamint a 3.3.3. pályázatok nyerteseivel, a megvalósításhoz szakmai segítség nyújtása • A tanárképzést végző felsőoktatási intézményekkel

32. A Nyugat-Dunántúli Regionális Iroda tevékenysége • Információszolgáltatás a közoktatásban érintett szereplőknek és a társadalmi környezetnek a helyi médián és a régiókban működő szakmai szolgáltatókon keresztül • Évente, régiónként egy regionális konferencia szervezése és lebonyolítása az integrált nevelés témakörében. • Az intézmények együttműködését támogató rendezvények, szakmai programok szervezése

33. Elérhetőségeink IRODÁNK: EducatioKht Esélyegyenlőségi Igazgatóság Nyugat-Dunántúli Regionális Iroda 8900 Zalaegerszeg, Dísz tér 7. (TIT Ház) II. em. 239.

34. Elérhetőségeink Bogdán Iván EducatioKht Esélyegyenlőségi Igazgatóság Nyugat-Dunántúli régiós irodavezető mobil: +36 30 254 3579 e-mail: bogdan.ivan@educatio.hu Gerbelyné Stefán Judit Régiós asszisztens E-mail: stefan.judit@educatio.hu Mobil: +36 30 682 2423 Kovács Vanda Régiós asszisztens E-mail: kovacs.vanda@educatio.hu Mobil: +36 30 682 2427 www.educatio.hu

35. Köszönöm a megtisztelő figyelmüket!